初中生物《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

初中生物《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的

基本內(nèi)容。在新課程實(shí)施中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性和情感因素被提升到一個(gè)全新的

高度。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要更全面、更準(zhǔn)確地理解情感、態(tài)度、價(jià)值

觀的內(nèi)涵，以保證新課程的理念和目標(biāo)能真正落到實(shí)欠。1初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)

倡導(dǎo)的新理念

初中生物課程的新理念是：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

面向全體學(xué)生，是指課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求是全體初中學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到

的。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生

物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的

本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。它涵蓋了知識(shí)、能力、情或態(tài)度價(jià)值觀三方

面的要求。提高生物科學(xué)素養(yǎng)，不是單純通過(guò)知識(shí)傳授就能達(dá)到的，還應(yīng)開(kāi)展多種

形式的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，能動(dòng)地獲得對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)掌握和運(yùn)用

知識(shí)的態(tài)度和能力啃導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將原來(lái)的

被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與的探究性學(xué)習(xí)噬學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培

養(yǎng)收集和欠理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及交流與合作的能力，特別是培

養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的10個(gè)一級(jí)主題中笫一個(gè)就是科學(xué)探

究。

2初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)探究的要求

生物課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方

法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)

施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。

課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)主題，可見(jiàn)其重視程度。但不是說(shuō)編

寫(xiě)教材和開(kāi)展教學(xué)時(shí)，就要把科學(xué)探究從其他教學(xué)內(nèi)容中獨(dú)立出來(lái)，單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)

練，而應(yīng)把科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中。

課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，提出了70項(xiàng)活動(dòng)建議。有的活動(dòng)是要求學(xué)生自己

設(shè)計(jì)探究方案的，如”探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素仆探究酸雨的危害””探究種

子的萌發(fā)條件”“探究食物保鮮的方法”。有的活動(dòng)是要求學(xué)生收集和欠理信息的，

如"收集或?qū)崪y(cè)不同植被環(huán)境中的大氣濕度數(shù)據(jù)，并進(jìn)行比較分析””收集和交流

不同生態(tài)系統(tǒng)韻資料”。有的活動(dòng)是要求學(xué)生進(jìn)行觀察的，如”觀察洋蔥根尖細(xì)胞

分裂的切片"”觀察蛙票或小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)現(xiàn)象”。此外還有要求學(xué)生栽培植

物或飼養(yǎng)動(dòng)物，設(shè)計(jì)校園綠化方案，制作小腸壁結(jié)構(gòu)模型等多種類(lèi)型的活動(dòng)。這些

活動(dòng)都要求學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐,在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科

學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精

神。

3人教版初中生物實(shí)驗(yàn)教材中科學(xué)探究活動(dòng)的安排

課程標(biāo)準(zhǔn)在教材編寫(xiě)建議中指出，對(duì)于某一具體的教學(xué)內(nèi)容，可以安排的活動(dòng)是

多種多樣的，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此未做統(tǒng)一的規(guī)定，只是就部分內(nèi)容提出了一些活動(dòng)建

議,供教材編寫(xiě)者參考。在新編初中生物教材中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，

這些探究活動(dòng)主要有以下特點(diǎn)：

〔1探究活動(dòng)數(shù)量多，類(lèi)型豐富?？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)是不可能通過(guò)少量活動(dòng)達(dá)

到的，需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性地反復(fù)訓(xùn)練，當(dāng)然這種訓(xùn)練不是在同一水平

上的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是由易到難，形成螺旋式上升的梯度。人教版新編教材，平均每

冊(cè)部安排了50個(gè)左右的活動(dòng)。這些活動(dòng)有機(jī)地整合在整個(gè)教材內(nèi)容當(dāng)中。探究

是多側(cè)面的活動(dòng)。教材中所安排的探究，既有較完整的科學(xué)探究活動(dòng)，取名為”探

究”也有讓學(xué)生參與科學(xué)探究的某些側(cè)面的活動(dòng)，如”觀察與思考“、“資料分析”、

"實(shí)驗(yàn)"、"調(diào)查"、“演示實(shí)驗(yàn)制作"、“模擬探究”、“模擬制作"、“設(shè)計(jì)"、”技

能訓(xùn)練“、“課外實(shí)踐“、”進(jìn)一步探究”等，類(lèi)型多種多樣。

“探究”是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究全過(guò)程的活動(dòng)，教材在設(shè)計(jì)這類(lèi)活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生較

