PAGEPAGE7毽子里的銅錢【教材分析】《毽子子里的銅錢》四年級(jí)上冊(cè)第十單元“金錢”這個(gè)主題單元的第三篇，是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文。文章圍繞“毽子里的銅錢”講解并描述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的一般而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆和善的心和他們彼此的關(guān)愛。全文共十四個(gè)自然段，分為兩個(gè)部分。第一部分是一到八自然段寫“我”和老人以及二嬸之間因?yàn)榧t薯所發(fā)生的故事，簡(jiǎn)述了故事概要，大致說明白老人的和善和對(duì)“我”的關(guān)愛；其次部分是九到十四自然段，通過“我”和老師的對(duì)話，將文章所要闡述的情感進(jìn)一步升華，體會(huì)賣烤山薯老人的和善、純樸和我對(duì)老人的懷念、感謝之情，學(xué)生學(xué)習(xí)全文受到的情感熏陶以及獲得的思想啟迪?！緦W(xué)情分析】作為四年級(jí)的學(xué)生，積累了基礎(chǔ)學(xué)問，駕馭了學(xué)習(xí)的基本技能，價(jià)值觀和世界觀也在逐步形成。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能概括出文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析人物的特征和性格，駕馭課文的結(jié)構(gòu)和寫作手法，具備了肯定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作探討等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對(duì)作品的感受和理解接近作品本身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，但對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)還須要進(jìn)一步加強(qiáng)?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計(jì)說明】本文用一個(gè)課時(shí)來授課。本設(shè)計(jì)從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生質(zhì)疑，自主讀書體會(huì)，師生合作解疑。在突破難點(diǎn)時(shí)，抓住老人和我的細(xì)微環(huán)節(jié)部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，從理解、感悟、評(píng)價(jià)、賞讀等環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,升華主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過理解描寫作者心情改變的詞句，體會(huì)賣山薯老人的和善、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感謝之情。4.學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫出自己的問題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.教學(xué)過程中能互動(dòng)溝通，樂于表達(dá)，清晰表達(dá)自己的思想。2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講解并描述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的一般而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆和善的心和他們彼此的關(guān)愛。3.初步體會(huì)散文的美，有感情地朗讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講解并描述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的一般而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆和善的心和他們彼此的關(guān)愛?！窘虒W(xué)打算】學(xué)生：課前預(yù)習(xí)生字詞。課前去市場(chǎng)、集市上視察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們溝通，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。老師：教學(xué)課件?！菊n時(shí)支配】一課時(shí)【教學(xué)流程】談話導(dǎo)入，激發(fā)情感初讀課文，整體感知三、精讀課文，讀中解惑四、總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（老師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感1、板題。學(xué)生齊讀課題。2、師問：“同學(xué)們，老師已布置大家去接觸視察了小販、賣東西的老人，你對(duì)他們有了哪些了解？你有些什么感受？在調(diào)查中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有細(xì)致地讀課文，才能體會(huì)到。1、齊讀課題2、指名回答引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，緊緊把握文章中心，并讓學(xué)生帶著解題留下的懸念（為什么要做這個(gè)調(diào)查？這個(gè)調(diào)查和這篇課文有什么關(guān)系？）進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望和探究意識(shí)，使得學(xué)習(xí)更加主動(dòng)主動(dòng)。二、初讀課文，批注質(zhì)疑1、檢查預(yù)習(xí)（老師檢查學(xué)生的書本，剛好表?yè)P(yáng)在書上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自己的看法。）