高考文言復(fù)習(xí)銅梁一中huoguang一、步驟

第一步：整體閱讀。

第二步：細(xì)讀題目要求。1、看題干中要求的字、詞、句、段所在，充分利用所給選項(xiàng)，用比較法、代入法、排除法，并聯(lián)系已有知識。

第三步：重讀全文。

明了何時、何地、何人、何事。勾畫地名、人名、官名。弄清人物間的關(guān)系，添加省略成分。明確選段梗概。2、充分利用最后那道題，能了解全文很多信息。掌握正確的閱讀文言文的步驟P271十七06重慶高考1、對下列句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是C拜：在表官職的名詞前，“授職、任命”（以相如功大，拜為上卿）。四個加點(diǎn)詞均與中學(xué)課本知識有直接聯(lián)系?？陕?lián)想法（如痛苦不堪；袖手；太后之色少解）、代入法。理解常見實(shí)詞在文中的含義積累一定量的常見常用實(shí)詞?。?！P255十九05重慶高考1、對下列句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是C代入法（質(zhì)問人家的田券？）聯(lián)想法（如求全責(zé)備，每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)；時時而間進(jìn)；克勤克儉）

理解文言虛詞在文中的含義P255十九05重慶高考P271十七06重慶高考2下列各組句子中加點(diǎn)詞意義和用法相同的一組是2下列各組句子中加點(diǎn)詞意義和用法不同的一組是注意:（1）抓重點(diǎn):18個,個個落實(shí)。（2）抓課文:代入法，以熟帶生法B如：“振長策而馭宇內(nèi)?！薄安摺?，從“竹”，本義與竹條有關(guān)，故“策”在句中的意思是一、字形推斷法(實(shí)詞)(竹質(zhì))馬鞭1、形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件?！柏?刀)、弓、戈、斤(斧)、”關(guān)兵器；“犭、鳥、蟲”關(guān)動物；“讠(言)、忄(心)關(guān)心理;“禾”關(guān)五谷；“貝”關(guān)金錢；“皿”關(guān)器具；“宀”關(guān)房舍；“求”關(guān)毛皮；“系”關(guān)捆綁；“纟”關(guān)絲織品繩索有；“歹”關(guān)死亡；“月”關(guān)肉；“饣”關(guān)“吃”練習(xí)：①方其系燕父子以組②邦分崩離析而不能守也①“組”以“纟”為偏旁，和繩索有關(guān)，前有“系”（捆綁）燕父子，可推知“組”為“”。②“析”由“木”和“斤（斧子）”組成，用斧子把木頭劈為兩半，再結(jié)合前邊“分”“離”，可推斷“析”的意思為“”。帶子，繩索分開例：卓既殺瓊，珌旋亦悔之旋，本義是指旌旗隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)。由“轉(zhuǎn)”引申為“快”，由“快”引申為“”之義，由具體的“旗幟飄轉(zhuǎn)”引申到抽象的。時間短、不久2、圍繞本義逐漸引申的詞義。例：左右欲引相如去“引”是會意字，“拉開弓”是其本義。由特指“拉弓”，去掉“弓”，向一般引申開去，“牽拉”其它?！盎蕖?，日月不明，所以代指月末。唯其不明、晦暗，所以引申出“隱晦、隱藏”的意義來。二、字音推斷法(實(shí)詞)借助聲旁，據(jù)通假音同或音近的原則，大膽逆推?！敖袢羟泊藡D，終老不復(fù)?。　薄叭　保瑫庾?，從手，從耳，用手牽耳而割取之。古代抓到俘虜，割取左耳，作為記功的憑據(jù)。引申為“拿取”“奪取”等義，在此都講不通，借助讀音推斷以“娶”代之，則通，可推斷為“取”通“”。娶頒白者不負(fù)戴于道路矣。頒，本“頒發(fā)”義，但在此不通，借助讀音推斷通積累常見通假字??！“斑”，頭發(fā)花白。形容詞。三、語法分析推斷法

（看差什么成分等）主賓語—名詞、代詞，謂語—形容詞、動詞，定語—名詞、代詞，狀語—副詞。如：①范增數(shù)目項(xiàng)王差動詞，應(yīng)“用眼睛示意”

②、明足以察秋毫之末而不見輿薪?！懊鳌笔侵髡Z，“察”是謂語，故“明”只能是名詞視力③見其發(fā)矢十中八九方其系燕父子以組盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎

作賓語，故是代詞“他們”作主語，故是代詞“他”不作句子成分，只表反問語氣“難道”如“忠不必用兮，賢不必以”屬對仗“忠”“賢”相對，應(yīng)同義，“用”“以”相對，“以”即“重用、任用”四、詞語結(jié)構(gòu)推斷法有些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對仗，在同一位置上詞語意思相同、相對或相反。1不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！磅汀迸c“小”對應(yīng)，從足即推斷為小步，半步。2追亡逐北“亡”

、“北”對應(yīng)，均為潰敗，?！皵”薄保氨薄奔础皵”薄?。3戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)與“戴”對應(yīng)，動詞

4滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也對仗（“六國”與“秦”“滅”與“族”）故“族”即“族滅”亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也。故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。上下句以“而”相連，在此表并列關(guān)系，“亡國破家”是并列結(jié)構(gòu)推知“圣君治國”也為并列關(guān)系，為“圣明之君，治平之國”。若譯“圣明的君主治理國家”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對應(yīng)。“勞苦倦極”與“疾痛慘怛”相對?！凹餐磻K怛”并列結(jié)構(gòu)，譯為“疾病、痛苦、凄慘、憂傷”，那么“勞苦倦極”的“極”就不可譯為“極點(diǎn)”而是“困乏”意。

木欣欣以向榮，泉涓涓而始流“以”“而”對應(yīng)，“而”是連詞表修飾關(guān)系，那么“以”也該和它相同，作連詞表修飾關(guān)系。偏義復(fù)詞、同義復(fù)詞：偏義復(fù)詞用義偏在一個語素上，另一語素只起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。便可白公姥，及時相遣歸。練習(xí)：①何故懷瑾握瑜，而自令見放為②通五經(jīng)，貫六藝③憂勞可以興國，逸豫可以亡身“懷”、“握”同義，則“瑾”和“瑜”也同義，指“美玉”。由“通”可知“貫”的意思為“通曉，精通”前后兩分句意思相反，“憂勞”意“憂思勞苦”可推知相反的意思是“安逸享樂”。五、語境推斷法①每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞②(屈原)出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯①的“應(yīng)”搭配對象為“節(jié)”（節(jié)拍），“應(yīng)節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“”。②句中的“應(yīng)”和“對”連用，都處于謂語動詞的位置，動作對象為“諸侯”，而“對”為“回答”之意，故“應(yīng)”為“”。隨著，和著應(yīng)答注意一詞多義，據(jù)上下語境組詞齊武成帝子瑯邪王，太子母弟也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，衣服飲食，與東宮相準(zhǔn)。帝每面稱之曰：“此黠兒也，當(dāng)有所成。”A.武成帝常常當(dāng)面稱述他說：“這是一個狡猾的孩子，必將有所成就。”B.武成帝常常當(dāng)面稱贊他說：“這是一個聰明的孩子，必將有所成就?！鄙敾酆V愛之B故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉根據(jù)“以”前后的意義關(guān)系可以認(rèn)定，句中的“以”是（詞性）可譯為。連詞孤違蹇叔，以辱二三子“辱二三子”：使你們遭受羞辱，據(jù)前后意義關(guān)系，可認(rèn)定句中的“以”是（詞性），可譯為連詞“以致”、“因而”“用來”我違背蹇叔的忠告，以致諸位蒙受恥辱前文藺相如說和氏璧是天下共傳寶，趙王送璧時設(shè)九賓禮于庭，表對大國的尊重，璧送來了，秦王也應(yīng)對趙國表尊重，“設(shè)九賓于廷”。故兩句是“只有……才……”的關(guān)系，“乃”為“才”，表?xiàng)l件。

“設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧”蘭芝初來時，府吏見叮嚀不以外夷見忽至丹以荊卿為計，始速禍焉暴秦之欲無厭城之不拔者二耳勢拔五岳掩赤城不速之客黃色詞在哪些課文語句或成語中有相同的意義？其后秦伐趙，拔十城;出類拔萃貪得無厭六、聯(lián)想推斷法聯(lián)想課文有關(guān)語句或熟悉的成語的用法，比照初步確定七、代入排除法（以熟帶生法）把解釋帶進(jìn)文中，語句通順并合乎邏輯事理，則一般是正確的。首選的方法，最經(jīng)濟(jì)實(shí)效。特別注意古今異義現(xiàn)象和通假現(xiàn)象。

