PAGE12單親家庭兒童社會(huì)化問題及完善對(duì)策研究摘要：兒童作為民族的未來，應(yīng)該重視單親家庭兒童的社會(huì)化問題。作為單親家庭的孩子，其生長(zhǎng)環(huán)境與其他健全的家庭是有區(qū)別的，導(dǎo)致單親家庭的孩子過早的社會(huì)化。由于因家庭的不完整、缺少父愛或母愛等等因素，成長(zhǎng)環(huán)境的缺失使得孩子敏感，往往造成孩子心理脆弱、行為偏差等負(fù)面影響，因此，我們必須直面單親家庭兒童的社會(huì)化問題，客觀、全面地分析評(píng)價(jià)單親家庭兒童的社會(huì)化。本文首先界定單親家庭兒童社會(huì)化這一概念，然后進(jìn)行單親家庭兒童社會(huì)化問題原因分析，最后逐步探究出進(jìn)一步改善單親家庭兒童社會(huì)化的對(duì)策、措施。關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；兒童社會(huì)化；正功能；負(fù)功能；對(duì)策目錄摘要 I一、導(dǎo)論 1（一）研究緣由 1（二）研究意義 1（三）文獻(xiàn)綜述 2（四）研究思路 3（五）研究方法 3（六）研究理論 3二、單親家庭兒童的社會(huì)化問題 4（一）心理失衡 4（二）自我認(rèn)同障礙 5（三）人際交往障礙 5三、單親家庭兒童社會(huì)化問題原因分析 6（一）家庭教育的誤區(qū) 6（二）學(xué)校教育的忽視 8（三）同伴群體的影響 8四、改善單親家庭兒童社會(huì)化的對(duì)策探析 9（一）強(qiáng)化家庭教育 9（二）充分發(fā)揮學(xué)校的社會(huì)化功能 10（三）發(fā)揮社會(huì)力量的支持作用 10（四）制定相關(guān)福利政策 10結(jié)論 10參考文獻(xiàn) 11一、緒論（一）研究緣由兒童時(shí)期是個(gè)體由“自然人”向“社會(huì)人”發(fā)展的必要時(shí)期，兒童社會(huì)化對(duì)個(gè)體的生存與發(fā)展至關(guān)重要，在其整個(gè)生命成長(zhǎng)歷程中起到至關(guān)重要的影響，因此，社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科一直以兒童社會(huì)化為研究重點(diǎn)。家庭是兒童成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母則是兒童在家庭生活中的第一任老師，兒童在家庭中接觸第一種人際關(guān)系、進(jìn)行第一次社會(huì)交往，扮演第一個(gè)社會(huì)角色，學(xué)習(xí)第一種社會(huì)規(guī)范……因此，家庭便成為兒童社會(huì)化的初始場(chǎng)所，家庭結(jié)構(gòu)、家庭情緒氛圍以及家長(zhǎng)的教育方式也成為影響兒童社會(huì)化發(fā)展的重要因素。兒童在家庭中成長(zhǎng)，并在父母的教育撫養(yǎng)下逐漸掌握各種行為準(zhǔn)則及必要的社會(huì)規(guī)范，形成價(jià)值體系，從而獲得生存技巧、知識(shí)和技能，成長(zhǎng)為一個(gè)符合社會(huì)規(guī)范、社會(huì)價(jià)值、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)所期望的行為的人，使得自己更容易為社會(huì)所接納。這一切的一切都是從家庭中開始的，可以說家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的根。對(duì)于兒童來講，家庭是他們賴以生活和進(jìn)行社會(huì)化的主要場(chǎng)所，家庭結(jié)構(gòu)的完整I險(xiǎn)、家庭情緒氛圍是否融洽以及家庭教育方式，更是直接影響兒童的成長(zhǎng)和社會(huì)化的進(jìn)程。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，單親家庭做為一種家庭形式的存在已經(jīng)有漫長(zhǎng)的歷史，然而“單親家庭”這一概念的正式提出卻是二十世紀(jì)六、七十年代的事情，美國(guó)早在1993年就有大約超過103萬的單親家庭。我國(guó)單親家庭的發(fā)展趨勢(shì)也愈演愈烈。據(jù)我國(guó)最新一項(xiàng)調(diào)查表明：我國(guó)的單親家庭兒童人數(shù)已占全國(guó)兒童總?cè)藬?shù)的6.18％。許多學(xué)者都對(duì)單親家庭進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)表的大量調(diào)查報(bào)告揭示著單親家庭兒童存在著心理失調(diào)、犯罪偏差的行為等問題，使得越來越多的人開始關(guān)注單親家庭兒童社會(huì)化的問題。（二）研究意義兒童是家庭的希望、祖國(guó)的未來，兒童社會(huì)化則是個(gè)體社會(huì)化過程中的一個(gè)重要的階段，能否引導(dǎo)兒童社會(huì)化的平穩(wěn)良性過渡，不僅關(guān)系到兒童自身的健康成長(zhǎng)還關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)。