12在天晴了的時候說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課設計以“12在天晴了的時候”為題，緊扣四年級下冊統(tǒng)編版語文教材，以培養(yǎng)學生閱讀理解能力和審美情感為目標。通過引導學生品讀詩句，感受自然之美，激發(fā)學生對生活的熱愛。教學過程中，注重啟發(fā)式教學，引導學生自主探究，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升語言建構與運用能力，通過品讀詩句，積累優(yōu)美詞句，增強語言表達能力。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，引導學生感受自然景色的美，培養(yǎng)對美的感知和欣賞。

3.增強文化自信，理解詩詞中的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感。

4.發(fā)展思維品質(zhì)，通過分析詩句，培養(yǎng)學生的邏輯思維和辯證思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

四年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎，能夠理解簡單的文言文和現(xiàn)代文。他們能夠識別常見的漢字，理解一些基本句子的結(jié)構，并對自然現(xiàn)象有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然現(xiàn)象和詩詞有天然的親近感，因此對這類課文的學習興趣較高。在能力方面，學生能夠通過圖片和文字初步感受課文內(nèi)容，但獨立理解詩句內(nèi)涵的能力有限。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀感受，通過圖畫和朗讀來理解課文；而另一部分學生可能更善于邏輯分析，通過分析詩句的結(jié)構和用詞來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解詩句的內(nèi)涵時可能遇到困難，尤其是對于一些生僻字詞和比喻修辭的理解。此外，如何將詩句中的情感與個人生活經(jīng)驗相聯(lián)系，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。此外，由于年齡和認知水平的限制，學生在表達自己的感受和見解時可能會顯得不夠成熟。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生理解詩句的背景和作者的情感。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)合作學習的能力。

3.情景教學法：利用圖片、音樂等創(chuàng)設情境，讓學生在具體情境中感受詩句的美。

教學手段：

1.多媒體展示：運用PPT展示課文內(nèi)容，包括圖片、動畫等，增強視覺效果。

2.朗讀指導：通過示范朗讀和音頻播放，幫助學生掌握正確的朗讀節(jié)奏和情感表達。

3.互動平臺：利用在線教育平臺，開展課堂討論和作業(yè)提交，提高課堂互動性和學習效率。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生提前閱讀《在天晴了的時候》的詩句，并思考詩句描繪的景象和表達的情感。

設計預習問題：圍繞詩句中的自然景象，設計問題如“詩句中描述了哪些自然現(xiàn)象？你是如何感受到這些景象的？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀詩句，理解詩句描繪的景象和情感。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對詩句中“彩虹”這一意象的聯(lián)想和想象。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一幅晴朗天空的圖片或播放一段描繪晴天的音樂，引出《在天晴了的時候》的詩句，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩句中的修辭手法和作者的情感表達，結(jié)合實例幫助學生理解，如分析“小河里水滿了，好像很快樂”中擬人的運用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對詩句的理解和感受，如“你認為詩句中的‘快樂’是從哪里來的？”

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么作者說‘小河里水滿了’？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如詩句中的意象和情感。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受，如對詩句中“彩虹”的想象和聯(lián)想。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，如“詩句中的景象是否與你生活中的經(jīng)歷有關？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩句相關的創(chuàng)作作業(yè)，如讓學生寫一首描繪晴天景象的小詩，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供關于自然景象和詩歌創(chuàng)作的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如鼓勵學生的創(chuàng)意表達，指出可以改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成創(chuàng)作作業(yè)，如寫一首描繪晴天景象的小詩，鞏固對詩句的理解和創(chuàng)作能力。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，如觀看關于自然景象的紀錄片，進一步學習自然知識和詩歌創(chuàng)作技巧。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，如思考自己在創(chuàng)作中的收獲和不足，提出改進建議。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成功與否的重要指標。在《在天晴了的時候》這一課的教學中，學生通過一系列的學習活動，取得了以下方面的效果：

1.閱讀理解能力提升

具體表現(xiàn)如下：

-學生能夠識別詩句中的生僻字詞，如“彩虹”、“小河”等，并理解其含義。

-學生能夠分析詩句中的比喻、擬人等修辭手法，如“小河里水滿了，好像很快樂”中的擬人手法。

-學生能夠理解詩句所表達的情感，如對晴天的喜愛、對生活的熱愛等。

2.語言表達能力增強

學生在課堂討論和創(chuàng)作小詩的過程中，語言表達能力得到了鍛煉和提升。

具體表現(xiàn)如下：

-學生能夠用自己的語言描述詩句中的景象，如“我看到了彩虹跨過小河，像一座美麗的橋梁”。

-學生能夠運用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)作出富有想象力和創(chuàng)意的詩句。

-學生在討論中能夠清晰地表達自己的觀點，如“我覺得詩句中的快樂來自于大自然的美好”。

3.思維品質(zhì)得到發(fā)展

具體表現(xiàn)如下：

-學生能夠從不同角度思考問題，如從自然景象、作者情感等多個方面分析詩句。

-學生能夠進行邏輯推理，如從詩句中推測出作者的心情變化。

-學生在創(chuàng)作過程中能夠發(fā)揮想象力，如將詩句中的景象與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

4.文化素養(yǎng)的提高

在學習《在天晴了的時候》這一課的過程中，學生的文化素養(yǎng)得到了提高。

具體表現(xiàn)如下：

-學生了解了詩句所描繪的自然景象，如彩虹、小河等，豐富了他們的自然知識。

-學生通過學習詩句，了解了作者的情感和思想，拓寬了他們的文化視野。

-學生在創(chuàng)作小詩時，能夠借鑒詩句中的表達方式，提高自己的文學素養(yǎng)。

5.學習興趣和自主學習能力的培養(yǎng)

在教學過程中，教師通過多種教學方法和手段，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。

具體表現(xiàn)如下：

-學生對《在天晴了的時候》這一課產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動參與課堂活動。

-學生在課后能夠自主閱讀相關資料，拓展自己的知識面。

-學生在遇到問題時，能夠主動尋求解決方法，提高了自主學習能力。

6.團隊合作能力的提升

在小組討論和合作創(chuàng)作小詩的過程中，學生的團隊合作能力得到了提升。

具體表現(xiàn)如下：

-學生能夠與同伴共同完成任務，如討論詩句、創(chuàng)作小詩等。

-學生在合作過程中學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點。

-學生能夠與他人共同解決問題，提高了團隊合作能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景導入，激發(fā)興趣：我在導入新課的時候，嘗試通過展示自然景象的圖片或播放相關音樂，讓學生身臨其境地感受詩句的魅力，這種情景導入的方式得到了學生的積極反饋，我認為這是教學中的一個亮點。

2.多元互動，提升參與度：在課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，讓學生在互動中學習，這種多元互動的方式不僅提高了學生的參與度，也增強了他們的合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.預習指導不足：在課前預習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對預習任務的理解不夠深入，預習效果不佳。這可能是因為預習指導不夠具體，沒有明確預習的目標和方向。

2.學生個性化關注不夠：在課堂教學中，我注意到有些學生在參與討論和活動時顯得不夠自信，這可能是因為我對學生的個性化關注不足，沒有及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的參與。

3.作業(yè)評價方式單一：在課后作業(yè)的評價上，我主要依靠書面批改，這種方式雖然能及時反饋學生的學習情況，但可能忽略了學生的創(chuàng)意和個性表達。

反思改進措施（三）改進措施

1.優(yōu)化預習指導：我將設計更詳細的預習指南，明確預習的目標和步驟，同時提供一些參考資源，幫助學生更好地完成預