10《勸學》與《師說》聯讀說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學內容本節(jié)課教學內容為統編版高中語文必修上冊第10課《勸學》與《師說》的聯讀。主要內容包括：1.學習《勸學》中的名言警句，理解其深刻寓意；2.比較《勸學》與《師說》在思想內容、寫作手法上的異同；3.分析兩篇文章的寫作背景，探討其歷史價值。通過學習，使學生深入了解先秦諸子散文的魅力，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力，提升對先秦諸子散文的理解與鑒賞。

2.培養(yǎng)學生的比較閱讀能力，學會從不同角度分析文本，提煉文章主旨。

3.增強學生的文化自信，認識到中華優(yōu)秀傳統文化的重要性，激發(fā)學習古典文化的興趣。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，學會獨立思考，形成自己的觀點。重點難點及解決辦法重點：

1.《勸學》中名言警句的解讀與理解，把握其內涵和現實意義。

2.《勸學》與《師說》在思想內容、寫作手法上的比較分析。

難點：

1.先秦諸子散文的文學特點和歷史背景的把握。

2.學生在比較閱讀中，如何準確提煉文章主旨，形成自己的觀點。

解決辦法與突破策略：

1.通過朗讀、分組討論、教師引導等方式，幫助學生深入理解名言警句，并結合現實生活進行解讀。

2.設計對比表格，引導學生從思想內容、寫作手法、結構安排等方面進行系統比較，提高分析能力。

3.通過課前預習、課堂講解、課后作業(yè)等方式，幫助學生掌握先秦諸子散文的文學特點和歷史背景。

4.鼓勵學生積極表達自己的觀點，通過小組討論、辯論等形式，鍛煉學生的批判性思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師引導和學生互動，激發(fā)學生學習興趣。

2.設計“名言警句接龍”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習《勸學》中的名言警句。

3.組織學生進行“角色扮演”，模擬古代學者間的辯論，提升學生的思辨能力和表達能力。

4.利用多媒體展示《勸學》與《師說》的原文，結合圖片、視頻等，增強學生的直觀感受。

5.設置小組合作項目，讓學生自主探究兩篇文章的異同，培養(yǎng)團隊合作精神和獨立研究能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《勸學》與《師說》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對古代文學有什么了解？有沒有讀過古代名家的文章？”

展示一些關于古代文學家的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代文學的魅力或特點。

簡短介紹《勸學》與《師說》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《勸學》與《師說》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《勸學》與《師說》的基本概念、組成部分和寫作手法。

過程：

講解《勸學》與《師說》的定義，包括其主要作者、寫作背景和文學地位。

詳細介紹《勸學》與《師說》的組成部分或結構，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《勸學》與《師說》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《勸學》與《師說》的特性和重要性。

過程：

選擇《勸學》中的“勸學”觀點和《師說》中的“師道”觀點作為案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《勸學》與《師說》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對個人成長和社會發(fā)展的影響，以及如何應用其中的思想解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《勸學》或《師說》中的觀點相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《勸學》與《師說》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《勸學》與《師說》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《勸學》與《師說》的基本概念、案例分析等。

強調《勸學》與《師說》在個人修養(yǎng)和社會發(fā)展中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用其中的思想。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《勸學》與《師說》的短文或報告，以鞏固學習效果。

（注：以上內容僅為教案設計的示例框架，具體內容和時間分配可根據實際情況進行調整。）教學資源拓展1.拓展資源：

-《荀子》原著：通過閱讀《荀子》原著，可以更深入地了解荀子的思想體系和《勸學》、《師說》的背景。

-《韓非子》著作：韓非子與荀子同屬法家，其著作中的相關內容可以與《勸學》、《師說》進行對比閱讀。

-《史記》中關于荀子的記載：了解荀子的生平事跡，有助于更好地理解其文章的寫作背景和思想內涵。

-古代儒家思想的發(fā)展歷程：通過學習古代儒家思想的發(fā)展，可以更好地把握《勸學》、《師說》在儒家思想史上的地位。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《荀子》原著中的其他章節(jié)，如《性惡論》、《天論》等，以拓寬知識面。

-組織學生進行小組研究，選取《韓非子》中的相關內容，與《勸學》、《師說》進行對比分析。

-布置學生撰寫讀書筆記，記錄閱讀《史記》中關于荀子的記載時的感悟和體會。

-引導學生參與學校或社區(qū)的文化活動，如古代文學講座、傳統文化體驗等，以增強對古代文化的興趣。

-鼓勵學生利用圖書館、書店等資源，尋找與《勸學》、《師說》相關的學術著作或研究論文，進行深入探討。

-組織學生進行古代文學作品的創(chuàng)作活動，如詩詞、散文等，以實踐所學知識，提高文學素養(yǎng)。

-通過網絡平臺，如學術論壇、在線課程等，獲取更多關于古代文學和儒家思想的資料和觀點。

-鼓勵學生參與辯論賽或演講比賽，選取《勸學》、《師說》中的觀點作為辯題，鍛煉思辨能力和表達能力。

-建議學生關注古代文學相關的紀錄片或電影，通過視聽結合的方式，加深對古代文化的理解。板書設計①《勸學》重點知識點：

-名言警句：學不可以已、青，取之于藍，而青于藍、鍥而不舍，金石可鏤等。

-文章結構：引言、論述、結論。

-論述要點：學習的重要性、學習的態(tài)度、學習的途徑。

②《師說》重點知識點：

-名言警句：師者，所以傳道授業(yè)解惑也、三人行，必有我?guī)煹取?/p>

-文章結構：引言、論述、結論。

-論述要點：師的重要性、師與生的關系、教育的本質。

③《勸學》與《師說》比較：

-思想內容：都強調學習和教育的重要性，但側重點不同，《勸學》更側重于學習的方法和態(tài)度，《師說》則強調師與生的關系和教育的作用。

-寫作手法：都采用類比、對比等修辭手法，但《勸學》更多地使用寓言和比喻，《師說》則更注重直接論述和舉例說明。教學反思這節(jié)課上完了，心里挺有感觸的。首先，我覺得這節(jié)課的重點難點把握得還可以，學生們對于《勸學》和《師說》中的名言警句有了更深的理解。不過，我在反思中也發(fā)現了一些不足之處。

①在導入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和視頻來激發(fā)學生的興趣，效果還算不錯。但是，我也意識到，對于一些對古代文學不太熟悉的學生來說，可能還需要更多的引導和解釋。以后，我可以在導入時準備一些相關的歷史背景知識，幫助他們更好地理解課文。

②在基礎知識講解部分，我嘗試用圖表和示意圖來輔助教學，但感覺時間上有些緊張，有些內容講解得不夠深入。我意識到，在以后的教學中，我要更好地把握時間，確保每個知識點都能得到充分的講解。

③在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例，讓學生進行分析。從他們的討論中，我發(fā)現他們對文章的理解比較到位，但是缺乏一定的深度。我想，這可能是因為他們對相關背景知識了解不足。因此，我決定在今后的教學中，加強對背景知識的補充，幫助學生更好地理解文本。

④在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們的合作能力和表達能力得到了提升，但也有一些學生比較內向，不太敢發(fā)言。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學生，創(chuàng)造一個開放、包容的課堂氛圍，讓每個學生都能積極參與到討論中來。

⑤在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我看到了學生們展示自己觀點的勇氣，但同時也發(fā)現了一