良好的社會(huì)化過程是締造兒童健康人格的過程，研究?jī)和鐣?huì)化不僅有利于兒童健全人格的發(fā)展，還有利于促進(jìn)兒童的個(gè)性化發(fā)展。筆者希望可以通過本研究明確單親家庭在兒童社會(huì)化表現(xiàn)方面所起到的影響有多大，同時(shí)又是作用于兒童社會(huì)化的哪些單親家庭因素，以及這些因素影響單親兒童社會(huì)化的具體體現(xiàn)又如何。通過深入的分析和實(shí)踐調(diào)查，筆者希望可以幫助社會(huì)更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)單親家庭，為單親家庭中的兒童在社會(huì)化過程中可能遇到的問題提供具有針對(duì)性的對(duì)策，幫助單親兒童實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化的良性發(fā)展。（三）文獻(xiàn)綜述西方早在二十世紀(jì)初期就出現(xiàn)了單親家庭，在二十世紀(jì)六十年代，離婚流行開來，離婚率的穩(wěn)定增長(zhǎng)己經(jīng)導(dǎo)致在過去幾十年中單親家庭的數(shù)量顯著增加。就美國(guó)而言，單親家庭的數(shù)量占全美所有家庭的四分之一。據(jù)美國(guó)的人口普查數(shù)據(jù)顯示，在1960年時(shí)，單親家庭子女的數(shù)量占全美的9%，而2000年時(shí)，這個(gè)比例直接上升到28%。據(jù)2010年的人口普查顯示，來自單親家庭的兒童占據(jù)27%。也就是說在美國(guó)每四個(gè)孩子就有超過大于或等于一個(gè)孩子是來自單親家庭。與此同時(shí)，美國(guó)的離婚率已接近50%，從而造成了更多的單親家庭。隨著單親家庭數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，許多研究家庭關(guān)系的專家對(duì)此感到很震驚。陳童（2018）表明一個(gè)人的社會(huì)化過程起始于家庭，每個(gè)人價(jià)值觀念的形成、性格習(xí)慣的養(yǎng)成和社會(huì)規(guī)范的接受程度等，最初都是在家庭中完成的，個(gè)體的早期生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。近年來，隨著社會(huì)的日益發(fā)展，人口流動(dòng)的日益頻繁，人們受到來自多元文化的不斷沖擊，傳統(tǒng)婚姻觀念發(fā)生急劇變化。離婚率的不斷攀升導(dǎo)致單親家庭的數(shù)目越來越多，也由此產(chǎn)生越來越多的單親家庭兒童。家庭結(jié)構(gòu)的改變，對(duì)成長(zhǎng)過程中的兒童造成了諸多社會(huì)化影響，包括個(gè)性特征、心理發(fā)展、交往能力和行為規(guī)范等。汪濤，劉立祥（2015）探討了造成農(nóng)村單親家庭兒童社會(huì)化困境的影響因素，同時(shí)針對(duì)這些因素從社會(huì)工作專業(yè)的角度提出了應(yīng)對(duì)建議。農(nóng)村單親家庭兒童社會(huì)化困境問題的解決對(duì)于促進(jìn)該類兒童的順利成長(zhǎng)有重要的推動(dòng)作用。王詩(shī)萌，方迎姣（2014）指出近年來，隨著我國(guó)社會(huì)多元化的發(fā)展，人們的傳統(tǒng)家庭婚姻觀念急劇變化，離婚率不斷上升，單親家庭不斷出現(xiàn)，這些對(duì)兒童的身心健康和社會(huì)化造成傷害。從關(guān)于兒童社會(huì)化的相關(guān)理論以及研究出發(fā)，對(duì)單親家庭兒童社會(huì)化出現(xiàn)的問題、原因以及解決對(duì)策等方面就近年學(xué)術(shù)界的研究動(dòng)態(tài)作綜述。參考國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童社會(huì)化和單親家庭有關(guān)的學(xué)科圖書，并通過中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)檢索出與之相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和期刊，還搜集了少量與之相關(guān)的新聞案例。借此得以理清并作為本論文的研究基礎(chǔ)。本人作為一名社會(huì)學(xué)專業(yè)的研究生，希望通過本論文的研究，在單親家庭對(duì)兒童社會(huì)化的負(fù)面影響這一研究課題中取得一些實(shí)質(zhì)性的成果，從而改善單親家庭的歷史遺留問題和單親兒童出現(xiàn)的不良社會(huì)化問題。同時(shí)也希望可以通過本研究，吸引更多的人對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的單親兒童教育問題給予更多的關(guān)注。（四）研究思路本文首先分析研究的背景、意義、文獻(xiàn)綜述以及本文運(yùn)用的理論基礎(chǔ)，然后分析單親家庭兒童存在的問題，根據(jù)問題總結(jié)出其原因，主要是表現(xiàn)在家庭教育、學(xué)校教育、群體影響、大眾傳媒的沖擊等方面，最后針對(duì)存在的問題提出優(yōu)化措施。