2024年教化管理專業(yè)專升本復(fù)習(xí)大綱資料

心理學(xué)部分

一、緒論【要求】

1、了解心理學(xué)的發(fā)展歷史、主要探討領(lǐng)域以及探討方法。

2、理解心理活動(dòng)人腦神經(jīng)生理機(jī)制。

3、駕馭心理學(xué)的探討對(duì)象和探討目標(biāo)。

（-）心理學(xué)的探討對(duì)象及探討目標(biāo)

心理學(xué)的探討對(duì)象:是探討人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。

2、心理學(xué)的探討任務(wù)

（1）探討人類感知、留意、記憶、思維、想像等認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，為

學(xué)問駕馭、技能形成和實(shí)力培育供應(yīng)科學(xué)依據(jù)。

（2）探討人類心情、動(dòng)機(jī)、人格、社會(huì)看法等非認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，為提

高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培育健康人格供應(yīng)科學(xué)依據(jù)。

3、心理學(xué)探討目標(biāo):（1）陳述心理現(xiàn)象；（2）說明心理現(xiàn)象；（3）

預(yù)料心理現(xiàn)象；（4）調(diào)整及限制人的心理活動(dòng)及行為。

（二）心理學(xué)的發(fā)展歷史

1、心理學(xué)的哲學(xué)及科學(xué)背景

2、科學(xué)心理學(xué)的誕生

馮特1879年在德國(guó)萊比錫高校建立世界上第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室。

3、心理學(xué)的主要流派

構(gòu)造主義心理學(xué)、機(jī)能主義心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、完形心理學(xué)、

精神分析學(xué)派、人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)。

（三）心理學(xué)的主要探討領(lǐng)域

1、理論心理學(xué)

一般心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、

社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、動(dòng)物心理學(xué)、試驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)。

2、應(yīng)專心理學(xué)

教化心理學(xué)、詢問心理學(xué)、臨床心理學(xué)、工業(yè)及組織心理學(xué)、廣告及

消費(fèi)心理學(xué)、法律心理學(xué)、管理心理學(xué)、健康心理學(xué)

（四）心理的生理基礎(chǔ)（腦神經(jīng)生理機(jī)制）

1、神經(jīng)系統(tǒng)及其活動(dòng)方式

（1）神經(jīng)元及突觸（2）神經(jīng)系統(tǒng)：中樞神經(jīng)系統(tǒng)、四周神經(jīng)系

統(tǒng)。

（3）反射及反射弧

2、大腦的結(jié)構(gòu)及功能

（1）大腦的結(jié)構(gòu)（2）大腦功能的單側(cè)化

3、心理的發(fā)生及發(fā)展

（1）反映（2）感受性（3）心理（4）意識(shí)

二、感覺及知覺

【要求】

1、識(shí)記感覺的概念和種類，知覺的概念和種類。

2、理解感覺現(xiàn)象，知覺的基本特征，視察的品質(zhì)。

3、能夠依據(jù)感覺和知覺規(guī)律，分析詳細(xì)的心理現(xiàn)象；能夠運(yùn)用感知規(guī)

律，駕馭促進(jìn)直觀教學(xué)的方法。

（一）感覺

1、什么是感覺（指人腦對(duì)干脆作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬

性的反映）

2、感覺的種類：視覺，聽覺，其他感覺。

3、感覺的基本規(guī)律（感覺現(xiàn)象？）

（1）感受性和感覺閾yu限（確定感受性及確定感覺閾限、差別感受性及

差別感覺閾限）

（2）感覺適應(yīng)（刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變更的現(xiàn)象）

（3）感覺后像（對(duì)感受器的刺激作用停止以后，短暫保留的感覺印象）

（4）感覺對(duì)比（5）不同感覺的相互補(bǔ)償及聯(lián)覺

（二）知覺

1、什么是知覺（人腦對(duì)客觀事物的整體屬性的反映，是對(duì)感覺信息

的組織和說明過程。）

2、知覺的種類:空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺、錯(cuò)覺。

3、知覺的基本特性⑴選擇性（2）整體性（3）理解性⑷

恒常性

4、知覺的組織原則接近性、相像性、連續(xù)性、封閉性。

5、視察的品質(zhì)（視察力的特點(diǎn)）：

（1）視察的目的性（2）客觀性（3）精細(xì)性（4）敏銳性

6、視察力的培育：確立視察目的制訂視察安排對(duì)學(xué)生的個(gè)別指

導(dǎo)

