7猴王出世（說課稿）2023-2024學年部編版語文五年級下冊一、教材分析

《7猴王出世》選自部編版語文五年級下冊，講述了石猴在花果山誕生，與群猴相識，成為猴王的故事。本節(jié)課旨在引導學生通過閱讀，了解石猴的聰明、勇敢和團結(jié)精神，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學素養(yǎng)。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合五年級學生的認知水平和閱讀興趣。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升學生的閱讀理解能力，通過分析石猴形象，理解人物性格特點；增強學生的文學鑒賞能力，感受神話傳說的魅力；培養(yǎng)學生的審美情趣，體會中國古典文學的獨特韻味；同時，引導學生學習石猴的勇敢、智慧和團結(jié)精神，培養(yǎng)積極向上的品格。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級的學生在閱讀方面已有一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的文言文，并對神話傳說有所了解。他們已具備一定的識字量和詞匯量，能夠初步理解句子的含義和文章的基本結(jié)構(gòu)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對神話傳說充滿好奇，對《西游記》等古典文學作品有一定的興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的探究欲望和合作精神。學習能力方面，部分學生能夠獨立閱讀并理解文言文，但仍有部分學生在理解字詞和句意上存在困難。學習風格上，學生既有獨立學習者，也有偏好小組討論的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《7猴王出世》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文言文中的一些字詞理解不透徹，影響閱讀流暢性；二是對于石猴等人物形象的把握不夠準確，難以深入理解其性格特點；三是缺乏對神話傳說的整體感知，難以把握故事背景和主題。針對這些困難，教師應(yīng)通過多種教學方法幫助學生克服。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，引導學生逐步理解文言文內(nèi)容，并通過討論深入挖掘人物性格和故事主題。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演石猴和其他猴子，體驗角色情感，加深對人物性格的理解。

3.利用多媒體展示花果山景象，增強學生對故事背景的感知。

4.設(shè)計“猴王選拔”游戲，讓學生在游戲中體會團結(jié)協(xié)作的重要性，同時復(fù)習鞏固課文內(nèi)容。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以《西游記》中孫悟空的形象為切入點，提問學生：“你們知道孫悟空是如何成為猴王的嗎？”通過這個問題激發(fā)學生的好奇心和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧神話傳說的特點，引導學生回憶之前學過的神話故事，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返?，為學習《7猴王出世》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《7猴王出世》的故事情節(jié)，引導學生理解石猴的聰明、勇敢和團結(jié)精神。

-舉例說明：通過石猴與其他猴子的互動，分析石猴的性格特點，如機智、勇敢、團結(jié)等。

-互動探究：組織學生分組討論，探討石猴成為猴王的原因，以及他在故事中所展現(xiàn)出的品質(zhì)。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，用簡短的文言文概括石猴的性格特點。

-教師指導：對學生的回答進行點評，糾正錯誤，并強調(diào)重點字詞的用法。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)石猴的勇敢、智慧和團結(jié)精神。

-引導學生思考：石猴的品質(zhì)對我們有什么啟示？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀課外神話故事，了解不同神話傳說的特點。

-按照課文中的故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫石猴成為猴王后的故事。

具體教學過程如下：

一、導入

（5分鐘）

1.提問：同學們，你們知道孫悟空是誰嗎？他有什么特點？

2.回顧：我們之前學過哪些神話故事？它們有什么共同點？

3.激發(fā)興趣：今天我們要學習的故事叫做《7猴王出世》，讓我們一起走進這個故事，看看石猴是如何成為猴王的。

二、新課呈現(xiàn)

（25分鐘）

1.講解新知：詳細講解《7猴王出世》的故事情節(jié)，引導學生理解石猴的聰明、勇敢和團結(jié)精神。

2.舉例說明：通過石猴與其他猴子的互動，分析石猴的性格特點，如機智、勇敢、團結(jié)等。

3.互動探究：組織學生分組討論，探討石猴成為猴王的原因，以及他在故事中所展現(xiàn)出的品質(zhì)。

三、鞏固練習

（15分鐘）

1.學生活動：讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，用簡短的文言文概括石猴的性格特點。

2.教師指導：對學生的回答進行點評，糾正錯誤，并強調(diào)重點字詞的用法。

四、課堂總結(jié)