（五）研究方法（1）文獻(xiàn)研究充分利用CNKI、維普、萬方、等信息化的網(wǎng)絡(luò)資源和圖書資料，認(rèn)真研讀相關(guān)論文專著，立足前人的研究成果，注意國(guó)外和國(guó)內(nèi)最新研究動(dòng)態(tài)，加深對(duì)自己所要研究問題的理解，在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上確定本論文所要研究的重點(diǎn)和可能實(shí)現(xiàn)的突破。根據(jù)收集的單親家庭社會(huì)化問題進(jìn)行分析，總結(jié)出存在的問題，并針對(duì)問題提出完善的對(duì)策。（2）個(gè)案研究個(gè)案研究也稱個(gè)案調(diào)查。對(duì)某一特定個(gè)體單親家庭社會(huì)化問題的研究。這類研究廣泛收集有關(guān)資料，詳細(xì)了解、整理和分析研究對(duì)象產(chǎn)生與發(fā)展的過程、內(nèi)在與外在因素及其相互關(guān)系，以形成對(duì)有關(guān)問題深入全面的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。（六）研究理論所謂單親家庭，一般人直覺認(rèn)為是離異家庭。但隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因?yàn)楦鞣N因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、甚至未婚先孕等等。其中由于喪偶、離異、分居或者構(gòu)成家庭主體的成員不齊全的家庭。由母親或父親單個(gè)撫養(yǎng)的孩子即為單親家庭的子女。單親家庭兒童相對(duì)于正常家庭兒童，在父母關(guān)愛、同伴友愛以及社會(huì)性愛護(hù)等方面均有一定的缺失。同時(shí)單親家庭家長(zhǎng)的教育心理和教育方式及目標(biāo)對(duì)兒童的正常社會(huì)化的影響非常重要。兒童社會(huì)化發(fā)展的好壞，直接關(guān)系到兒童心理的發(fā)展和性格的形成，甚至影響到今后日常的社會(huì)行為。因此，對(duì)單親家庭兒童社會(huì)化問題作客觀全面分析具有重要的意義。二、單親家庭兒童的社會(huì)化問題單親家庭兒童的社會(huì)化問題可分為心理失衡問題、自我認(rèn)同障礙、人際交往障礙問題（一）心理失衡問題一個(gè)家庭的解體，對(duì)兒童造成的心理創(chuàng)傷是一定會(huì)存在的。許多兒童心理學(xué)家通過對(duì)單親家庭兒童的長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)單親家庭的兒童在心理方面與一般核心家庭的兒童相比，的確有其特殊性，兒童的心理、情緒不可避免的會(huì)受到消極影響。個(gè)案1：陽陽（化名），父母均為農(nóng)業(yè)銀行的職員，家境富裕，原本是幸福的三口之家。兩年前陽陽的父母，關(guān)系出現(xiàn)了裂痕，夫妻之間總是打罵爭(zhēng)執(zhí)不斷，關(guān)系日漸緊張，最后以離婚而告終，而陽陽歸媽媽撫養(yǎng)。陽陽媽媽對(duì)她的照顧可謂是無微不至，她覺得不管怎么說，離婚畢竟是父母兩人的事情，孩子是無辜的，所以總覺得異常虧欠女兒，生怕陽陽在生活上和情感上有一點(diǎn)不如意，所以加倍的愛她、呵護(hù)她，陽陽也越來越依賴媽媽，媽媽走到哪她就跟到哪，哪怕是在家里陽陽都要和媽媽同處在一個(gè)空間。因此當(dāng)社工接到陽陽媽媽的電話時(shí)，部分內(nèi)容如下：陽陽媽媽：“社工，我發(fā)現(xiàn)我的孩子越來越依賴我，無論我去哪里都跟著去，不是在家里呆著就是和我同進(jìn)同出，并且在學(xué)校也不怎么開心，而且最近有一次我單位臨時(shí)有事，叫陽陽去她同學(xué)家里玩一會(huì)，不論我怎么勸她，她就是不去，為此還和我大哭一場(chǎng)。那時(shí)候我就覺得她不懂事，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)她也不怎么喜歡上學(xué)，不怎么說話，我也不知道怎么辦？”社工：“陽陽媽媽，我也很理解你現(xiàn)在一定很不放心陽陽，你自己肯定很不舒服，現(xiàn)在你自己帶著陽陽也是很不容易?！标栮枊寢專骸笆堑模牥嘀魅畏从?，陽陽是個(gè)內(nèi)向的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然沒有名列前茅，但也屬于班級(jí)的中上等生?？墒怯幸魂囎游野l(fā)現(xiàn)她上課時(shí)常走神，課間休息的時(shí)候不是望著窗外發(fā)呆，就是自己一個(gè)人靜靜的坐在座位上，也不和他親近的朋友接觸玩鬧。而且那段時(shí)間的成績(jī)下滑嚴(yán)重?！标栮枊寢專骸翱赡芤?yàn)槲业慕逃隽藛栴}，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在這樣性格，都是我錯(cuò)?！鄙绻ぃ骸捌鋵?shí)陽陽媽媽你也不要自責(zé)，這樣的事情你也不想，現(xiàn)在我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，我們一起來解決問題，這樣可以讓陽陽更加好的融入生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中?！