三、留意【要求】

1、識(shí)記留意的概念及種類

2、理解留意的特征和功能。

3、駕馭留意的品質(zhì)，能夠運(yùn)用留意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。

（一）留意概念

（1）什么是留意:它是心理活動(dòng)對(duì)確定對(duì)象的指向和集中。

（2）留意的特點(diǎn)（指向性、集中性）

（3）留意的功能（選擇，整合，維持，調(diào)整）

（二）留意的種類

（1）無意留意：指預(yù)先沒有預(yù)定目的，也不須要努力的一種留意。

無意留意的影響因素：客體刺激物的特點(diǎn)和人的主觀狀態(tài)

（2）有意留意（隨意留意）：有預(yù)定目的，有時(shí)須要主體做出確定意

志努力的留意。

有意留意的影響因素（引起和保持有意留意的條件）：對(duì)活動(dòng)目的和

任務(wù)的理解；合理組織活動(dòng)；培育間接愛好；解除內(nèi)外因素的干擾。

（3）有意后留意（隨意后留意）：有預(yù)定目的，但不須要太多意志努力

的留意。

（三）留意的品質(zhì)

（1）留意的廣度（2）留意的穩(wěn)定性（3）留意安排（4）留意

轉(zhuǎn)移

（四）感知規(guī)律及直觀性教學(xué)

1、直觀性教學(xué)的基本形式①實(shí)物直觀;②模象直觀;③言語直觀。

2、遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀性教學(xué)

（1）依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，敏捷運(yùn)用各種直觀方式

（2）運(yùn)用知覺的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)

（3）教會(huì)學(xué)生視察方法，養(yǎng)在良好的視察習(xí)慣

（五）留意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1、喚起學(xué)生的有意留意，提高學(xué)習(xí)的自覺性

2、正確運(yùn)用無意留意的規(guī)律，組織教學(xué)活動(dòng)

3、引導(dǎo)學(xué)生交替運(yùn)用不同的留意形式，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)

四、記憶【要求】

1、識(shí)記記憶的概念、主要類型和記憶的基本過程，遺忘的概念。

2、理解記憶系統(tǒng)的編碼方式及存貯特點(diǎn)、遺忘的基本規(guī)律及影響遺

忘的因素，復(fù)習(xí)的作用。

3、能夠敏捷運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)學(xué)問的鞏固。

（-）記憶及其類型

1、什么是記憶:記憶是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)過的事物的反映。

2、記憶的基本過程:識(shí)記、保持、再現(xiàn)（編碼、存儲(chǔ)、提?。?/p>

3、記憶的主要類型

（1）記憶對(duì)象分類：①形象記憶;②邏輯記憶;③心情記憶;④動(dòng)作記

憶。

（2）記憶階段分類：①瞬時(shí)記憶;②短時(shí)記憶;③長(zhǎng)時(shí)記憶。

4、記憶表象

（1）什么是表象：是保存在人頭腦中的曾感知過的客觀事物的形象

（2）表象及后象的關(guān)系

（3）記憶表象的特點(diǎn)：①直觀形象性;②形象概括性;③模糊片斷性;④

個(gè)別差異性。

（二）記憶系統(tǒng)

1、瞬時(shí)記憶（感覺記憶）（1）瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)（2）瞬時(shí)記憶的

編碼（編碼方式，影響因素）⑶瞬時(shí)記憶的存儲(chǔ)（存貯容量，存貯時(shí)間）

2、短時(shí)記憶（工作記憶）（1）短時(shí)記憶的特點(diǎn)（2）短時(shí)記憶的

編碼（編碼方式，影響因素）⑶短時(shí)記憶的存儲(chǔ)（存貯容量，存貯時(shí)間）

3、長(zhǎng)時(shí)記憶（1）長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)（2）長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼（編碼方