八、標(biāo)志確認(rèn)法（虛詞）

有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標(biāo)志詞，抓住它們就能迅速地確定虛詞的意義和用法了。如判斷句的標(biāo)志“者”“也”“乃”等，表被動的“見”、“于”、“為”、“為所”等表賓語前置的“之”（“何陋之有”）、“是”（“惟利是圖”）宋何罪之有

使小人在側(cè)，臣之罪也

句末，助詞，表判斷語氣

臣之壯也，猶不如人也是助詞，不是判斷，只在句中起停頓的作用古今同形雙音節(jié)詞：對古今同形雙音節(jié)詞誤解的原因：1．兩個單音詞與現(xiàn)代漢語里某些雙音詞形式相合如：備他盜之出入與非常也操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。2．誤將古漢語中的雙音詞以及偏義復(fù)詞認(rèn)作兩個單音詞理解。如：于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆。（“仰視狀”）晝夜勤作息（偏“作”）3．因不懂古代文化常識而誤解。如：權(quán)起更衣，肅追于宇下。文言實(shí)詞解題技巧歌代入排除，兩招制敵，單音拆雙，字形辨義詞性位置，結(jié)構(gòu)相似，課文聯(lián)想，成語推義注意知識積累：1、通假字2、古今異義4、一詞多義現(xiàn)象3、詞類活用理解并翻譯文中的句子1.能夠以理解實(shí)詞和虛詞為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象、常用虛詞、特殊句式等。2.能夠前后聯(lián)系，整體理解，推敲判定。能力要求理解并翻譯文中的句子理解并翻譯文中的句子誤區(qū)：例：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉譯成：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因?yàn)猷崌鴮x國無禮。

例：先帝不以臣卑鄙。譯成：先帝（劉備）不認(rèn)為我卑鄙無恥。錯誤1：不需翻譯的強(qiáng)行翻譯錯誤2：以今義當(dāng)古義例：是女子不好……得要求好女。譯成：這個女子品質(zhì)不好……應(yīng)該再找個品質(zhì)好的女子。例：以相如功大，拜為上卿譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。

例：多謝后世人譯成：多多感謝后代人

錯誤3：該譯的詞沒有譯出來錯誤4：詞語翻譯得不恰當(dāng)例：不愛珍器重寶肥饒之地。譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。例：師道之不傳也久矣。譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。

例：權(quán)以示群下，莫不響震失色。譯成：孫權(quán)給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。錯誤5.該刪除的詞語仍然保留錯誤6.省略成分沒有譯出。例：三人行，必有我?guī)熝?。譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專長，樂于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。

例8：求人可使報秦者，未得。譯成:尋找人可以出使回報秦國的，沒有找到。錯誤7.無中生有地增添內(nèi)容錯誤8：譯句不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則把握句意的考查重點(diǎn)①含有兩處以上關(guān)鍵性詞語的句子②隱含一定邏輯關(guān)系的句子16.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語.(5分)(1)其李將軍之謂也？譯文：大概說的就是李將軍吧？(2)及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。譯：到李廣死的時候，天下熟知與不熟知他的人，都為他竭盡哀悼。句中的“其”“謂”“為”即是本選段關(guān)鍵詞考點(diǎn)直擊——并列——承接——遞進(jìn)——選擇—轉(zhuǎn)折—因果—假設(shè)—條件—目的常見復(fù)句文言我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧沛公起如廁，因召樊噲出臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎其真無馬耶，其真不知馬也？青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)積善成德，而神明自得如其克諧，天下可定也無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。傳之美人，以戲弄臣翻譯標(biāo)準(zhǔn)—“信、達(dá)、雅”

譯文做到“信”“達(dá)”“雅”“信”：譯文準(zhǔn)確，不歪曲、不遺漏、不隨意增加原文的意思；“達(dá)”：譯文通暢，符合現(xiàn)代漢語表述習(xí)慣，沒有語??；“雅”：譯文優(yōu)美，用詞造句比較考究，能體現(xiàn)原文的語言特色，富有文采和表現(xiàn)力。把握句意的考查重點(diǎn)文言翻譯二原則

1、

必須堅持“詞不離句，句不離篇”的原則即翻譯時必須把句子放到全文中去理解，要符合作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。2、直譯為主，意譯為輔直譯：即“字字落實(shí)”，要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)，要盡量譯出原文用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要能同原文保持一致。意譯：指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。

