小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境論文第一部分：研究背景與問題提出

一、研究背景

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越受到重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和解決問題的能力具有重要意義。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科存在恐懼、厭惡情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文試圖探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐。

二、問題提出

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)方式單一，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受。

（2）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。

（3）課堂氛圍嚴(yán)肅，缺乏趣味性和互動(dòng)性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要性

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力。

（3）增進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、研究目的與意義

1.研究目的

（1）探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法。

（2）分析教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（3）提出改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

2.研究意義

（1）為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法。

（2）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供理論支持。

四、研究方法與論文結(jié)構(gòu)

1.研究方法

（1）文獻(xiàn)分析法：查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的相關(guān)研究，為本研究提供理論依據(jù)。

（2）實(shí)證研究法：通過實(shí)際教學(xué)案例分析，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法及其應(yīng)用效果。

（3）對(duì)比分析法：比較不同教學(xué)情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提出改進(jìn)策略。

2.論文結(jié)構(gòu)

本文分為五個(gè)部分，分別為：研究背景與問題提出、文獻(xiàn)綜述、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法、實(shí)證研究、結(jié)論與建議。

本部分主要介紹了研究背景、問題提出、研究目的與意義以及研究方法與論文結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，為后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。接下來，第二部分將進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的研究成果。

第二部分：文獻(xiàn)綜述

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的研究已經(jīng)取得了一定的成果。許多學(xué)者從不同角度對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行了探討，主要包括以下方面：

1.教學(xué)情境的定義與分類

學(xué)者們對(duì)教學(xué)情境的定義各有側(cè)重，但普遍認(rèn)為教學(xué)情境是一種具有情感色彩、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)情境可分為生活情境、問題情境、游戲情境等。

2.教學(xué)情境的作用

研究表明，教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)合作交流意識(shí)。

3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

國(guó)內(nèi)研究者提出了多種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，如生活化教學(xué)情境、問題驅(qū)動(dòng)情境、情境模擬等。這些方法在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的效果。

二、國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的研究起步較早，研究視角和方法多樣，以下為幾個(gè)主要研究方向：

1.教學(xué)情境與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

國(guó)外研究表明，教學(xué)情境與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。通過創(chuàng)設(shè)有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)情境與認(rèn)知發(fā)展

研究者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有積極作用。情境教學(xué)有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的事物聯(lián)系起來，提高數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

3.教學(xué)情境的實(shí)踐策略

國(guó)外學(xué)者提出了許多教學(xué)情境的實(shí)踐策略，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。這些策略在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果方面取得了顯著成果。

三、綜合評(píng)述

綜合國(guó)內(nèi)外研究，我們可以得出以下結(jié)論：

1.教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法多樣，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素靈活運(yùn)用。

3.國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)教學(xué)情境的研究為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益借鑒，但仍需結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

本部分通過對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的研究進(jìn)行綜述，旨在為后續(xù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法的研究和實(shí)踐提供理論依據(jù)。接下來，第三部分將詳細(xì)介紹教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法。

第三部分：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法

一、生活化教學(xué)情境

1.結(jié)合日常生活

教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)具有生活氣息的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)貨幣知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握貨幣的計(jì)算方法。

2.創(chuàng)設(shè)生活問題

二、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)情境

1.設(shè)計(jì)有趣的問題

教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有吸引力、具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，可以提出“怎樣用正方形紙片拼成一個(gè)長(zhǎng)方形？”等問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生思考“為什么分?jǐn)?shù)有分子和分母？”等問題。

三、情境模擬

1.角色扮演

2.情境體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)感的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，感受不同長(zhǎng)度單位的應(yīng)用。

四、游戲化教學(xué)情境

1.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味的數(shù)學(xué)游戲。如在學(xué)習(xí)概率知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“摸球游戲”，讓學(xué)生在游戲中理解概率概念。

2.游戲競(jìng)賽

組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)速算時(shí)，可以開展“速算接力賽”，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。

五、合作學(xué)習(xí)情境

1.小組合作

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成數(shù)學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生分組調(diào)查、整理數(shù)據(jù)，共同完成統(tǒng)計(jì)圖表。

2.交流分享

組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和經(jīng)驗(yàn)交流，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，可以讓學(xué)生分享自己發(fā)現(xiàn)的幾何性質(zhì)和規(guī)律。

本部分詳細(xì)介紹了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的五種方法，包括生活化教學(xué)情境、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)情境、情境模擬、游戲化教學(xué)情境和合作學(xué)習(xí)情境。這些方法旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。接下來，第四部分將進(jìn)行實(shí)證研究，分析這些教學(xué)情境在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果。

第四部分：實(shí)證研究

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本研究選取某城市兩所小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，每所學(xué)校隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，共計(jì)四個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)約40人。

2.研究方法

采用實(shí)驗(yàn)法，將四個(gè)班級(jí)隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用本文第三部分所述的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過前測(cè)和后測(cè)，比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)情境的實(shí)踐應(yīng)用

1.生活化教學(xué)情境的應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)時(shí)間知識(shí)時(shí)，通過設(shè)計(jì)“我的快樂一天”活動(dòng)，讓學(xué)生規(guī)劃自己的一天時(shí)間，從而掌握時(shí)間計(jì)算。

2.問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)情境的應(yīng)用

教師針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列有趣的問題，如在學(xué)習(xí)圖形面積時(shí)，提出“如何用最小的小正方形覆蓋一個(gè)不規(guī)則圖形？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。

3.情境模擬的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬，如在學(xué)習(xí)貨幣知識(shí)時(shí)，模擬商場(chǎng)購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)貨幣的計(jì)算和使用。

4.游戲化教學(xué)情境的應(yīng)用

教師設(shè)計(jì)了一系列數(shù)學(xué)游戲，如“數(shù)字接龍”、“速算比賽”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

5.合作學(xué)習(xí)情境的應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成數(shù)學(xué)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)時(shí)，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，共同完成測(cè)量報(bào)告。

三、數(shù)據(jù)收集與分析

1.數(shù)據(jù)收集

2.數(shù)據(jù)分析

對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比較實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分析教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

四、研究結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)顯著高于對(duì)照組，說明教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的反饋良好，表示喜歡這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.教學(xué)情境的實(shí)踐應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、解決問題能力和創(chuàng)新思維。

本部分通過實(shí)證研究驗(yàn)證了教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。接下來，第五部分將提出結(jié)論與建議，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

第五部分：結(jié)論與建議

一、結(jié)論

本研究通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的實(shí)證研究，得出以下結(jié)論：

1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.生活化教學(xué)情境、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)情境、情境模擬、游戲化教學(xué)情境和合作學(xué)習(xí)情境等多元化教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

3.學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的接受度高，能夠更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂互動(dòng)性。

二、建議

基于以上研究結(jié)論，本文提出以下建議：

1.教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)納入日常教學(xué)設(shè)計(jì)中。

2.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)情境方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

-生活化教學(xué)情境：結(jié)合學(xué)生日常生活，設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)問題。

-問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)情境：提出富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

-情境模擬：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

-游戲化教學(xué)情境：設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-合作學(xué)習(xí)情境：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

3.教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生提