式，影響因素）⑶長(zhǎng)時(shí)記憶的存儲(chǔ)（存貯方式，存貯容量，存貯時(shí)間）

（三）遺忘

1、什么是遺忘:對(duì)于識(shí)記過的東西，不能再認(rèn)和重現(xiàn)，或者錯(cuò)誤地

再認(rèn)或重現(xiàn)。

2、遺忘的種類：①短暫性遺忘和永久性遺忘;②主動(dòng)遺忘及被動(dòng)遺

忘。

3、遺忘的規(guī)律:艾賓浩斯的遺忘曲線。

4、遺忘的緣由：①消退說;②干擾說;③壓抑（動(dòng)機(jī)）說;④提取失敗說。

（四）提高記憶實(shí)力，促進(jìn)學(xué)問鞏固

1、良好記憶品質(zhì)的特點(diǎn)：敏感性、長(zhǎng)久性、精確性、打算性。

2、提高記憶實(shí)力的方法：

（1）明確記憶目的，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）理解材料的意義，少用

機(jī)械記憶

（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解（4）運(yùn)用組塊化策略，合理組

織材料

（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量（6）注復(fù)復(fù)習(xí)方法，防止學(xué)問遺

忘。

五、思維和想象

【要求】1、識(shí)記思維的概念、特征、基本過程和主要形式。

2、理解概念的形成，問題解決的階段及影響因素，良好的思維品質(zhì)

及其培育，想象的功能。

3、能聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)概念駕馭，促進(jìn)問題解決，培育創(chuàng)建性思維。

4、運(yùn)用想像規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)。

（一）思維及其類型

1、什么是思維:對(duì)客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客

觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。

2、思維的特征（間接性、概括性）

3、思維的品質(zhì)

（1）廣袤性和深刻性（2）獨(dú)立性和批判性（3）敏捷性及靈敏性

（二）思維的過程和基本形式

1、思維的過程⑴分析和綜合（2）比較（3）抽象及概括（4）系統(tǒng)化

及詳細(xì)化

2、思維的基本形式

（1）概念：人腦反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。

①概念所包含的屬性及抽象及概括程度：詳細(xì)概念及抽象概念

呈現(xiàn)實(shí)物按事物形態(tài)分類則是詳細(xì)概念（蘋果和球?yàn)橐活悾?/p>

若按事物內(nèi)部特征形成的為抽象概念（蘋果和香蕉為一類）

②數(shù)量及其相互關(guān)系分為合取、析取和關(guān)系概念

③概念形成途徑分為前科學(xué)概念和科學(xué)概念

概念的內(nèi)涵（含義）及外延（范圍）

⑵推斷：指相識(shí)概念及概念之間的聯(lián)系，它是事物之間的聯(lián)系及關(guān)系

在人腦中的反映。分為確定及否定推斷。

⑶推理：由一個(gè)或幾個(gè)已知的推斷（前提）推導(dǎo)出一個(gè)末知的結(jié)論的

思維過程。

3、科學(xué)概念的駕馭（1）合理利用日常概念（2）充分利用感性閱

歷

（3）留意〃變式〃的運(yùn)用（4）詞和感性材料的結(jié)合（5）正確給概

念下定義

（6）在實(shí)際應(yīng)用中駕馭概念（7）形成正確的概念體系

（三）問題解決

1、解決問題的階段

（D提出問題（2）明確問題（3）提出假設(shè)（4）檢驗(yàn)假設(shè)

2、解決問題的策略及方法

（1）啟發(fā)式方法及算法式方法

（2）手段-目的分析法及爬山法

（3）目標(biāo)遞歸策略及目標(biāo)遞進(jìn)策略

3、影響解決問題的因素:遷移的作用，原型啟發(fā)，定勢(shì)的作用，情感

及動(dòng)機(jī)狀態(tài)，特性。（1）問題情景及問題表達(dá)方式（2）聯(lián)想及原型

啟發(fā)

（3）定勢(shì)及功能固著（4）個(gè)體的閱歷水平（5）個(gè)體的心情及動(dòng)

機(jī)

（6）特性因素（實(shí)力、性格等）

（四）良好思維品質(zhì)的特性

⑴廣袤性和深刻性（2）獨(dú)立性和批判性

⑶邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性(4)敏捷性和靈敏性(5)創(chuàng)建性

2、怎樣培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)

(1)加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練(2)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法

(3)加強(qiáng)言語的訓(xùn)練(4)發(fā)揮定式的作用(5)培育解決實(shí)際問

題的實(shí)力

3、創(chuàng)建性思維的培育

(D激發(fā)新奇心和求知欲，培育創(chuàng)建性動(dòng)機(jī)

