《登泰山記》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課《登泰山記》以統(tǒng)編版高中語文必修上冊為依據(jù)，圍繞“山水游記”這一主題，引導學生領略作者對泰山的描繪，感受作者的人格魅力。通過分析文章的寫作手法和情感表達，提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣。同時，結合歷史背景和地理知識，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的愛國情懷。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構與運用，通過分析《登泰山記》中的文言文表達，提升學生的文言文閱讀和寫作能力；2.思維發(fā)展與提升，引導學生通過邏輯推理和批判性思維，深入理解文章主旨；3.文化傳承與理解，讓學生在了解泰山歷史和地理知識的基礎上，增強文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高對自然景觀的審美鑒賞能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確《登泰山記》的寫作手法，如借景抒情、寓情于景等，讓學生體會作者對泰山的描繪。

-分析文章的結構特點，如總分總結構，以及段落之間的邏輯關系。

-掌握文言文中的重點實詞、虛詞和句式，如“于斯為盛”、“蒼山負雪”等，提升學生的文言文閱讀能力。

2.教學難點：

-理解文言文中復雜句子的結構和意義，如“蓋其又深，則其至又加少矣”。

-把握作者在文章中表達的情感，如對泰山的熱愛、對人生的感慨等。

-在理解文言文的基礎上，能夠進行合理的遷移和拓展，如結合歷史背景和文化知識，深入探討泰山的象征意義。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便于課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備泰山風景圖片、古代地圖、相關歷史文獻摘錄等，以豐富課堂視覺體驗和知識背景。

3.教學課件：制作包含課文內容、重點字詞解釋、寫作手法分析的教學課件，輔助教學過程。

4.分組討論材料：設計討論題目和引導問題，以便學生在小組討論中深入思考。五、教學過程一、導入新課

1.教師通過提問：“同學們，你們知道泰山嗎？它有什么特別的呢？”引導學生回憶泰山的相關知識。

2.學生分享對泰山的了解，教師總結并引入《登泰山記》這篇文章。

二、課文閱讀與理解

1.教師提出閱讀要求：“請大家仔細閱讀《登泰山記》，注意作者對泰山的描繪和情感表達?！?/p>

2.學生自讀課文，教師巡視指導，關注學生的閱讀情況。

三、重點內容分析

1.作者的寫作手法

-教師提問：“文章開頭‘余既克泰岳’一句，作者為何如此開頭？”

-學生思考后回答，教師總結：作者以“余”自稱，拉近與讀者的距離，增加親切感。

-教師引導學生分析文章中的借景抒情、寓情于景等手法，如“蒼山負雪，明燭天南”等句子。

2.泰山的描繪

-教師提問：“文章中對泰山的描繪有哪些特點？”

-學生回答，教師總結：作者運用了豐富的修辭手法，如比喻、排比等，描繪出泰山的雄偉壯觀。

-教師舉例：“蒼山負雪，明燭天南”運用了比喻，形象地描繪出泰山雪景的美麗。

3.作者的情感表達

-教師提問：“文章中作者對泰山的情感是怎樣的？”

-學生思考后回答，教師總結：作者對泰山的熱愛、敬仰之情貫穿全文。

四、課堂討論與互動

1.教師提出討論話題：“同學們，你認為《登泰山記》這篇文章給我們帶來了哪些啟示？”

2.學生分組討論，教師巡視指導，關注學生的討論情況。

3.學生代表發(fā)言，教師點評并總結。

五、拓展延伸

1.教師提問：“同學們，除了《登泰山記》，還有哪些描寫泰山的文章？它們有哪些異同？”

2.學生分享自己的閱讀經(jīng)驗，教師總結并引導學生進行拓展閱讀。

六、課堂小結

1.教師回顧本節(jié)課的學習內容，總結《登泰山記》的寫作手法、泰山描繪和作者情感。

2.學生回顧所學內容，教師點評并強調重點。

七、課后作業(yè)