鄙绻ぃ骸瓣栮枊寢屇鞘裁磿r(shí)候發(fā)現(xiàn)陽陽發(fā)生改變的？。。。（第三次的個(gè)案訪談）社工：“陽陽媽媽之前我們談?wù)撜f跟陽陽多點(diǎn)溝通，多點(diǎn)接觸后，在交流期間你們聊了哪些內(nèi)容呢？”陽陽媽媽：“社工，我和陽陽的交談中，我發(fā)現(xiàn)是家里出了變故，我也解釋了內(nèi)容，我鼓勵(lì)她多和平常走得親近的同學(xué)交流，與他們一起玩耍，但是她卻說：“人家都是幸福的三口之家，就我自己是個(gè)異類，與其將來被排擠嘲笑，還不如自己一個(gè)人?！薄瓊€(gè)案內(nèi)容比較多，但是總體了解到，離婚父母無論兒童跟著是哪一方，都是會(huì)大大的影響著兒童心理的發(fā)展，在性格、認(rèn)知、情緒、行為方面都是會(huì)有不同的表現(xiàn)，久而久之，也會(huì)造成很嚴(yán)重的消極影響。根據(jù)哈爾濱市的一項(xiàng)調(diào)查資料顯示，在父母離婚的單親家庭中，大約有30.3%的兒童存在有不同程度的心理方面的問題。1990年開展的針對(duì)全國(guó)29個(gè)省、市、自治區(qū)的近千所小學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭破裂對(duì)兒童的心理造成的消極影響是長(zhǎng)久的、多角度的。（二）自我認(rèn)同障礙單親家庭兒童受父母的教養(yǎng)方式，老師、同伴群體的評(píng)價(jià)的影響，容易形成較低的自我概念，對(duì)自己多是消極評(píng)價(jià)，不能很客觀的評(píng)價(jià)自我的能力、情感、價(jià)值和思想。單親家庭對(duì)兒童的教育與一般的完整家庭相比，是有一定的缺損性的。有一些單親家長(zhǎng)不能掌握正確的教育方式，而往往用簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度教育孩子，或者一味的寵溺孩子，這樣的兩個(gè)極端對(duì)孩子的自我認(rèn)同都將有不良影響。研究表明，6—8歲的兒童的道德發(fā)展處于權(quán)威階段，教師具有很高的權(quán)威性。在這一階段中，教師對(duì)兒童的行為評(píng)價(jià)、情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)將會(huì)直接影響到兒童對(duì)自我的認(rèn)知。單親家庭的兒童由于其心理的失調(diào)以及一些偏差行為，容易被教師貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，這使得單親家庭兒童對(duì)自我的評(píng)價(jià)產(chǎn)生偏差。同齡群體對(duì)兒童自我概念的形成也是有著重要的意義，如果沒有得到同伴足夠的贊賞和關(guān)注，那么兒童將會(huì)對(duì)自我的價(jià)值產(chǎn)生懷疑。單親家庭兒童在社會(huì)性交往方面存在不足，在學(xué)校中容易遭受同伴的欺負(fù)和忽略。心理學(xué)的研究表明，“兒童遭受欺負(fù)的次數(shù)和兒童自我概念水平呈顯著負(fù)相關(guān)，而被欺負(fù)兒童的低自尊無形中加固了這種惡性循環(huán)。”（三）人際交往障礙交往是一種社會(huì)機(jī)制，是人際關(guān)系的直接反應(yīng)。人類作為社會(huì)性動(dòng)物，生活在復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)于兒童來講，人際交往對(duì)其生理、心理發(fā)展都有影響。單親家庭兒童的人際交往分為兩個(gè)方面：一是與父或母的關(guān)系，也即單親家庭的親子關(guān)系狀況；二是與同齡群體的交往。在與父或母的交往過程中，兒童有意識(shí)或無意識(shí)的學(xué)習(xí)如何與不同的對(duì)象交往，如何處理各種問題。在與同齡群體的交往中，兒童一邊驗(yàn)證著自己在家庭中學(xué)會(huì)的人際關(guān)系技巧，一邊又不斷學(xué)習(xí)著如何關(guān)心同伴，如何與同伴合作等，在矛盾或沖突中學(xué)習(xí)人際協(xié)調(diào)能力。大量的資料表明，單親家庭的兒童在人際交往方面不如完整家庭的兒童。在一些單親家庭內(nèi)部，由于家庭的結(jié)構(gòu)、情緒氣氛的突然改變，將影響單親家庭的親子關(guān)系，加深兒童與家長(zhǎng)之間的心理距離，有些兒童甚至仇視父母，使得親子關(guān)系進(jìn)一步惡化。兒童最早接觸的社會(huì)關(guān)系就是與家庭成員的關(guān)系，在單親家庭中，兒童接觸的是單方面的關(guān)系，那么將來他在接觸更復(fù)雜的社會(huì)群體關(guān)系時(shí)會(huì)有所障礙，兒童將很難學(xué)會(huì)與他人相處。在處理與同伴的關(guān)系時(shí)，單親家庭的兒童缺乏一定的自信心和人際交往訓(xùn)練，并且一些同伴會(huì)因?yàn)槠淙鄙俑改敢环矫娉靶?、欺?fù)他，這都將使得單親家庭的兒童在同齡群體中漸漸被邊緣化。