大的自主性,為學(xué)生發(fā)揮富于個(gè)性的創(chuàng)造力留出了空間，同時(shí)考慮到初中學(xué)生的

認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。例如，”探究鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”，先用一段文字作鋪

墊，引導(dǎo)學(xué)生想象在空中釋放薄紙、投擲紙飛機(jī)、放飛飛機(jī)模型的情形，提出探究

的問(wèn)題一一鳥(niǎo)的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)；然后呈現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生討論、作假設(shè)的

場(chǎng)景，提出若干可能開(kāi)闊學(xué)生思路，當(dāng)然如果學(xué)生贊同教科書(shū)提供的某一種假設(shè)，

也可以將其選為己用；在制定并實(shí)施計(jì)劃這一環(huán)節(jié)，教材采取提示的形式，用一系

列的思考題引導(dǎo)學(xué)生制定探究方案，并提供完成探究可能用到的一部分資料，以

滿(mǎn)足收集資料有困難的學(xué)生的需要，保證探究活動(dòng)能在全體學(xué)生中落實(shí)；得出探

究結(jié)果后，要求學(xué)生自己做出結(jié)論，并將探究結(jié)果與其他同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)、借

鑒。

其他從科學(xué)探究不同側(cè)面設(shè)計(jì)的活動(dòng)，科學(xué)方法和探究技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)各有不

同。例如，”觀察與思考”側(cè)重訓(xùn)練觀察的方法,培養(yǎng)觀察能力/實(shí)驗(yàn)”側(cè)重訓(xùn)練實(shí)

驗(yàn)室操作技能，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力；”資料分析”側(cè)重訓(xùn)練分析圖文資料的技能,

學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法。包括觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等獲取經(jīng)驗(yàn)材料的方法和推理、

判斷、分析、綜合等思維方法。

人教版初中生物實(shí)驗(yàn)教材重視科學(xué)方法教育，但不是孤立地講授科學(xué)方法，而是

把科學(xué)方法教育與具體的學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)領(lǐng)悟科學(xué)方法。當(dāng)

某一種科學(xué)方法第一次出現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)中，教材就會(huì)把對(duì)這種科學(xué)方法淺顯易懂

的介紹用色塊標(biāo)注出來(lái)。第一冊(cè)教材主要讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，分別

對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集和分析資料的方法作了簡(jiǎn)單介紹。隨著探究性學(xué)習(xí)的

逐步展開(kāi)，后續(xù)幾冊(cè)教材結(jié)合具體的探究?jī)?nèi)容介紹了是否需要作假設(shè)、如何作假

設(shè)、設(shè)置重復(fù)組以消除誤差、用工具測(cè)量的必要性、五點(diǎn)取樣法、模擬實(shí)驗(yàn)、細(xì)

菌和真菌的一般培養(yǎng)方法等科學(xué)方法。

4對(duì)教師組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的建議

探究性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，教師應(yīng)予以足夠的重視，引導(dǎo)并組織好學(xué)生

的探究性學(xué)習(xí)，把這一理念落到實(shí)欠。

首先,應(yīng)設(shè)法完成課程標(biāo)準(zhǔn)和教材安排的科學(xué)探究活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)需要一定的教

具、學(xué)具、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室條件等，除原有的顯微鏡、永久切片或裝片、常用

藥品外，還應(yīng)根據(jù)課標(biāo)和教材的新要求，增加必需的學(xué)生活動(dòng)用具。對(duì)于教學(xué)經(jīng)費(fèi)

有限的地區(qū)，教師可就地取材、因陋就簡(jiǎn)，制作簡(jiǎn)易的替代教具和學(xué)具，以保證探

究性學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展。此外，由于我國(guó)地域遼闊，各地自然條件差異較大,教材所

提到的實(shí)驗(yàn)材料不一定在所有的地方都具備,教師可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適當(dāng)

更換實(shí)驗(yàn)材料，只要完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目柝即可。

其次,探究性學(xué)習(xí)提倡的是小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有利于活躍學(xué)生思維,提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)閱讀寫(xiě)作能力和社會(huì)交往能力的提高，增進(jìn)對(duì)周?chē)瑢W(xué)的了

