PAGEPAGE1老王教學目標【學問與實力】深化理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領悟作者的思想感情，提高學生的口頭表達實力?！具^程與方法】學習自主、合作、探究的學習方式?！厩楦?、看法及價值觀】1.學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以同等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。2.體會“我”和老王的和善，領悟“我”的同等觀念和人道主義精神。3.培育學生的愛心、憐憫心，善心，品嘗作品中的仁愛精神。教學過程第一課時新課導入以一組圖片、音樂和話題導入新課，創(chuàng)設教學情景。（播放音樂《讓世界充溢愛》，“底層的光線”圖片）

老師導入：同學們，上課前呢，我們來看看這兩組圖片。（問題：同學們，大家在生活中看到過這些畫面、臉孔嗎？

大家對他們的生活了解嗎？……）

“我也不了解，但是每當看到這些畫面，我的心就隱隱作痛。這些人中有頂著烈日換送液化氣的工人，有冒著寒冷蹬三輪的車夫，迎著寒風清掃街道的阿姨，淋著冷雨叫賣青菜的老人……他們，我們很少關(guān)注，只知道他們他貧困，生活在底層，不被人重視。直到我讀了楊絳先生的《老王》，才驀然覺得，原來這些“平凡人”是如此和善樸實，今日就讓我們一起走進《老王》，去傾聽一個關(guān)于底層三輪車夫的故事……基礎梳理字詞清單生字注音繃（bēng）愧怍（zuò）腫脹（zhǒngzhàng）降格（jiàng）門框（kuàng）蹬（dēng）傴（yǔ）翳（yì）攥（zuàn）惶恐（huáng）荒僻（pì）取締（dì）鑲嵌（qiàn）滯笨（zhì）羞辱（wǔ）理解詞義①傴:彎（腰）曲（背）。②翳:眼角膜病變后留下的疤痕。③失群：動物或人找不到原來的群體。④落伍：掉隊，比方人或事物跟不上時代。⑤惶恐：驚惶膽怯 。⑥荒僻：荒蕪偏僻。⑦塌敗：塌陷破敗。⑧取締：明令取消或禁止。⑨湊合：將就。⑩滯笨：呆滯笨拙。作者簡介楊絳(1911—2025)，錢鐘書夫人，本名楊季康，聞名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳高校。1935—1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華高校任教。1949年后，在中國社會科學院文學探討所、外國文學探討所工作。主要作品有劇本《稱心如意》《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》《吉爾·布拉斯》《小癩子》等。背景探尋本文選自《楊絳散文》（浙江文藝出版社1994年版）。有改動。這是一篇回憶性文章，記敘了作者從前跟老王交往的幾個片段。當時正是“文化大革命時期”，作者夫婦被認做“反動學術(shù)權(quán)威”，被造反派打倒在地，踩在腳下。文中“單干戶”老王在“文化大革命”中也受到影響。但是，任何歪風邪氣對老王都沒絲毫影響，他照樣敬重作者夫婦。因此作者對老王印象深刻，就寫下了這篇文章來紀念他。整體感知

聽錄音思索問題：文章分成幾部分？文章共分為三個部分：（第1—4段）：寫老王的基本狀況：職業(yè)，生理缺陷，居住條件。其次部分（第5—16段）：回憶與老王交往的幾個片段。第三部分（第17段—22段）：想寫老王臨終前贈送香油和雞蛋，及最終老王的去世和“我”心里的愧怍。二、重點研讀老王

。1.

走進老王

(1)

指名朗讀第一部分。請學生依據(jù)第一部分內(nèi)容，概括出老王的基本信息，為老王填寫一張簡歷。

(2)

思索問題：

1)“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑談?！边@句話有什么作用？

【點撥】可見“我”和老王的關(guān)系，體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系融洽。

2)

“他或許是從小養(yǎng)分不良而瞎了一只眼，或許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者是更深的不幸?！?？

【點撥】兩個“或許”是不確定的意思，表明是作者的揣測，從可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視?！岸笳呤歉畹牟恍摇睆膫?cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的苦痛。

2、

品嘗老王過渡：從剛才的學習中我們知道老王是一個苦難的人，作者寫老王，莫非僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？（他醇厚、和善）

(1)

問問找找

1)

請同學們閱讀其次部分，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？

【點撥】①帶送冰塊，車費減半

；②載病人看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我；③給改裝三輪裝護欄，為客著想

；④臨死給我送來香油、大雞蛋

。

從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎樣的性格特征？

【點撥】忠厚醇厚

心地和善

知恩圖報

這些片段又是按什么依次來寫的？【點撥】時間依次

4)

用一句話來概括老王是個怎樣的人？性格特征是？

【點撥】老王是個善人

。性格特征：忠厚醇厚，心地和善，知恩圖報

。

文章寫了老王許多事情，哪件事情寫得最具體最感人?