2、“閱讀時(shí)，在有問題的地方做記號(hào)，比如畫問號(hào)或直線”。3、學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊在自己認(rèn)為美麗的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號(hào)（老師巡察、收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上）。4、課文講了一件什么事？文中人物分別給你留下了什么樣的印象？5、小組相互溝通，解決自己在讀書中不懂的地方，老師提示學(xué)生在已獲解答的問題旁注記號(hào)或?qū)懞?jiǎn)短的答案。6、理一理，課文是根據(jù)什么依次記敘的？7、你通過自己學(xué)習(xí)和小組溝通，認(rèn)為感受最深的是什么？標(biāo)注做記號(hào)自由朗讀的同時(shí)做記號(hào)。4、舉手回答5、小組溝通6、學(xué)生獨(dú)立思索。在閱讀過程中，選擇合適的時(shí)機(jī)，順勢(shì)將“金鑰匙”欄目印入，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中大膽運(yùn)用“金鑰匙‘所提示的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，益于學(xué)生很好地駕馭讀書方法。三、精讀課文，讀中解惑1、師：從同學(xué)們提出的問題中說明大家已經(jīng)細(xì)致細(xì)致地讀了課文，要想把這些問題解決了，還須要細(xì)細(xì)地品讀課文。2、讀1～8自然段，想想這段故事里“二嬸”的作用。（1）老人為什么對(duì)二嬸表現(xiàn)出不歡樂的樣子？（2）老人為什么會(huì)連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。）（3）那為什么也有同學(xué)認(rèn)為老人不小氣呢？體現(xiàn)在什么方面？（老人的不小氣，則體現(xiàn)在對(duì)待小作者“我”的看法上。細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動(dòng)。）（4）引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)詞句理解老人的慈愛、和善。（①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃”。②老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的?！雹鬯傲⒖贪雁~錢放回我的口袋里，摸摸我的頭?！雹芩麉s把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。從以上語(yǔ)句中體會(huì)老人雖然做生意很辛苦，櫛風(fēng)沐雨，但是卻很慈愛，很和善，有著純樸、美妙的心靈。）3、讀9～14自然段，探討“老師為什么說“我”不用補(bǔ)錢給老人？（同桌互說后，指名說）（這樣一個(gè)和善、純樸，飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，送給“我”――一個(gè)素不相識(shí)的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對(duì)于他們兩個(gè)人來說意味著什么？而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢拆出來送他，你覺得這兩枚銅錢對(duì)于兩個(gè)人來講，又包含著怎樣的情感呢？）默讀課文自由朗讀一到八自然段，指名回答問題。3、默讀，同桌溝通，全班溝通。抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)句讀、思、議、悟，接著引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，進(jìn)行特性化閱讀，使之對(duì)文章的理解、感悟、相識(shí)逐步趨于一樣，趨于文章表達(dá)的中心四、總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀1、理解毽子里的銅錢對(duì)于“我”和老人抓住以下語(yǔ)句理解：①“我非常感謝，就漸漸地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來?！雹凇拔倚睦镎f不出地難受，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒有錢?！雹邸暗疫€是急連忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里?！雹堋拔倚睦锟章渎涞?，似乎丟失了什么東西?！钡膶氋F。2、小組內(nèi)溝通探討，對(duì)于“我”和老人來講，毽子里的銅錢寶貴嗎？（全班溝通匯報(bào)。）3.指導(dǎo)朗讀。小組內(nèi)相互評(píng)議。指名說2、自讀后指名說3、學(xué)生自由練讀后指名讀，讀后評(píng)議學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)之上，理解了文章內(nèi)容，在與文章進(jìn)行了充分分角色對(duì)話后，學(xué)生的感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時(shí)再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的事了。五、作業(yè)布置創(chuàng)境說話練習(xí)：假如讓我們來代表老人和小作者“我”，表達(dá)一下他們的心聲，你要怎樣說呢？請(qǐng)大家試著用“，我恒久不能遺忘，不能遺忘您（你）的……”寫一段話。板書設(shè)計(jì)毽子里的銅錢點(diǎn)面結(jié)合干脆描寫側(cè)面烘托教學(xué)反思本課關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，在課前及上課的起先，從學(xué)生的親身調(diào)查實(shí)踐動(dòng)身，談自己的感受，為閱讀奠定情感基礎(chǔ)。雖然課文中講的事情距今比較久遠(yuǎn)，但小販們的起早貪黑、櫛風(fēng)沐雨的生活會(huì)有些相像。另外，每個(gè)小販的品德會(huì)有不同，或貪圖小利，或和善純樸，能與文中人物形成顯明對(duì)比或相互襯托。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使