“意譯”是一種輔助手段，只在難以直譯或直譯時難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時候，才酌情采用。翻譯的具體方法人名地名官名物名帝號年號國號朝代度量衡單位和數(shù)量詞等專有名詞可保留。（1）永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。（2）以三矢賜莊宗而告之曰。（3）德祐二年二月十九日，予除右丞相兼樞密使。(《指南錄》后序)留翻譯的具體方法刪除同義連用的實(shí)詞，某些虛詞（句首發(fā)語詞、襯音助詞、表停頓的助詞等），偏義復(fù)詞中的陪襯詞等。（1）宮中之事，事無大?。?）噫吁嚱，危乎高哉?。?）夫戰(zhàn)，勇氣也（4）師道之不傳也久矣?。?）頃之，煙炎張?zhí)?。?）晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。刪翻譯的具體方法補(bǔ)出省略的語句或成分（1）豎子不足與謀。（2）以相如功大，拜為上卿。（3）項(xiàng)王則受璧，置之坐上。

∧∧∧補(bǔ)之相如于把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語的句式。翻譯的具體方法（1）古之人不余欺也。（2）石之鏗然有聲者，所在皆是也。（3）受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

（）

（）調(diào)

（）翻譯的具體方法有時連用兩個單音詞，在現(xiàn)代文中恰好是雙音詞。對此，需拆成兩個單音詞來進(jìn)行翻譯。拆①屬予作文以記之(《岳陽樓記》)②如此則荊吳之勢強(qiáng)，鼎足之形成矣。③吾社之行為士先者(《五人墓碑記》)把古代的單音詞以及古今異義詞換成與之對應(yīng)的現(xiàn)代詞語。翻譯的具體方法1.師者，所以傳道受業(yè)解惑也2.鄒忌修八尺有余……3.朝服衣冠……4.丈夫亦愛憐其少子乎？換將文中帶修辭的說法、用典的地方，根據(jù)上下文靈活貫通地譯出。翻譯的具體方法1、天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。2、吾得兄事之。3、楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？貫如碰不上楊得意那樣引薦的人，雖有文才也只能獨(dú)自嘆惋。既然已經(jīng)遇到了鐘子期這樣的知己，就彈奏高山流水的樂曲又有什么羞愧呢？(一)比喻的翻譯1、明喻：仍譯為明喻。（1）皆玄衣白刃，剽疾如猿猴。（像猿猴一樣剽悍敏捷）（2）火烈風(fēng)猛，船往如箭。（船像箭一樣往前沖）2、暗喻：用了比喻詞的仍譯為暗喻，沒用比喻詞的譯為明喻。附：各種文言特殊方式的翻譯技巧翻譯的具體方法之（1）如今人方為刀俎，我為魚肉。（現(xiàn)在人家是刀和砧板，我們是魚和肉）（2）夫秦王有虎狼之心。（像虎狼一樣兇狠的心腸）3借喻：譯為它所比喻的事物，即把喻體還原成本體。如：誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

（污濁的官場）（二）借代的翻譯還原其本體，即譯成它所指代的人或物。（1）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。（做官的人）（2）意北也尚可以口舌動也。（言辭）（三）互文的翻譯互文又叫“互文見義”，前后兩句或兩個短語相互交叉，相互補(bǔ)充，翻譯是要把兩部分合二為一。（1）枝枝相覆蓋，葉葉相交通。（樹木的枝條和葉子都相互覆蓋交叉掩映）（2）朝歌夜弦，為秦宮人。（早早晚晚都在唱歌和彈琴）（四）合敘的翻譯合敘是把兩件相關(guān)的事合在一起說，為不發(fā)生誤解，宜分開翻譯。（1）城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也。（武器不是不鋒利，盔甲不是不堅固）（2）吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（哪里計較他的出生年月比我早還是比我晚呢？）（五）委婉與諱飾的翻譯古人為了避粗俗、避忌諱、圖吉利，或是外交的需要，常用委婉與諱飾的修辭。翻譯時應(yīng)還其本來的意思。（1）季氏將有事于顓臾。

（發(fā)動戰(zhàn)爭）（2）視事三年，上書乞骸骨。

（請求皇上允許自己告老還鄉(xiāng)）（3）權(quán)起更衣，肅追于宇下。（上廁所）（六）夸張的翻譯1、狀態(tài)、程度方面的夸張，仍譯為夸張，在前面加上“像要”或“快要”一類的詞語。如：相如因持璧卻立，怒發(fā)上沖冠。（憤怒的頭發(fā)像要頂起帽子）