(2)培育發(fā)散思維及集中思維相結(jié)合的實(shí)力

(3)培育及發(fā)展學(xué)生的直覺思維實(shí)力⑷進(jìn)行創(chuàng)建性的活動(dòng)，培育創(chuàng)建

性人格

(五)想復(fù)—是在人腦中對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)建新形象的過

程。

1、想象的種類:無意想象、有意想象(再造想象和創(chuàng)建想象)、幻想

2、想象的功能:(1)具有預(yù)見作用(預(yù)見結(jié)果，指導(dǎo)方向)

(2)具有補(bǔ)充學(xué)問閱歷的作用

(3)代替作用(4)對(duì)機(jī)體的生理活動(dòng)過程調(diào)整作

用

3、想象力的培育:(1)學(xué)會(huì)視察，豐富學(xué)生記憶表象

(2)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，培育學(xué)生的新奇心

(3)擴(kuò)高校生的學(xué)問閱歷以發(fā)展學(xué)生的空間想象

實(shí)力

(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力

(5)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的幻想。

六、心情及意志

【要求】1、識(shí)記心情的概念、分類和功能、意志的概念和基本特征。

2、理解意志及認(rèn)知過程、心情過程的關(guān)系。

3、駕馭意志行動(dòng)的心理過程、意志品質(zhì)及其培育。

4、聯(lián)系實(shí)際，分析壓力對(duì)身心健康的影響，調(diào)整和限制心情的

方法。

1、心情：把人對(duì)客觀事物的看法體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，稱之為心情、情

感。

2、心情的構(gòu)成：主觀體驗(yàn)、生理喚醒、外部行為

3、心情的分類:心境、激情和應(yīng)激

4、情感的分類：道德感、理智感、美感

5、心情情感的功能:適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能、信號(hào)功能、健康功

能。

6、意志：人自覺的確定目的，有意識(shí)地依據(jù)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)整支配行動(dòng)，努

力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。

7、意志的特征:

（1）意志行動(dòng)是人特有的自覺確定目的的行動(dòng)。

（2）意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)整支配作用，使人的行動(dòng)能按自覺的目的去改造世

界。

（3）克服內(nèi)部和外部困難是意志行動(dòng)最重要的特征。

（4）意志行動(dòng)是以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)，它和自動(dòng)化的習(xí)慣動(dòng)作既有聯(lián)系又有

區(qū)分。

8、意志和認(rèn)知、情感的關(guān)系

（1）意志及認(rèn)知的關(guān)系：認(rèn)知是意志形成的前提和基礎(chǔ)。認(rèn)知過程也離

不開意志的作用。

（2）意志及情感的關(guān)系：心情情感既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以

成為意志行動(dòng)的阻力。認(rèn)知、心情和意志是人在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)

反映的不同方面，即意識(shí)的不同表現(xiàn)形式，它們是親密聯(lián)系的。意志過

程包含著認(rèn)知和情感的成分，認(rèn)知和情感過程也包含著意志的成分。

9、意志行動(dòng)的過程：

打算階段（動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、確定目的、選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)安排環(huán)節(jié)）

執(zhí)行確定階段：確定做出之后，實(shí)現(xiàn)所做出的確定是意志行動(dòng)的關(guān)鍵。實(shí)

現(xiàn)做出確定的有兩種形式：一是實(shí)行主動(dòng)舉動(dòng)來達(dá)到目的的外部行動(dòng)形

式。二是制止那些不利于達(dá)到目的的抑制外部行動(dòng)的形式。

10、意志品質(zhì)及其培育

意志的品質(zhì)（品質(zhì)的發(fā)展）：自覺性、堅(jiān)決性、堅(jiān)韌性、自制性。

意志品質(zhì)的培育:

（1）加強(qiáng)目的性教化，樹立科學(xué)世界觀

（2）組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志熬煉的干脆閱歷

(3)依據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，實(shí)行不同的熬煉措施

(4)加強(qiáng)自我熬煉，從點(diǎn)滴小事做起。

七、須要及動(dòng)機(jī)

【要求】1、識(shí)記須要的概念及類型，動(dòng)機(jī)的概念和類型。

2、理解馬斯洛的須要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論

和成就結(jié)構(gòu)理論。

3、能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論提出激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的詳細(xì)措施。