【點撥】臨死前送雞蛋、香油還人情。

(2)

合作研讀（指名朗讀5—16段）

1)

“胡同口蹬三輪車的我們大多熟悉，老王是其中最醇厚的。”與“有人說，這老光棍大約年輕時不醇厚，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“醇厚”含義的疑問與評論。

【點撥】第一個“醇厚”是忠厚誠懇的意思。其次個“醇厚”指正道正業(yè)，即是說他年輕時不務正業(yè)，干了一些有違正道的事，因此遭了報應。2)

文中“他啞著嗓子靜靜地問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心?！睘槭裁匆皢≈ぷ屿o靜問？

【點撥】表現(xiàn)了老王忠厚的神態(tài)，讓作者心中特別感動。體現(xiàn)了老王和善淳樸的品行。

3)

他送的冰比前任送的大一倍，冰價相同。

【點撥】“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

4)

你怎樣看待老王送雞蛋香油的行為？為什么重病還堅持親自送禮？

【點撥】感謝“我”家平常對他的關(guān)切照看。老王怕自己不久于世，沒能感謝楊絳一家，所以重病人親自送禮。這體現(xiàn)老王知恩圖報的品行。

5)

為什么老王說不收錢但又把錢收下？

【點撥】老王怕“我”真的托人送給他錢，平白給“我”添麻煩。這體現(xiàn)了老王的樸實、和善，理解“我”不愿白接受禮物的想法。

四、

小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是許多人不可思議的。對這樣不幸的人，我們應當賜予憐憫和關(guān)切。但是老王又是可敬的，他的送禮淳樸、關(guān)切、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。

板書設計課后作業(yè)1.

熟悉并鞏固生字詞

。2.

再次朗讀課文，思索：面對老王的遭受，楊絳一家是怎樣對老王的呢？寫了哪些事？表現(xiàn)了什么？其次課時溫故探新上節(jié)課我們跟隨作家楊絳相識了一位一般的三輪車夫，了解了他的人生經(jīng)驗。我們都知道，楊絳是文學大師，她的作品在中國文壇享有盛譽，那老師在這里有一個問題要問大家，課文的題目《老王》可不行以改寫《王老》？

（用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往，不符合作者原意。）文本探究一、揣摩語言（請學生朗讀第8、15自然段。）

1.

作者刻畫人物時對老王作了哪些描寫？找出具體的語句加以體會。

【點撥】①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳……打上一棍就散

成一堆白骨?！?/p>

這句話運用比方的修辭手法。本句借用骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的特點形象而貼切地寫出老王因病痛的熬煎而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點。也流露出了作者的憐憫和悲酸，示意了老王的生計越來越艱難。

②動作描寫：

“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身。我忙去他開

門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔憂他半樓梯摔倒?！焙啙嵉膸讉€字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他身

體、生活所擔憂，也為其次天老王的去世埋下伏筆。

③語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”，簡短的兩句話，沒任何修飾。這體現(xiàn)了老王淳樸，心底亮堂，語言無華的特點。示意老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。

2.“開門望見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不

好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“站”？為什么？

【點撥】“鑲嵌”這兩個字運用了擬物、夸張的修辭方法，形象生動地寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)，表明老王已經(jīng)病入膏肓?！拌偳丁庇糜跊]有生命的東西，示意了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最終的時間，這時的老王就像是一個活標本，就像是一副遺像。

3.“

我強笑：‘老王，這么簇新的大雞蛋，都給我們吃？’”為什么要“強笑”？【點撥】一個“強”字，寫出了作者當時困難的心理，既可憐老王，又感謝老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。

4.“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完?！崩贤跛蛠淼碾u蛋再多，總也有個數(shù)量，為什么說多得數(shù)不清？

【點撥】“千里送鵝毛，禮輕情意重”。作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情意，這份情意無法用冷冰冰的數(shù)字表示。

5.