解，增強(qiáng)教師作為指導(dǎo)者的角色，對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度、正確價(jià)值觀

的形成是很有好分的。在目前我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)仍為大班額教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校實(shí)

驗(yàn)設(shè)備比較簡(jiǎn)質(zhì)的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，先分小組進(jìn)行活動(dòng)，小組內(nèi)討

論、制定探究方案，小組成員共用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備、合作完成探究，再進(jìn)行小組間交

流，有利于改善課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，充分利用有限的課程資源，最大限度地為學(xué)

生提供科學(xué)探究的時(shí)間和空間。

第三，科學(xué)探究是富有個(gè)性的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、基礎(chǔ)和努力程度不一樣，

在活動(dòng)中得到的發(fā)展也不一樣。積極參與的學(xué)生，會(huì)進(jìn)步得很快，消極被動(dòng)的學(xué)生,

進(jìn)步得慢，甚至?xí)湮椤＝處熢诮虒W(xué)策略上可采取小組內(nèi)角色輪換制，設(shè)法調(diào)動(dòng)每

個(gè)學(xué)生的積極性。對(duì)于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，在活動(dòng)中可給予更為細(xì)致的

指導(dǎo)，并對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以使所有的學(xué)生部能在

各自的水平上得到發(fā)展。

1.情感從心理學(xué)的角度來(lái)看，情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)象和現(xiàn)象是否適合人的需要

和社會(huì)要求而產(chǎn)生的一種態(tài)度與內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)客觀事物以一定方式影響人的時(shí)候,

人就會(huì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度和體驗(yàn)，表現(xiàn)出贊同或反對(duì)、愉悅或憤怒等特

征?？偟膩?lái)說(shuō)，情感是人的感情、內(nèi)心體驗(yàn)、愿望、價(jià)值追求等一系列心理現(xiàn)象

的統(tǒng)稱(chēng)。國(guó)外學(xué)者提出'情感智慧”的概念,認(rèn)為情感不僅僅是認(rèn)知性的，也是一種

智慧，是對(duì)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、成功與否、社會(huì)生活幸福與否產(chǎn)生重大影響的

智慧。新課程目標(biāo)中的“情感”不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、

審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培

養(yǎng)道德的、理性的、審美的、高尚的情威，情威就是道德信念、原則性和精神力

量的血肉和心臟。沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成只能培養(yǎng)偽君子的枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。”

積極的情感是人們從事各種活動(dòng)的巨大動(dòng)力，它可以提高人的認(rèn)識(shí)的積極性和創(chuàng)

造性，促進(jìn)人的觀察力、記憶力、思維能力和想象力的發(fā)展；同時(shí)，強(qiáng)烈、穩(wěn)定的

情成本身是一種強(qiáng)有力的意志動(dòng)機(jī)，可以增強(qiáng)人的信心和力量，堅(jiān)定人的意志。從

內(nèi)容上看，情感目標(biāo)可以分為以下幾類(lèi)：〔1道德感目標(biāo)，即要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主

義情感與熱愛(ài)人民、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)

感；〔2理智威目標(biāo)，即要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的認(rèn)知興趣〔包括學(xué)習(xí)

興趣及渴望追求真理的心理傾向；〔3美感目標(biāo)，即要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)美的需求，

不斷提高其審美能力，使他們?cè)诟鶕?jù)自己對(duì)美的需求來(lái)評(píng)價(jià)自然景色、文學(xué)藝術(shù)、

建筑工藝以及美好的言談、舉止、思想、風(fēng)格、愿望和動(dòng)機(jī)等行為和精神事物時(shí)，

產(chǎn)生美的感受。在生物教學(xué)中，情感方面的課程目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂

教學(xué)和課題研究活動(dòng)，了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，以及

與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興中華、

改變祖國(guó)面貌的使命感和責(zé)任感；通過(guò)讓學(xué)生了解動(dòng)植物，讓學(xué)生關(guān)注動(dòng)植物與

環(huán)境的密切關(guān)系，理解人與生物和諧發(fā)展的意義通過(guò)生物知識(shí)的介紹，與現(xiàn)實(shí)生

活的聯(lián)系和對(duì)生命奧秘的探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。2.