(一)須要及動(dòng)機(jī)1、須要

⑴什么是須要:有機(jī)體內(nèi)部某種缺乏或不平衡狀態(tài)，是個(gè)體活動(dòng)主動(dòng)

性的內(nèi)在源泉。

(2)須要的種類:按起源分和按須要所指向的對(duì)象分

①生理須要和社會(huì)須要;②物質(zhì)須要和精神須要。

(3)馬斯洛的須要層次理論

生理須要、平安須要、歸屬及愛的須要、敬重的須要、自我實(shí)現(xiàn)的須

要。

2、動(dòng)機(jī)

⑴什么是動(dòng)機(jī):是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向確定目

標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

驅(qū)動(dòng)活動(dòng)的力氣包括：意圖、愿望、心理沖動(dòng)和企圖達(dá)到的目標(biāo)。

(2)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是須要，外在條件是誘因。

(3)動(dòng)機(jī)的功能：①啟動(dòng)機(jī)能;②維護(hù)功能;③導(dǎo)向功能。

(4)動(dòng)機(jī)的分類

①生理性動(dòng)機(jī)及社會(huì)性動(dòng)機(jī);②遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī);③主導(dǎo)動(dòng)

機(jī)和從屬動(dòng)機(jī);④內(nèi)部動(dòng)機(jī)及外在動(dòng)機(jī)。

4、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的頭腦中所發(fā)生的事情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在想

些什么，他們是如何思索的，以及他們的想法是怎樣創(chuàng)建和削減行為的動(dòng)

機(jī)的。認(rèn)知理論將動(dòng)機(jī)說明為人類對(duì)理解、奮斗、卓越、勝利、進(jìn)步以及

向自我不斷挑戰(zhàn)的須要。認(rèn)知理論家通過探究學(xué)生的思維如何影響行為，

而試圖解決這類問題。

首先從相識(shí)主導(dǎo)行為觀點(diǎn)來說。以班杜拉為代表的動(dòng)機(jī)認(rèn)知理論通過

多數(shù)的認(rèn)知影響行為的現(xiàn)實(shí)，傾向于認(rèn)為：以認(rèn)知變量為主導(dǎo)的干脆和間

接閱歷的學(xué)習(xí)，對(duì)人們行為具有確定性力氣。以沙赫特為代表的心情認(rèn)知

試驗(yàn)結(jié)果旁證了這一觀點(diǎn)，沙赫特對(duì)參及試驗(yàn)者注射能誘發(fā)心情的生理要

素腎上腺素后，又輔之以不同的外在認(rèn)知干預(yù)，而被試在喜、怒、憂等心

情感受類別上，果真順應(yīng)接受了主試者示意的外來認(rèn)知干預(yù)，由此沙赫特

認(rèn)為心情本身實(shí)質(zhì)上是認(rèn)知的結(jié)果。

其次以感情主導(dǎo)行為觀點(diǎn)來說。湯姆金斯和伊扎德的心情動(dòng)機(jī)分化理

論，通過對(duì)面部表情及其心情體驗(yàn)的神經(jīng)反饋通路的探討，認(rèn)為心情及其

表情是人類機(jī)體進(jìn)化演化的結(jié)果，具有基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)性和適應(yīng)性的功能，是

生理成熟的自然顯露。按此理論可以說明為什么有時(shí)個(gè)體心情情感會(huì)頑固

地及其理智認(rèn)知相背離，甚至由此會(huì)造成個(gè)體表里不一的怪癖行為等。而

且心情動(dòng)機(jī)分化理論還可以說明，為什么個(gè)體有時(shí)感情不能接受某事物狀

況下，會(huì)由此實(shí)行：遺忘相關(guān)事物、否定否認(rèn)相關(guān)事實(shí)、為躲避現(xiàn)實(shí)而耽

于幻想等等的防衛(wèi)機(jī)制。

最終從意識(shí)過程主導(dǎo)行為觀點(diǎn)來說。詹姆斯一蘭格的心情外周理論認(rèn)