三、單親家庭兒童社會(huì)化問題原因分析兒童社會(huì)化作為人的社會(huì)化過程中的第一步，指的是一個(gè)人在兒童階段（通常指”-14歲）通過個(gè)人和社會(huì)的交互作用，獲得語言、思維、情感等能力和最初行為的方式，逐步了解社會(huì)、掌握生存能力的過程。由于單親家庭所提供的環(huán)境存在著諸多的復(fù)雜性和特殊性，因此，單親家庭兒童在社會(huì)化的道路上將不會(huì)一帆風(fēng)順大量的調(diào)查分析材料表明，大部分的單親家庭兒童在心理、精神、生理和行為等方面都存在著問題和偏差，并呈現(xiàn)出不同程度的性格缺陷和心理障礙基于對(duì)單親家庭兒童社會(huì)化環(huán)境的分析，我們可以溯源于單親家庭兒童在社會(huì)化的過程中接觸到的一系列廣泛的個(gè)人、群體和機(jī)構(gòu)，以此探究單親家庭兒童社會(huì)化問題。（一）家庭教育的誤區(qū)（1）家庭教育環(huán)境氛圍缺少家庭環(huán)境與兒童性格的形成密切相關(guān)。而離異家庭的各種環(huán)境都制約著兒童智力和人格的發(fā)展，并直接地影響到了兒童的正常社會(huì)化。有關(guān)研究表明，離婚頭6個(gè)月，子女的不良清緒發(fā)生率相當(dāng)高。子女的不良情緒不僅僅是自身對(duì)家庭關(guān)系變化的直接結(jié)果，同時(shí)也是對(duì)其父母或多或少的不良情緒的間接反映。單親家庭兒童大多數(shù)會(huì)有這樣的心聲，“都是我的錯(cuò)，是我不乖，爸爸媽媽才會(huì)離婚的。”“爸爸媽媽離婚，真丟臉”，“沒有爸爸（媽媽），再也沒有人會(huì)愛我了。”“這一切都是他（爸爸或媽媽）害我的。”“別人欺負(fù)我，都是因?yàn)槲覜]有爸爸（媽媽）。”單親家庭的孩子帶著這些錯(cuò)誤的想法及疑惑長(zhǎng)大成人，而別人的“標(biāo)簽”和負(fù)面的態(tài)度，也影響著他們?cè)谏鐣?huì)上的適應(yīng)。由于單親父母要承擔(dān)本應(yīng)由夫婦雙方承擔(dān)的責(zé)任和重?fù)?dān)，所以，他們通常會(huì)力不從心，因憂愁悲傷而失落地活著，更易產(chǎn)生消極情緒。這種情緒反映對(duì)于剛剛發(fā)生家庭裂變的家庭來說，無疑是雪上加霜，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致家庭氛圍更加壓抑，并給孩子們?cè)斐刹荒艹惺艿木褙?fù)擔(dān)。個(gè)案2:對(duì)小剛(化名)爸爸進(jìn)行的個(gè)案研究，部分內(nèi)容有：“自從和小剛的媽媽離婚后，小剛一直和爺爺奶奶生活在一起。因?yàn)橛袪敔斈棠痰恼疹櫍移綍r(shí)工作忙應(yīng)酬多，大約每周會(huì)去看他一到兩次?？赡苁呛蛢鹤咏佑|的時(shí)間越來越少，我越發(fā)覺得兒子和自己有些生分了。有一次我叫他不要老是玩手機(jī)，可他卻對(duì)我說:‘你憑什么管我?從你們不要我那天起，你就沒資格管我，我不玩手機(jī)，難道你陪我玩嗎?你有時(shí)間嗎’我聽了以后很傷心，的確，我和他媽媽離婚給他造成了很大傷害，加之自己長(zhǎng)期不和孩子生活在一起，我們之間的父子關(guān)系也變得越來越冷淡了?！睆慕佑|案主及家庭進(jìn)行訪談可以看出，受單親家庭情緒氛圍的影響，導(dǎo)致了親子關(guān)系出現(xiàn)了失調(diào)。由于兒童缺少來自父母的關(guān)愛就難以獲得安全感，進(jìn)而導(dǎo)致心理上的抵觸和焦慮，從而導(dǎo)致親子關(guān)系變得越來越淡漠。良好的親子關(guān)系是通過兒童對(duì)父母的依賴得以形成的。單親家庭兒童缺乏對(duì)父母的依賴過程，兒童無法與父母進(jìn)行正常的情感溝通，從而缺少與父母建立情感方面的體驗(yàn)，因此良好的親子關(guān)系難以得到維系、積極向上的道德品質(zhì)也難以形成。許多單親兒童因親子關(guān)系的失諧，對(duì)家庭缺少責(zé)任心、對(duì)社會(huì)缺少責(zé)任感、對(duì)同伴缺少熱情，也有的表現(xiàn)為缺少同情心，甚至有嚴(yán)重的攻擊性行為。因此家庭情緒氛圍沉悶，親子關(guān)系失調(diào)，對(duì)兒童的身心健康有著不利的影響。（2）家庭功能的不齊全家庭作為兒童進(jìn)行社會(huì)化的第一個(gè)基本單位，它在兒童個(gè)性的形成、心理品質(zhì)的培養(yǎng)以及行為方式的調(diào)節(jié)等方面都起著十分重要的功能式作用。在日復(fù)一日的家庭生活中，長(zhǎng)輩通過言傳身教，潛移默化地把各種社會(huì)文化規(guī)范、生活技能和傳統(tǒng)道德習(xí)俗等價(jià)值體系傳遞給兒童，使其在體格成長(zhǎng)的同時(shí)獲得品格的形塑和人性的完善。對(duì)于單親家庭而言，家庭結(jié)構(gòu)的解體，家庭關(guān)系的巨變，均導(dǎo)致家庭無法發(fā)揮其原本具有的社會(huì)化功能。再加上現(xiàn)代專業(yè)社會(huì)化機(jī)構(gòu)團(tuán)體的多樣化，從父母手中早早地就接管了兒童們的社會(huì)化任務(wù)，導(dǎo)致家庭社會(huì)化功能的逐漸退化，父母正常的育子地位的下降、父母角色的貶值，而兒童的家庭社會(huì)化進(jìn)程縮短，人格的形成發(fā)展尚不完全。