態(tài)度態(tài)度是具有復(fù)雜成分的心理現(xiàn)象，是主體對(duì)客體對(duì)象所持有的一種相對(duì)

穩(wěn)定的心理傾向，由認(rèn)知"情感和意向3個(gè)因素構(gòu)成，其中情感因素是杰度的核心

成分。態(tài)度不是生來(lái)就有的，它的產(chǎn)生以個(gè)體價(jià)值觀為內(nèi)參照系，社會(huì)規(guī)范為外參

照系，經(jīng)過(guò)順從、認(rèn)同、內(nèi)化而形成。態(tài)度一旦產(chǎn)生就有一貫性，成為性格、個(gè)性

的重要組成部分，將對(duì)個(gè)體、群體和社會(huì)產(chǎn)生影響。從學(xué)生的角度看，態(tài)度目標(biāo)是

一種特殊的學(xué)習(xí)認(rèn)知類(lèi)型，不僅有認(rèn)知問(wèn)題，還有情威問(wèn)題與意志問(wèn)題，是學(xué)生形

成各種道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的途徑。新課程目標(biāo)中的“態(tài)度”不僅指學(xué)習(xí)態(tài)

度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。態(tài)

度教育的目標(biāo)是讓學(xué)生能有樂(lè)觀、積極進(jìn)取、敢于求實(shí)創(chuàng)新的人生觀，熱愛(ài)生活、

學(xué)習(xí)、工作，熱愛(ài)自然、社會(huì)，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感、義務(wù)成，具有人道主義精神等。

態(tài)度教育對(duì)學(xué)生有終身的價(jià)值,積極的態(tài)度使個(gè)體傾向于選擇正面信息,促進(jìn)判

斷、理解，產(chǎn)生良性的情緒體驗(yàn)，能排斥或能客觀分析負(fù)面信息，從而促使認(rèn)識(shí)水

平的不斷提高和健康情感的形成淇次,積極的態(tài)度促使個(gè)體敢于正視現(xiàn)實(shí)，正確

對(duì)待自己的缺點(diǎn)及生活中的不愉快經(jīng)歷，對(duì)成敗進(jìn)行正確歸因，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)

值；再次,積極態(tài)度具有催生創(chuàng)造和完善自我的價(jià)值。研究表明，許多高成就者具

有優(yōu)良的態(tài)度，他們充滿(mǎn)自信、樂(lè)觀敬業(yè)，敢于面對(duì)失敗，勇于承擔(dān)責(zé)任，善于與人

合作，視壓力為挑戰(zhàn)，勇于探索創(chuàng)新。端正良好的態(tài)度是學(xué)習(xí)生物學(xué)的前提和

重要內(nèi)容。生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，需要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)

態(tài)度主要體現(xiàn)在嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是地尊重客觀事實(shí)，大膽提出見(jiàn)解

并不斷創(chuàng)新,及時(shí)記錄和分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象等方面。通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)，要使得學(xué)

生樂(lè)于探索生命的奧科，學(xué)習(xí)科學(xué)家進(jìn)行研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)

態(tài)度、積極的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，還要建立積極、健

康的生活態(tài)度和寬容的人生態(tài)度，教師要給學(xué)生樹(shù)立積極向上的榜樣，不斷地從

各方面充實(shí)自己，努力營(yíng)造一個(gè)安全、積極、民主、和諧的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。在這

個(gè)環(huán)境里，無(wú)論是師生之間還是學(xué)生之間都融洽地相欠，就像生物圈中的每一種

生物一樣生長(zhǎng)，并獲得發(fā)展的空間。3.價(jià)值觀價(jià)值觀是指人們?cè)谇防砥毡樾?/p>

價(jià)值問(wèn)題上所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度的總和，包括基本信念和價(jià)值取向，其中理

想、信念、信仰是最深層次的價(jià)值觀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀都屬于人的意識(shí)范疇，

情感、態(tài)度屬于人的心理領(lǐng)域,價(jià)值觀屬于更高層面的社會(huì)意識(shí)領(lǐng)域，是理性認(rèn)識(shí)

的核心部分。價(jià)值觀的主要表現(xiàn)形式是世界觀、人生觀、道德觀、審美觀和法制

觀念等意識(shí)的高級(jí)形態(tài)。新課程目標(biāo)中的“價(jià)值觀”強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值

的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)