為是心情以外的意識(shí)過程才主導(dǎo)了心情的變更。詹姆斯一蘭格認(rèn)為心情是

植物性神經(jīng)活動(dòng)的產(chǎn)物，人們是先有機(jī)體的生理變更而后才會(huì)有心情，所

以人們哀痛是由哭泣引起、恐驚是由戰(zhàn)栗引起，心情只是內(nèi)在需求不能滿

意而導(dǎo)致的生理喚醒的結(jié)果。詹姆斯一蘭格的心情外周理論為青少年青春

期心理變更、婦女的產(chǎn)后抑郁癥、成人更年期心理綜合癥等供應(yīng)了說明。

通過以上的各個(gè)動(dòng)機(jī)理論形成及發(fā)展介紹可知：行為早晚總是會(huì)受相

識(shí)過程、感情過程、意識(shí)過程的共同影響，若單就以上某理論由此而過于

確定相識(shí)過程、感情過程或意識(shí)過程對(duì)行為的獨(dú)立作用，是失之偏頗的。

不過，若確定以上觀點(diǎn)正確部分還是可知：行為事實(shí)上既可先因相識(shí)過程

而誘發(fā)啟導(dǎo)，亦能先由感情過程或者意識(shí)過程而誘發(fā)啟導(dǎo)。所以，綜合以

上觀點(diǎn)只能認(rèn)為：不存在在任何時(shí)空下對(duì)全部行為動(dòng)機(jī)都具有主導(dǎo)確定作

用的心理過程，而行為動(dòng)機(jī)中由某種心理過程對(duì)行為的誘發(fā)啟導(dǎo)作用又只

能是隨機(jī)隨遇的。而動(dòng)機(jī)內(nèi)各心理活動(dòng)過程統(tǒng)一諧調(diào)性的根基只能在于：

任何行為都是要經(jīng)驗(yàn)相識(shí)過程、感情過程和意識(shí)過程為達(dá)成諧調(diào)一樣而引

發(fā)的作用

5、成敗歸因理論

三介我本問題：心理活動(dòng)的歸因,即人們心理活動(dòng)產(chǎn)生的緣由，是內(nèi)因還

是外因

行為的歸因,即依據(jù)人們的行為和外部表現(xiàn)而對(duì)其心理活動(dòng)做出合理的推

論。

對(duì)末來行為的預(yù)料,依據(jù)人們過去和現(xiàn)在的行為表現(xiàn)預(yù)料以后的有關(guān)情境

中產(chǎn)生怎樣的行為。

韋納認(rèn)為對(duì)勝利或失敗的大多數(shù)說明都有三個(gè)特征：限制點(diǎn)，穩(wěn)定性，可

控性

韋納把成敗歸因的結(jié)果總結(jié)為四個(gè)因素：實(shí)力、努力、工作難度、

運(yùn)氣

韋納的歸因論：明確闡述了認(rèn)知對(duì)成就動(dòng)機(jī)的重要作用，并且提出了以認(rèn)

知為主的成就動(dòng)機(jī)理論。它把人們對(duì)勝利或失敗的緣由依據(jù)限制點(diǎn)、穩(wěn)定

性、可控性等維度進(jìn)行分類，具有很大的概括性。不僅為教化實(shí)踐供應(yīng)了

可行的方法和途徑，而且以培育學(xué)生完整的人格、優(yōu)良的心理品質(zhì)為目標(biāo),

教會(huì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和正確相識(shí)失敗、應(yīng)付失敗，不屈服于環(huán)境

的影響并形成正確的自我意識(shí)系統(tǒng)。

6、自我效能理論

美國(guó)班杜拉提出，自我產(chǎn)能感是人們對(duì)自己能否勝利從事某一成就行為的

主觀推斷。分為強(qiáng)化和期盼。

強(qiáng)化分為：干脆強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。

影響自我效能感形成的因素是：個(gè)人自身的成敗閱歷，替代閱歷，言語勸

告，心情喚醒。

7、成就動(dòng)機(jī)論

動(dòng)機(jī)會(huì)影響一個(gè)人的想象，因此人的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)可以在他構(gòu)思的故事內(nèi)容中

流露出來。默里亨利提出成就須要：克服障礙施展才能，力求盡快盡好地

解決某一難題。

麥克勒倫修改成：在具有某種優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)勝利的關(guān)注。阿特金森

提出力求勝利的須要和避開失敗的須要。

8、如何運(yùn)用成就性動(dòng)機(jī)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

⑴依據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)力按排學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)建確定的條件放手讓他們獨(dú)立