（3）家庭教育方式的不得當(dāng)單親家庭的父母經(jīng)歷心理創(chuàng)傷，容易對(duì)子女產(chǎn)生愛的極端。這種極端通常會(huì)表現(xiàn)在對(duì)孩子的教育方式上，例如大多數(shù)單親家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)榘炎约荷畹南Ｍ技耐性诤⒆由砩?，而往往忽視了孩子的?shí)際情況和需要。他們對(duì)孩子過度的期望和畸形的愛，既會(huì)使孩子倍感精神負(fù)荷，也不利于家庭關(guān)系的和睦。單親家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到兒童的社會(huì)化是需要長(zhǎng)期的，耐心的、反復(fù)的教育才能形成的。兒童在社會(huì)化過程中，性別角色社會(huì)化是其重要表現(xiàn)特征。在單親家庭的角色教育中，若單親家長(zhǎng)及汞戚有不適宜的教育影響，則會(huì)造成孩子在兩性角色上的心理與行為的偏差。據(jù)在線的”男孩女性化現(xiàn)象”調(diào)查顯示，98%的被調(diào)查者表示身邊有”男孩女性化”現(xiàn)象，以及近期出現(xiàn)的”偽娘”現(xiàn)象，他們舉止文靜，性格柔弱，不夠勇敢，缺少陽剛之氣。相比之下，有些女孩子則會(huì)顯得”女孩男性化”，像個(gè)”假小子”。男孩女孩性別角色在心理和行為上的偏差則會(huì)相互影響，導(dǎo)致不良后果。（二）重視學(xué)校對(duì)家庭教育的補(bǔ)充作用學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)是家庭教育的延伸、繼續(xù)，是個(gè)體社會(huì)化的第二個(gè)主要場(chǎng)所。通過教育機(jī)構(gòu)，兒童可以獲得具有適應(yīng)社會(huì)需要、社會(huì)變化的能力和處理各種復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的技巧，從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。近年來，不少教育機(jī)構(gòu)在針對(duì)兒童的教育問題上，愈發(fā)趨向”功利化”模式。學(xué)校的不正之風(fēng)，教育環(huán)境的不安全，教師的區(qū)別對(duì)待，同學(xué)間的”小集體”等，反映出學(xué)校教育忽視對(duì)兒童道德禮貌、辨別是非、言行舉止、社交能力、社會(huì)公德等方面的社會(huì)化培養(yǎng)。這種教育取向會(huì)影響兒童健全人格的形成和良好品質(zhì)的養(yǎng)成的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（三）同伴群體的影響同伴群體是同齡人或同輩人由于共同的興趣、需要、態(tài)度等而自發(fā)形成的群體，它對(duì)兒童的價(jià)值觀、態(tài)度、言行以及人格和個(gè)性的形成發(fā)展都具有重要影響，是兒童社會(huì)化過程中不可或缺的重要組成部分。現(xiàn)如今，同伴群體的負(fù)作用正逐步增強(qiáng)。如同伴不計(jì)后果的沖動(dòng)為之兩肋插刀行為，仗著遵循了”哥”匕們”義氣引以為豪的錯(cuò)誤意識(shí)等。另外，在與同伴群體的相處中，部分單親家庭兒童由于缺乏自尊心和自信心，社會(huì)交往能力較差，行為孤僻，由此人緣較差，勢(shì)單力薄，往往處于群體如班集體的邊緣地帶。四、改善單親家庭兒童社會(huì)化問題的對(duì)策探析（一）強(qiáng)化家庭教育家庭教育對(duì)于兒童的社會(huì)化有著無可比擬的優(yōu)越性，它對(duì)于兒童的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要的影響作用，是兒童社會(huì)化的根基。有效的家庭教育對(duì)兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性發(fā)展等都有著積極的影響，有助于幫助其順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。在強(qiáng)化家庭教育時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性的做好以下幾個(gè)方面：（1）改善家庭教養(yǎng)方式。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為父母不應(yīng)該過分的寵溺或者忽視兒童，正確的教養(yǎng)觀念是平等的對(duì)待兒童。單親家庭的父母應(yīng)該充分的尊重兒童的權(quán)利，不可以凡事都將孩子安排好，甚至一味的將自己的理想強(qiáng)加給子女。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些單親家庭的兒童遭遇社會(huì)輿論的影響，對(duì)自我的評(píng)價(jià)可能會(huì)比較低。