1.請同學們課后再次閱讀《登泰山記》，思考以下問題：

-文章中作者為何要寫登泰山的過程？

-文章中哪些句子給你留下了深刻印象？

-你認為這篇文章對我們的生活有什么啟示？

2.請同學們以《登泰山記》為例，寫一篇關于你喜歡的景物的作文。要求運用所學寫作手法，描繪景物的特點，表達你的情感。

八、板書設計

1.課題：《登泰山記》

2.作者：姚鼐

3.寫作手法：借景抒情、寓情于景

4.泰山描繪：雄偉壯觀、氣勢磅礴

5.作者情感：熱愛、敬仰

九、教學反思

本節(jié)課通過引導學生閱讀《登泰山記》，分析文章的寫作手法、泰山描繪和作者情感，使學生深入了解文言文的特點，提高文學鑒賞能力。在教學過程中，教師注重啟發(fā)學生思考，鼓勵學生積極參與討論，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，教師還注意拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的審美情趣。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更有效的教學方法，提高學生的學習興趣和效果。六、學生學習效果學生學習效果

1.文言文閱讀能力提升：

-學生通過本節(jié)課的學習，能夠更好地理解文言文的語法結構和表達方式，提高了閱讀文言文的能力。

-學生能夠識別和解釋文言文中的實詞、虛詞和特殊句式，如“于斯為盛”、“蒼山負雪”等，增強了文言文的理解力。

2.文學鑒賞能力增強：

-學生在分析《登泰山記》的寫作手法時，學會了如何鑒賞山水游記類文學作品，提高了文學鑒賞水平。

-學生能夠識別并分析借景抒情、寓情于景等修辭手法，理解作者通過景物描繪傳達的情感和主旨。

3.文化素養(yǎng)拓展：

-學生通過對泰山歷史和地理知識的了解，拓展了文化視野，增強了文化自信。

-學生在討論中能夠結合歷史背景和文化知識，深入探討泰山的象征意義，提升了文化素養(yǎng)。

4.思維能力發(fā)展：

-學生在分析文章結構和邏輯關系時，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生在小組討論中能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證，思維能力得到鍛煉。

5.寫作能力提高：

-學生通過模仿《登泰山記》的寫作手法，嘗試在自己的作文中運用借景抒情、寓情于景等技巧，提高了寫作能力。

-學生能夠根據(jù)所學知識，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的作文，表達自己的情感和觀點。

6.審美情趣培養(yǎng)：

-學生在欣賞《登泰山記》中描繪的泰山美景時，培養(yǎng)了審美情趣，提升了審美能力。

-學生能夠從自然景觀中感受到美，并將其融入自己的生活中，提高了生活質量。

7.人文精神感悟：

-學生通過學習《登泰山記》，體會到了作者對泰山的熱愛和敬仰，以及對自然的敬畏之情。

-學生在思考文章的主旨時，對人生、自然和人生價值有了更深刻的認識，人文精神得到提升。七、內容邏輯關系①文章結構：

①總體結構：總分總結構，開篇點題，中間詳細描寫，結尾總結全文。

②段落層次：每個段落圍繞中心句展開，段落之間邏輯清晰，層層遞進。

②寫作手法：

①借景抒情：通過描寫泰山的美景，表達作者對自然的熱愛和敬畏。

②寓情于景：在景物描寫中融入作者的情感，使文章更具感染力。

③重點知識點：

①文言文實詞：如“于斯為盛”、“蒼山負雪”等。

②文言文虛詞：如“蓋其又深”、“至若春和景明”等。

③文言文句式：如判斷句、省略句等。

④重點詞句：

①“蓋其又深，則其至又加少矣”：運用對比手法，表現(xiàn)泰山的深遠。

②“蒼山負雪，明燭天南”：運用比喻手法，描繪泰山的壯麗景色。

③“余既克泰岳，然后知泰山之難登也”：作者自述登山的感受，點明主旨。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試運用圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地感受泰山的壯麗景色，增強課堂的生動性和趣味性。

2.強化小組討論：我鼓勵學生分組討論，通過合作學習的方式，讓學生在交流中碰撞出思維的火花，提高他們的合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀上存在困難，對實詞、虛詞的理解不夠深入，影響了他們對文章的整體把握。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了小組討論，但發(fā)現(xiàn)課堂互動的深度和廣度還有待提高，學生之間的交流不夠充分。

3.評價方式單一：主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強文言文基礎訓練：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將增加文言文詞匯和句式的講解，通過練習和游戲等方式，幫助學生鞏固基礎知識。

2.深化課堂互動：我將設計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學生的參與熱情，提高課堂互動的深度和廣度。

3.實施多元化評