去完成，以激勵(lì)他們劇烈的成就感。

(2)給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要難度適中。

⑶對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要有明確的、剛好的反饋，賜予正確的評(píng)價(jià)、嘉獎(jiǎng)。

9、動(dòng)機(jī)的誘因理論：

它是由行為主義心理學(xué)家提出的，代表人物是美斯金納?，F(xiàn)代行為主義心

理學(xué)家不僅用強(qiáng)化說明操作學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且也用強(qiáng)化來說明動(dòng)機(jī)的產(chǎn)

生。他們認(rèn)為，無須將動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)區(qū)分開來，因?yàn)閯?dòng)機(jī)僅僅是強(qiáng)化歷史的

產(chǎn)物。不必要單獨(dú)建立學(xué)習(xí)理論和動(dòng)機(jī)理論，引起動(dòng)機(jī)同習(xí)得行為并無兩

樣，都可以用強(qiáng)化來說明。

行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，無須談?wù)撌裁磧?nèi)驅(qū)力、須要、目的、愿望、期望、

知覺這些主觀的純屬揣測(cè)的術(shù)語，只要依據(jù)可視察到的反應(yīng)和強(qiáng)化刺激來

說明行為或

行為傾向就可以了。

八、技能

【要求】1、識(shí)記技能的概念、特征和類型，動(dòng)作技能、智力技能的概

念和特點(diǎn)。

2、理解動(dòng)作技能和智力技能的形成階段。

3、在實(shí)際教學(xué)過程中培育學(xué)生的操作技能和智力技能。

(一)技能及其特點(diǎn)

1、技能的概念:個(gè)體運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷，通過練習(xí)而形成的確定的

動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。[1]指駕馭并能運(yùn)用特地技術(shù)的實(shí)力。

指技術(shù)、實(shí)力。

2、技能的特點(diǎn)

(1)技能是學(xué)習(xí)得來的，區(qū)分于本能行為

(2)技能是一種活動(dòng)方式，區(qū)分于學(xué)問

(3)技能是合乎法則的活動(dòng)方式，區(qū)分于一般的隨意運(yùn)動(dòng)

3、技能的種類

(1)操作技能及其特點(diǎn)

動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性，動(dòng)作進(jìn)行的外顯性，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的綻開性。

(2)智力技能及其特點(diǎn)

動(dòng)作對(duì)象的觀念性，動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。

(二)操作技能的形成(1)、操作的定向(2)、操作的仿照

(3)、操作的整合(4)、操作的嫻熟

2、練習(xí)是操作技能形成的基本途徑

(1)練習(xí)及技能進(jìn)步的關(guān)系(2)有效練習(xí)的條件

(三)智力技能的形成

1、智力技能的階段

（1）原型定向（訓(xùn)練目的，教學(xué)要求）（2）原型操作（訓(xùn)練目的，教

學(xué)要求）

（3）原型內(nèi)化（訓(xùn)練目的，教學(xué)要求）

2、智力技能的培訓(xùn)要求

（1）確立合理的智力活動(dòng)原型（2）有效進(jìn)行分階段練習(xí)

①激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性;②留意原型的完備性、獨(dú)立性和概括

性;③適應(yīng)培育的階段特征，正確運(yùn)用言語;④留意學(xué)生的個(gè)別差異。

九、實(shí)力

【要求】1、識(shí)記實(shí)力的概念及分類，了解智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)及運(yùn)用。

2、理解智力結(jié)構(gòu)，實(shí)力及學(xué)問、技能的關(guān)系，智力的主要理論，智商

的測(cè)量。

3、駕馭實(shí)力的個(gè)別差異，實(shí)力形成的條件，影響智力發(fā)展的因素。

4、運(yùn)用實(shí)力的形成規(guī)律，培育和促進(jìn)學(xué)生實(shí)力的發(fā)展。

（一）實(shí)力及其類型

1、什么是實(shí)力:它是一種心理特征，是順當(dāng)實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l

件。

2、實(shí)力及學(xué)問、技能的關(guān)系

（D實(shí)力及學(xué)問、技能的聯(lián)系

①學(xué)問、技能是實(shí)力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)實(shí)力的發(fā)展;②實(shí)力制約學(xué)

問、技能的駕馭水平，影響學(xué)問、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（2）實(shí)力及學(xué)問、技能的區(qū)分