“啊呀，老王，你好些了嗎？”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了？”

【點撥】這句話中的“好些了嗎”，體現(xiàn)了作者對老王的近況很是關(guān)切，只是沒想到會如此之慘，但是同時也有驚訝，若是換成后一句話，就似乎是一個旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達的感情，不符合人物之間的關(guān)系。

二、品讀精段細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。（1）為什么要詳寫這部分內(nèi)容？【點撥】老王在自己生病甚至時日不多的狀況下，還惦記著別人，還不忘表達對別人的關(guān)切、感謝，這部分最能表現(xiàn)他的忠厚、和善和知恩圖報，最能突出人物形象和全文的主題，因此這一部分要詳寫。（2）在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動？【點撥】肖像、神態(tài)是對老王病中進行正面描寫，詳寫出他病況嚴峻，在這種狀況下老王仍想著作者一家，知恩圖報，更突出了他心地的和善。寫“我”的心理感受，表達出“我”對他的憐憫、關(guān)切，從側(cè)面烘托老王，使這個人物忠厚和善的形象更加顯明。（3）怎么理解作者所說的“可是我膽怯 得糊涂了”？【點撥】“膽怯 的糊涂了”表達了作者困難的情感，一方面擔憂老王的虛弱身體和膽怯 他出現(xiàn)意外，另一方面是“我”沒有“請他坐坐喝口茶水”的歉疚，都表現(xiàn)出作者對老王擔憂和憐憫。

三、關(guān)鍵句解讀

1.課文結(jié)尾說：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”。作者為什么“愧怍”？這種“愧作”的感人之處在哪里？作者雖然非常憐憫老王，也表現(xiàn)出對他的敬重，但還帶著不自知的優(yōu)越感。作者起先只是把老王當雇工，當一個須要救助的對象，才只想著給他錢，老王把作者一家產(chǎn)親人，在自己生命的終點，還將香油和雞蛋送給作者，所以作者才會“愧怍”。這種愧怍的感人之處在于，一是作者一家產(chǎn)時境況不好，也是“不幸的人”，但她能夠自覺關(guān)愛一般的不幸者，而且還感覺對老王關(guān)愛不夠，體現(xiàn)了作者對不幸者深懷憐憫的人道主義精神；二是作者把對老王這樣不幸一般人的“愧怍”誠懇、英勇地敘述出來，進一步增加了感人的力氣。文章結(jié)尾，作者總結(jié)說，“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，把作者與老王之間的情感關(guān)系上升到一個普遍性的人性高度，即這種憐憫與關(guān)懷以及做得不夠的“愧怍”不只在作者與老王兩個人之間，應當存在于世界上幸運的人與不幸的人之間。2.聯(lián)系上下文，揣摩句中加點詞表情達意的效果。①我們當然不要他減半收費。（一般什么狀況下說“當然”？“當然”用在這里，流露了“我們”什么樣的心理？）【點撥】“當然”表示對某一行為的確認或確定，強調(diào)合于事理或情理?！爱斎弧庇迷谶@里，表明“我們”不會讓老王減半收費，流露出他們對老王的憐憫敬重，也流露某種優(yōu)越感。②他從沒看透我們是好欺壓的主顧，他或許壓根兒沒想到這點。（“從”和“壓根兒”強調(diào)的是什么？“或許”同“壓根兒”是否沖突？）【點撥】“或許”同“壓根兒”不沖突。“或許”是不確定，是作者對老王心理的揣測；“壓根兒”表示非常確定，是作者從對老王的性格和境況的了解來看的。這兩個詞語看似沖突，事實上精確寫出作者前后心理改變，表達了作者對老王和善、厚道人品的篤信。③我也連忙說明：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！保ā拔摇睘槭裁催@么說？）【點撥】“不過”表示轉(zhuǎn)折，“既然……就……”，是表示因果關(guān)系，作者運用這幾個詞語，委婉表達確定要給錢的意思，體現(xiàn)了對老王的敬重。板書設計拓展延長楊絳經(jīng)典語錄·一個人不想攀高就不怕下跌，也不用傾軋排擠，可以保其天真，成其自然，潛心一志完成自己能做的事。

——《將飲茶》·人間不會有單純的歡樂，歡樂總夾雜著苦惱和憂慮，人間也沒有恒久。

——《我們仨》·在大的時代里，個人正如一