2024秋八年級英語上冊Module5LaoSheTeahouseUnit3Languageinuse說課稿（新版）外研版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋八年級英語上冊Module5LaoSheTeahouseUnit3Languageinuse說課稿（新版）外研版課程基本信息1.課程名稱：2024秋八年級英語上冊Module5LaoSheTeahouseUnit3Languageinuse

2.教學(xué)年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2024年10月20日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化意識：通過學(xué)習(xí)《茶館》中的對話，學(xué)生能夠了解中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會的交流方式，增強(qiáng)對中華文化認(rèn)同感和跨文化交際能力。

2.語言能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行角色扮演，提高實際運(yùn)用英語進(jìn)行口語交流的能力。

3.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、模仿、總結(jié)等方式學(xué)習(xí)語言，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.評價能力：學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我評價和同伴評價，提高自我反思和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-核心內(nèi)容：掌握并運(yùn)用新詞匯和句型，如“order”，“serve”，“wait”，“recommend”等，以及如何用英語描述食物和飲品。

-細(xì)節(jié)：通過情景對話，學(xué)生能夠理解并正確使用這些詞匯和句型，進(jìn)行簡單的點(diǎn)餐和推薦服務(wù)。

-舉例：在模擬茶館點(diǎn)餐的活動中，引導(dǎo)學(xué)生用“CouldIhave...?”和“Iwouldlike...”等句型進(jìn)行交流。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)內(nèi)容：正確理解和使用英語中的時態(tài)和語態(tài)，特別是在描述過去發(fā)生的事情時。

-細(xì)節(jié)：學(xué)生往往難以區(qū)分過去簡單時和過去進(jìn)行時，以及主動語態(tài)和被動語態(tài)的使用。

-舉例：在講解“過去進(jìn)行時”時，通過例句“Whilehewaswaitingforthetea,hewasreadingabook.”幫助學(xué)生理解過去進(jìn)行時的用法。在介紹語態(tài)時，通過例句“Theteawasservedbythewaiter.”讓學(xué)生體會被動語態(tài)的運(yùn)用。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解重點(diǎn)詞匯和句型，幫助學(xué)生建立語言知識框架。

2.情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)茶館點(diǎn)餐的情景，讓學(xué)生在真實語境中運(yùn)用語言。

3.角色扮演法：鼓勵學(xué)生分組模擬茶館服務(wù)員和顧客，提高口語交流能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對文化背景的理解。

2.教學(xué)軟件：使用英語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行詞匯和語法練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.實物教具：引入茶具和菜單模型，讓學(xué)生直觀感受文化差異。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一幅中國傳統(tǒng)茶館的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考茶館的文化意義和日常用語。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于餐廳點(diǎn)餐的英語表達(dá)，如“CouldIhave...?”和“Iwouldlike...”。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句型，如“order”，“serve”，“wait”，“recommend”，并示范正確的發(fā)音和用法。

-舉例說明：通過模擬點(diǎn)餐的情景，教師用英語進(jìn)行示范對話，如“CouldIhaveacupoftea,please?”和“Howaboutthisdish?It’sdelicious.”

-互動探究：分組讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一位學(xué)生扮演顧客，另一位扮演服務(wù)員，練習(xí)點(diǎn)餐和推薦食物的對話。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分成小組，根據(jù)教師提供的菜單，進(jìn)行角色扮演練習(xí)，鞏固所學(xué)詞匯和句型。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學(xué)生大膽開口。

4.課堂活動（約20分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論，如何用英語介紹中國的茶文化，包括茶的種類、泡茶的方法等。

-角色扮演：每組選派代表進(jìn)行茶文化介紹的角色扮演，其他學(xué)生扮演聽眾，給予反饋。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型的運(yùn)用。

-提問學(xué)生，檢查他們對所學(xué)知識的掌握情況。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)詞匯和句型。

-預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)討論話題。

7.課堂延伸（約10分鐘）

-教師展示一些與茶文化相關(guān)的視頻或圖片，拓寬學(xué)生的文化視野。

-學(xué)生分享自己對中國茶文化的了解，教師給予評價和補(bǔ)充。

8.教學(xué)反思（課后）

-教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力的提升：

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，如“order”，“serve”，“wait”，“recommend”，在日常生活和模擬情景中進(jìn)行交流。

-學(xué)生在角色扮演活動中，能夠根據(jù)情境變化靈活運(yùn)用過去簡單時和過去進(jìn)行時，以及主動語態(tài)和被動語態(tài)。

-學(xué)生在小組討論和課堂活動中，能夠積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了英語口語表達(dá)能力。

2.文化意識的增強(qiáng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《茶館》中的對話，對中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會的交流方式有了更深入的了解。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到跨文化交際的重要性，提高了對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.學(xué)習(xí)策略的掌握：

-學(xué)生通過觀察、模仿、總結(jié)等方式學(xué)習(xí)語言，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，如通過多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等輔助學(xué)習(xí)。

4.評價能力的提高：

-學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我評價和同伴評價，提高了自我反思和批判性思維能力。

-學(xué)生能夠根據(jù)教師和同伴的反饋，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

5.實踐能力的培養(yǎng)：

-學(xué)生在模擬茶館點(diǎn)餐的活動中，學(xué)會了如何在真實語境中運(yùn)用英語進(jìn)行口語交流。

-學(xué)生通過角色扮演，提高了在實際場景中運(yùn)用英語解決問題的能力。

6.團(tuán)隊協(xié)作能力的提升：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在團(tuán)隊中發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，學(xué)會了傾聽、尊重和欣賞他人。

7.情感態(tài)度的變化：

-學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心。

-學(xué)生在面對困難和挫折時，能夠保持積極的心態(tài)，勇于嘗試和挑戰(zhàn)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每一位教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以不斷地審視自己的教學(xué)實踐，識別不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是我對本次《茶館》英語教學(xué)的一些反思與改進(jìn)計劃。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和簡短的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺效果并不理想。有些學(xué)生對于圖片和故事的理解不夠深入，導(dǎo)致課堂參與度不高。因此，我計劃在未來的教學(xué)中嘗試使用更加貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的案例或故事，或者引入一些互動性的游戲，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用時態(tài)和語態(tài)上存在一定的困難。盡管我在講解時通過具體的例子進(jìn)行了說明，但學(xué)生在實際操作中仍然容易混淆。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學(xué)中，增加更多的練習(xí)環(huán)節(jié)，比如設(shè)計一些填空題、翻譯題和改錯題，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中鞏固知識點(diǎn)。

再來說說課堂互動。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時不夠自信，或者害怕出錯。這可能是由于他們的英語基礎(chǔ)不夠扎實，或者擔(dān)心被同學(xué)嘲笑。為了改善這一點(diǎn)，我計劃在課堂上更多地鼓勵學(xué)生發(fā)言，特別是在回答問題時，給予他們更多的肯定和鼓勵。同時，我會盡量營造一個包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到犯錯是學(xué)習(xí)過程中的一部分。

此外，我對學(xué)生的評價方式也有所反思。在這次教學(xué)中，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生。但這種評價方式可能過于單一，無法全面反映學(xué)生的實際能力。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，采用多元化的評價方法，比如通過小組評價、自我評價和同伴評價，來更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在教學(xué)手段方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。雖然我使用了多媒體和教學(xué)軟件，但感覺還是不夠充分。有時候，學(xué)生對于屏幕上的內(nèi)容反應(yīng)不夠積極，可能是因為信息量過大或者互動性不足。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更加