所以，在家庭教育過程中，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能的為兒童創(chuàng)造“高峰體驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓兒童嘗試獨(dú)立解決問題，提高其生活自立能力。如果是年齡稍大的兒童，單親家長(zhǎng)可以嘗試著和兒童分享家庭生活遇到的問題，讓兒童明白家庭的現(xiàn)狀，或者可以聽取下兒童對(duì)于問題解決的意見。（2）發(fā)揮家長(zhǎng)的示范性作用。模仿是兒童的天性，家長(zhǎng)則是兒童的第一位老師，家長(zhǎng)自身的素質(zhì)與行為對(duì)于兒童的社會(huì)化而言具有深遠(yuǎn)的意義。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，我們可以做這樣的推論：沒有社會(huì)化失敗的單親兒童，只有失敗的單親家長(zhǎng)。所以，單親家長(zhǎng)在面對(duì)家庭解體時(shí)，不應(yīng)該過分沉湎于悲痛或抑郁的情緒，而是應(yīng)該以積極的心態(tài)及時(shí)調(diào)整自己的心情，努力提高自己各方面素質(zhì)，為兒童樹立一個(gè)較好的模仿榜樣。有研究表明，兒童在2歲左右就可以感受到家庭的情緒氣氛，而如果單親家長(zhǎng)不能很好地控制和改變自己低落、抑郁的情緒，這樣子就很容易給兒童的情緒造成消極影響。消除單親家長(zhǎng)的不良情緒是消除單親家庭兒童不良情緒的前提，家長(zhǎng)應(yīng)該在兒童面前樹立勇敢、積極向上、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的形象，這樣將有利于兒童更好實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。（二）充分發(fā)揮學(xué)校的社會(huì)化功能首先，學(xué)校應(yīng)建立專門的單親家庭兒童檔案，讓教師可以及時(shí)、全面掌握單親家庭兒童的身心現(xiàn)狀。教師要平等對(duì)待這些單親兒童，不能根據(jù)刻板印象隨便給他們貼上一些消極的標(biāo)簽，要給予他們更多的愛與關(guān)懷，相信他們同樣具有成功的潛能，讓他們也可以感受到愛、尊重、自信。教師對(duì)學(xué)生的愛有著一種神奇的作用，它會(huì)帶來一種“皮格馬列翁”效應(yīng)，更加有利于激發(fā)兒童的潛能。其次，教師應(yīng)更加注重單親兒童與同伴的交往關(guān)系，為單親兒童創(chuàng)造更多的人際交往機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該努力倡導(dǎo)一種團(tuán)結(jié)、友愛的風(fēng)尚，教育學(xué)生對(duì)待單親家庭的兒童更加應(yīng)該做到互相關(guān)心、互相尊重，改變同齡群體對(duì)單親家庭兒童的社會(huì)偏見。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)單親家庭兒童多參加學(xué)?；虬嗉w的各項(xiàng)活動(dòng)，注意培養(yǎng)兒童的愛好和特長(zhǎng)。這樣可以使得單親家庭的兒童更融入團(tuán)體，提高其社會(huì)交往的能力和興趣，從而促進(jìn)單親家庭兒童順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化過程。（三）發(fā)揮社會(huì)力量的支持作用隨著英國(guó)伊麗莎白《濟(jì)貧法》、慈善組織協(xié)會(huì)、睦鄰組織運(yùn)動(dòng)、社會(huì)保險(xiǎn)制度的建立、美國(guó)社會(huì)工作的職業(yè)化等不斷發(fā)展，是社會(huì)工作走向?qū)I(yè)化的服務(wù)階段。高速發(fā)展的工業(yè)化、城市化及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使傳統(tǒng)的價(jià)值觀念及宗教信仰發(fā)生變化。我國(guó)古代救濟(jì)措施和社會(huì)工作，在本世紀(jì)20年代初期出現(xiàn)，標(biāo)志了我國(guó)慈善事業(yè)、救濟(jì)事業(yè)向科學(xué)的社會(huì)工作過渡?！吧鐣?huì)工作”是指以利他主義價(jià)值觀為指導(dǎo)、以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)、運(yùn)用科學(xué)方法助人的職業(yè)化的服務(wù)活動(dòng)。面對(duì)服務(wù)對(duì)象的目標(biāo)：解救危難、緩解困難、激發(fā)潛能、促進(jìn)發(fā)展；面對(duì)社會(huì)層面目標(biāo)：解決社會(huì)問題和促進(jìn)社會(huì)公正；面對(duì)文化層面目標(biāo)：弘揚(yáng)人道主義和促進(jìn)社會(huì)團(tuán)結(jié)。