蘇教版數(shù)學六年級上冊《解決問題的策略—假設》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2022年11月2日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張偉

學科/課程名稱：數(shù)學

班級/年級：六年級

教學主題或章節(jié)：《解決問題的策略—假設》

聽課人員信息

聽課人姓名：李強

聽課人職務：數(shù)學教研組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，對教學內容和方法有明確的規(guī)劃。教學資源準備充分，教材、教具和多媒體設備均齊全。

2.教學過程

開始階段：張老師通過一個實際問題導入新課，引發(fā)學生的興趣，使得學生能迅速進入學習狀態(tài)。

展開階段：張老師采用了講授和討論相結合的教學方法，讓學生在解決問題的過程中學會運用假設策略。同時，張老師還組織學生進行小組實驗，讓學生在實踐中掌握假設策略的應用。

結束階段：張老師對本節(jié)課的內容進行了總結歸納，并布置了具有針對性的作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識。

3.師生互動

張老師與學生的交流頻率較高，能夠及時解答學生的疑問。學生參與度較高，反應積極，表現(xiàn)出對問題的思考和探究。

4.學生學習狀態(tài)

學生在課堂上的學習積極性較高，專注度也較好。學生之間的合作學習情況良好，能夠相互幫助，共同解決問題。

5.課堂管理

張老師對課堂紀律把控得當，學生能夠遵守課堂紀律。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，使教學活動順利進行。

6.教學技術使用

張老師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，如多媒體課件、教學軟件等。這些技術對教學效果起到了很好的支持作用，使得課堂更加生動有趣。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，主要包括讓學生掌握解決問題的策略—假設，并能運用該策略解決實際問題。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，大部分學生能夠達到預期的學習目標，學會運用假設策略進行問題解決。

2.知識掌握

學生對知識點“假設策略”的理解和記憶情況較好。在課堂互動和練習中，學生能夠熟練運用假設策略，并在解決問題時表現(xiàn)出較高的正確率。此外，學生對相關技能的掌握程度也較高，如分析問題、合作交流等。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學不僅關注學生知識的掌握，還重視學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。張老師在教學中注重啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生主動探究，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。同時，通過小組合作、討論等方式，使學生在解決問題過程中學會合作、尊重他人，促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課給我留下了深刻的印象。張老師教學目標明確，教學方法靈活多樣，既能引導學生主動探究，又能有效地組織學生進行合作學習。最突出的優(yōu)點是，張老師能夠充分調動學生的積極性，讓學生在解決問題的過程中自然而然地掌握假設策略，實現(xiàn)了知識與能力的同步提升。

2.改進建議

盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些細節(jié)可以進一步改進。例如，在課堂導入環(huán)節(jié)，可以嘗試更多元化的方式激發(fā)學生的興趣；在課堂互動環(huán)節(jié)，可以適當增加學生自主探究的時間，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。此外，針對部分學生的學習情況，可以適當調整教學難度，確保所有學生都能跟上教學進度。

3.后續(xù)跟蹤

為了跟進改進情況，我建議在接下來的時間里，繼續(xù)觀察張老師的課堂教學，并定期交流教學心得。同時，可以組織相關教學研討會，邀請張老師分享他的