（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)石猴的勇敢、智慧和團結(jié)精神。

2.引導學生思考：石猴的品質(zhì)對我們有什么啟示？

五、作業(yè)布置

（5分鐘）

1.閱讀課外神話故事，了解不同神話傳說的特點。

2.按照課文中的故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫石猴成為猴王后的故事。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《西游記》原著選段：推薦學生閱讀《西游記》原著中與石猴相關(guān)的故事，如《孫悟空大鬧天宮》等，以加深對石猴形象的理解。

-中國神話故事集：收集整理一系列中國古代神話故事，如《山海經(jīng)》、《搜神記》等，幫助學生了解中國神話的豐富內(nèi)涵。

-有關(guān)孫悟空的影視作品：推薦學生觀看與孫悟空相關(guān)的影視作品，如《大話西游》、《西游記》電視劇等，通過視覺體驗感受石猴的形象。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《西游記》原著，通過原著中的細節(jié)描寫，更深入地了解石猴的性格特點和行為動機。

-研究神話：組織學生開展小組研究，探討中國古代神話的形成背景、文化內(nèi)涵以及其對后世的影響。

-角色扮演：讓學生分組扮演《西游記》中的角色，通過角色扮演活動，體驗不同角色的情感和思想，加深對故事的理解。

-書法練習：引導學生練習書法，特別是與孫悟空相關(guān)的成語和典故，如“大鬧天宮”、“火眼金睛”等，提高學生的審美情趣和書法技能。

-創(chuàng)作故事：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與石猴相關(guān)的故事，可以是續(xù)寫《西游記》，也可以是全新的故事，以此鍛煉學生的創(chuàng)作能力和文學素養(yǎng)。

-舉辦知識競賽：組織學生參加有關(guān)《西游記》和神話故事的知識競賽，提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣和知識水平。

-制作手抄報：讓學生制作以《西游記》或神話故事為主題的手抄報，通過收集資料、設(shè)計版面等活動，提高學生的綜合實踐能力。

-參觀博物館：組織學生參觀博物館，特別是有關(guān)中國古代神話和佛教藝術(shù)的展覽，讓學生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。七、教學反思

教學《7猴王出世》這節(jié)課，讓我有很多感慨和思考。首先，我想說的是，學生的反應(yīng)遠超出了我的預(yù)期。

一上課，我通過提問“你們知道孫悟空是誰嗎？”來激發(fā)學生的興趣。出乎我的意料，孩子們對孫悟空的故事如數(shù)家珍，他們對這個角色充滿了好奇和喜愛。這讓我意識到，神話故事對孩子們來說有著天然的吸引力，我們只要善于引導，就能激發(fā)他們的學習熱情。

在講解故事的過程中，我采用了講授與討論相結(jié)合的方法。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于石猴的性格特點分析得相當?shù)轿?，他們能從故事中提煉出勇敢、智慧、團結(jié)等品質(zhì)。這讓我感到欣慰，因為這說明孩子們不僅能夠理解故事內(nèi)容，還能從中汲取有益的啟示。

在互動探究環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個“猴王選拔”的游戲，讓學生們分組討論并扮演不同角色。這個環(huán)節(jié)收到了很好的效果，孩子們在游戲中不僅復(fù)習了課文內(nèi)容，還學會了團隊合作和表達自己的觀點。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于文言文的理解還是有些吃力，他們在翻譯字詞和句意上遇到了困難。針對這個問題，我決定在今后的教學中，加強對文言文閱讀技巧的指導，比如通過注釋、解釋等方式幫助學生理解。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不太敢于發(fā)表自己的意見。為了解決這個問題，我計劃在下一節(jié)課中，采取更多的鼓勵措施，如設(shè)立“最佳發(fā)言獎”等，以激發(fā)學生的參與積極性。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我引導學生思考石猴的品質(zhì)對我們的啟示。孩子們的回答讓我看到了他們對生活的思考，他們能夠從故事中找到自己的影子，這讓我感到十分欣慰。

最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我讓學生們閱讀課外神話故事，并創(chuàng)作與石猴相關(guān)的故事。我希望通過這樣的作業(yè)，能夠進一步拓展學生的閱讀視野，提高他們的文學素養(yǎng)。八、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-石猴的誕生：花果山石縫中