在社會(huì)工作者面對(duì)單親家庭遇到的困難，會(huì)綜合服務(wù)對(duì)象的整體狀況，制定一整套的服務(wù)計(jì)劃，會(huì)探索“人在情境中”的人、環(huán)境和人與環(huán)境之間相互的關(guān)系，這三點(diǎn)來為服務(wù)對(duì)象制定計(jì)劃，社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象是互惠的關(guān)系，在案主抉擇的前提下，會(huì)提供直接服務(wù)與間接服務(wù)。社會(huì)工作者使用理論的為對(duì)象解釋問題、預(yù)測(cè)與判斷問題、確定干預(yù)模式和方法、指導(dǎo)服務(wù)時(shí)間發(fā)展等。在遇到困難的單親家庭中，社會(huì)工作者對(duì)家長(zhǎng)中，（1）在個(gè)案的咨詢當(dāng)中，尋找出口點(diǎn)，在生活、工作和教育方面都可以全方位的為服務(wù)對(duì)象出謀劃策；（2）在小組方面，社會(huì)工作者會(huì)把同類型的家庭組織成立互助小組，使用增強(qiáng)權(quán)能理論、優(yōu)勢(shì)視角理論，把服務(wù)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化，協(xié)助服務(wù)對(duì)象提升自身能力，如：學(xué)習(xí)手藝、參加培訓(xùn)、做“課后作業(yè)”等；（3）在活動(dòng)方面，社會(huì)工作者會(huì)根據(jù)服務(wù)對(duì)象的需求，尋找相對(duì)應(yīng)的社會(huì)資源，落到實(shí)處，從而增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象的信心，治愈單親家庭構(gòu)建與社會(huì)良好的互動(dòng)。面對(duì)接受服務(wù)的單親家庭，兒童的服務(wù)也是相當(dāng)重要的，兒童的個(gè)人發(fā)展離不開環(huán)境的影響，積極的影響，讓孩子們會(huì)更加愛自己愛家人愛社會(huì)。社會(huì)力量的不斷引入，讓兒童正向發(fā)展，（1）在微觀方面，兒童心理的發(fā)展不成熟，會(huì)出現(xiàn)影響身心社靈的因素，自身發(fā)現(xiàn)不完善，所以家長(zhǎng)與身邊的人需要不斷的多加關(guān)注、多加溝通，避免嚴(yán)重的事情發(fā)生；（2）在中觀方面，家長(zhǎng)、親屬、同學(xué)、社區(qū)等身邊資源持續(xù)保持系統(tǒng)穩(wěn)定與平衡。借著節(jié)日的契機(jī)，社區(qū)會(huì)舉辦慰問活動(dòng)、暑期的興趣班培訓(xùn)、學(xué)校的春游等全面的關(guān)注兒童的成長(zhǎng)；（3）在宏觀方面，社會(huì)力量的介入，拓寬了幫助單親家庭的渠道，加大了提供家庭資源，開展節(jié)日的慰問活動(dòng)、一對(duì)一幫扶對(duì)象、技能興趣培訓(xùn)等。大眾媒體的傳播在兒童的社會(huì)化過程中也扮演著重要角色。大眾傳媒對(duì)于單親家庭兒童的社會(huì)化而言其實(shí)是一把雙刃劍，如果大眾媒體能傳播健康向上的思想，傳播正能量，可以對(duì)單親兒童起到引導(dǎo)作用，促進(jìn)單親兒童的心理健康，拓展其知識(shí)體系和視野，培養(yǎng)一些興趣愛好，幫助其樹立正確的價(jià)值觀，那么大眾傳媒將對(duì)單親兒童的社會(huì)化將發(fā)揮積極作用。所以，大眾傳媒在節(jié)目的制作和刪選上應(yīng)該注重符合兒童的身心健康要求。減少銀幕中充斥的一些血腥、暴力等不適合兒童觀看的節(jié)目，節(jié)目制作不應(yīng)“成人化”，避免僅僅用成人的眼光和想法來制作兒童節(jié)目，以至于缺乏兒童社會(huì)化發(fā)展真正需要的內(nèi)容和知識(shí)。還可以傳播一些具有教育意義的事件，不僅能夠培養(yǎng)兒童的良好的興趣，還能正確引導(dǎo)孩子正確價(jià)值觀的形成，起到引導(dǎo)作用。通過媒體對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的刪選以及過濾，營(yíng)造良好的媒體環(huán)境，從而可以保障大眾傳媒對(duì)兒童社會(huì)化的積極作用的發(fā)揮。（四）制定相關(guān)福利政策中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，家庭結(jié)構(gòu)模式和改革開放之前相比較出現(xiàn)了較大的變化。在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活中，單親家庭數(shù)量不斷上升，使其在所有家庭結(jié)構(gòu)中所占的比例也有較大提高。因此，政府部門在制定相關(guān)的政策措施時(shí)，要全面考查單親家庭的現(xiàn)狀，出臺(tái)一系列有實(shí)效性的保障單親家庭的福利政策。一般的單親家庭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，缺少收入來源的雙重保障，總體家庭經(jīng)濟(jì)水平較低，很難為單親兒童的社會(huì)化提供一個(gè)強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。政府對(duì)于這一類經(jīng)濟(jì)困難的單親家庭，