①學(xué)問是認(rèn)知閱歷的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，實(shí)力是心理水平

的概括;②學(xué)問、技能的駕馭并不必定導(dǎo)致實(shí)力的發(fā)展，學(xué)問技能的駕馭

只有達(dá)到嫻熟程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)實(shí)力的發(fā)展。

3、實(shí)力的分類

一般實(shí)力及特別實(shí)力，實(shí)際實(shí)力及潛在實(shí)力。

4、影響實(shí)力形成和發(fā)展的因素：遺傳因素、環(huán)境和教化作用、實(shí)踐活

動(dòng)的影響、非智力因素。

5、學(xué)生實(shí)力的培育：

（1）教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)問及技能的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。

（2）教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)力差異因材施教。

（3）教學(xué)中要主動(dòng)培育學(xué)生的元認(rèn)知實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力。元認(rèn)知的訓(xùn)練

方法：自我提問法，相互提問法，學(xué)問傳授法。

（4）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培育學(xué)生實(shí)力的基本途徑。

（5）要留意培育學(xué)生的非智力因素。

（二）智力及其測(cè)量

1、什么是智力：智力是一個(gè)人所具有的一種潛在的綜合實(shí)力，它適

應(yīng)于廣泛的活動(dòng)范圍，體現(xiàn)于駕馭學(xué)問和解決問題的實(shí)力。智力包括留意

力、想像力、視察力、思索力和記憶力5個(gè)組成部分

2、智力理論

（1）智力因素論（斯皮爾曼的二因素論，瑟斯頓的多因素論）

（2）智力結(jié)構(gòu)論（吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)論）

（3）智力形態(tài)論（卡特爾的流體智力及晶體智力論）

（4）智力多元論（加德納）（5）三元智力論（斯坦伯格）

3、智力測(cè)驗(yàn)

（1）智力測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生及智商的計(jì)算（2）常用的幾種智力測(cè)驗(yàn)

斯坦福一比內(nèi)量表，韋克斯勒力氣表，瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。

（3）智力測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化。

（4）智力測(cè)驗(yàn)的運(yùn)用

（三）影響智力發(fā)展的因素

1、遺傳及養(yǎng)分2、早期閱歷3、教化及教學(xué)

4、社會(huì)實(shí)踐5、主觀努力

（四）實(shí)力的發(fā)展變更

1、實(shí)力發(fā)展的一般趨勢(shì)及特點(diǎn)（穩(wěn)定性及可變性）

2、實(shí)力的個(gè)別差異（1）實(shí)力類型的差異（2）實(shí)力水平的差異

（3）實(shí)力表現(xiàn)早晚的差異

3、實(shí)力的團(tuán)體差異（1）性別差異（2）職業(yè)差異（3）種族差

異

十、人格

【要求】1、識(shí)記人格、氣質(zhì)和性格的概念，了解氣質(zhì)和人格理論、人格

測(cè)驗(yàn)。

2、理解人格的特征，氣質(zhì)和性格的特征及其相互關(guān)系，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型

及氣質(zhì)類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3、依據(jù)實(shí)際，分析人格形成及發(fā)展的基本因素。

人格：主要是指人所具有的及他人相區(qū)分的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為

風(fēng)格。

人格的特征：獨(dú)特性、統(tǒng)合性、功能性、穩(wěn)定性。

4、人格理論：

（1）奧爾波特的人格特質(zhì)理論：分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)（首要、中心、

次要特質(zhì)）

（2）卡特爾人格特質(zhì)的理論模型：個(gè)別和共同；表面及根源；體質(zhì)和環(huán)

境；動(dòng)力、實(shí)力和氣質(zhì)特質(zhì)。

人格測(cè)驗(yàn)：卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn);樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、

興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、

激進(jìn)性、聰慧性、穩(wěn)定性、獨(dú)立性、自律性、驚慌性。

5、影響人格形成的因素

生物環(huán)境、社會(huì)文化、家庭環(huán)境、學(xué)校教化、個(gè)人主觀因素

十一、社會(huì)看法及行為

【要求】1、識(shí)記社會(huì)看法的概念，人際關(guān)系群體心理的概念。了解看法

理論。

2、理解社會(huì)看法的功能，看法及行為的關(guān)系，社會(huì)印象形成效應(yīng)，群體規(guī)

范以及社會(huì)影響