如：妾聞志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？2、數(shù)量方面的夸張，可把數(shù)量詞換成表示“多”、“高”、“大”等副詞、形容詞。如：軍書十二卷，卷卷有爺名。（許多）（七）用典的翻譯一般譯為這個典故的普遍意義或者譯為“像那樣的人、物、事等”。（侮辱性的施舍）如碰不上楊得意那樣引薦的人，雖有文才也只能獨(dú)自嘆惋。既然已經(jīng)遇到了鐘子期這樣的知己，就彈奏高山流水的樂曲又有什么羞愧呢？

1、對句中的通假、一詞多義、偏義同義復(fù)詞、古今異義、專有名詞、詞類活用、固定結(jié)構(gòu)和特殊句式等各種文言現(xiàn)象以及重要的實(shí)詞虛詞要認(rèn)真辨析，落實(shí)知識點(diǎn)。2、注意知識遷移，聯(lián)想學(xué)過的相關(guān)知識。特別提醒：解題步驟首先要審清文言文句中的語法要點(diǎn)。先將語法要點(diǎn)一一標(biāo)出，引起自我注意。2.切：將文句以詞為單位逐一切分開來，然后用前面介紹的方法逐一加以解釋。按照現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。4.謄：3.連：“三清”：卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰?！叭弧保翰粚懥什葑郑粚懛斌w字或不規(guī)范的簡化字，不寫錯別字。前提：整體把握語脈（主要內(nèi)容）1.審：【過關(guān)訓(xùn)練】

閱讀下面一段文言文，翻譯成現(xiàn)代漢語阮光祿在剡，曾有好車，借者不皆借。有人葬母，意欲借而不敢言。阮后聞之，嘆曰：“吾有車而人不敢借，何以車為？”遂焚之。阮光祿在剡居住的時候，曾經(jīng)有一輛好車，有要借車的人沒有不借給他的。有一個人要為母親送葬，想要借他的車卻不敢想他提出來。阮光祿后來聽說了這個事，他便嘆息說：“我有車而別人不敢借，這算什么車呢？”就把車燒掉了?！娟J關(guān)訓(xùn)練】①：袁安答道:"天下大雪,人們都在挨餓，不應(yīng)該再求別人。"②：洛陽令認(rèn)為袁安是一個賢明的人，推薦(他)做了孝廉。讀下列文章，翻譯加橫線的句子。

時大雪，積地丈余。洛陽令身出案行，見人家皆除雪出，有乞食者。至袁安門，無有行路，謂安已死，令人除雪，人戶見安僵臥。問:“何以不出?”安曰:“大雪，人比餓，不宜干人?！雹倭钜詾橘t,舉為孝廉。②《后漢書·袁安傳》尋找標(biāo)志，輔助標(biāo)點(diǎn)。1、看虛詞，定句讀。夫、蓋、凡、竊、請、敬等發(fā)語詞和表敬副詞，常常用在句首；也、矣、歟、焉、哉等語氣詞常常用在句尾；以、于、為、而、則等連詞常用在句中。例子：夫五人之死去今之墓而葬焉其為時止十有一月耳夫十有一月之中凡富貴之子慷慨得志之徒其疾病而死死而湮沒不足道者亦已眾矣況草野之無聞?wù)邭e獨(dú)五人之皦皦何也夫五人之死，去今之墓而葬焉，其為時止十有一月耳。夫十有一月之中，凡富貴之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮沒不足道者，亦已眾矣；況草野之無聞?wù)邭e？獨(dú)五人之皦皦，何也？2、對話、引文定句讀。文言文中對話、引用常用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。

尋找標(biāo)志，輔助標(biāo)點(diǎn)。墨子怒耕柱子耕柱子曰吾無逾于人乎墨子曰吾將之太行駕驥與牛子將誰驅(qū)耕柱子曰將驅(qū)驥也墨子曰何故耕柱子曰驥足以責(zé)墨子曰吾亦以子為足以責(zé)

例子：墨子怒耕柱子，耕柱子曰：“吾無逾于人乎？”墨子曰：“吾將之太行，駕驥與牛，子將誰驅(qū)？”耕柱子曰：“將驅(qū)驥也。”墨子曰：“何故？”耕柱子曰：“驥足以責(zé)?！蹦釉唬骸拔嵋嘁宰訛樽阋载?zé)?！?、找名詞（代詞），定句讀。和現(xiàn)代漢語一樣，文言文中名詞（代詞）一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。

尋找標(biāo)志，輔助標(biāo)點(diǎn)。例子：孟子曰：“不仁者可與言哉？安其危而利其菑，樂其所以亡者。不仁而可與言，則何亡國敗家之有？有孺子歌曰：‘滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足?！鬃釉唬骸∽勇犞∏逅瑰t，濁斯濯足矣。自取之也。’夫人必自侮，然后人侮之；家必自毀，而后人毀之；國必自伐，而后人伐之。太甲曰：‘天作孽，猶可違；自作孽，不可活?！酥^也?！泵献釉徊蝗收呖膳c言哉安其危而利其菑樂其所以亡者不仁而可與言則何亡國敗家之有有孺子歌曰滄浪之水清兮可以濯我纓滄浪之水濁兮可以濯我足孔子曰小子聽之清斯濯纓濁斯濯足矣自取之也夫人必自侮然后人侮之家必自毀而后人毀之國必自伐而后人伐之太甲曰天作孽猶可違自作孽不可活此之謂也找頂真，定句讀

頂真是文言文中常見的形式。句子前后相承，前一句作賓語的詞，在后一句中又作了主語。例如：“具告沛公，沛公大驚?！薄扒赝踝屡_見相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，我們可以在文中找出緊密相連的相同的詞語，按頂真句式來考慮句讀。4、據(jù)排偶，定句讀

排比、對偶、對稱是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。這一特點(diǎn)，又為我們斷句提供了方便。例如《庖丁解?！分小笆种|，肩之所倚．足之所履，膝之所踦”“上食埃土，下飲黃泉”“奉之彌繁，侵之愈急”等。再如：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！痹偃纾?/p>

秦孝公據(jù)崤函之固擁雍州之地君臣固守以窺周室有席卷天下包舉宇內(nèi)囊括四海之意并吞八荒之心當(dāng)是時也商君佐之內(nèi)立法度務(wù)耕織修守戰(zhàn)之具外連橫而斗諸侯于是秦人拱手而取西河之外。這一段文字之中，“據(jù)崤函之固，擁雍州之地”是對偶；“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四?！笔桥疟龋弧皟?nèi)“”外“是對照。根據(jù)這樣的語言特點(diǎn)，確定句讀也就容易多了。依總分，定句讀

文言文中，也往往有總分、分總的形式，我們自然可以據(jù)此進(jìn)行斷句。例如：故知勝有五知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝識眾寡之用者勝上下同欲者勝以虞待不虞者勝將能而君不御者勝。故知勝有五:知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝,識眾寡之用者勝,上下同欲者勝,以虞待不虞者勝,將能而君不御者勝。此五者,知勝之道也。故曰:知己知彼,百戰(zhàn)不貽;不知彼而知己,一勝一負(fù);不知彼不知己,每戰(zhàn)必敗。

老而無妻曰鰥老而無夫曰寡老而無子曰獨(dú)幼而無父曰孤此四者天下之窮而無告者也。再如：

在斷句過程中，如果抓住了總分關(guān)系，問題也就迎刃而解了。依總分，定句讀

老而無妻曰鰥老而無夫曰寡老而無子曰獨(dú)幼而無父曰孤此四者天下之窮而無告者也再如：

在斷句過程中，如果抓住了總分關(guān)系，問題也就迎刃而解了。文言文中，也往往有總分、分總的形式，我們自然可以據(jù)此進(jìn)行斷句。例如：故知勝有五知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝識眾寡之用者勝上下同欲者勝以虞待不虞者勝將能而君不御者勝此五者知勝之道也故曰知己知彼百戰(zhàn)不貽不知彼而知己一勝一負(fù)不知彼不知己每戰(zhàn)必敗察反復(fù)，定句讀

反復(fù)，特別是間隔反復(fù)，在文言文中是相當(dāng)常見的修辭方法。如《鄒忌諷齊王納諫》中“我孰與城北徐公美”反復(fù)多次，《莊暴見孟子》也有大段反復(fù)。抓住這一特點(diǎn)，自然有助于斷句。以上這幾種斷句方法是分別說的，在具體斷句時，常常要把這些方法綜合運(yùn)用。衡量斷句正確與否的方法

斷句加標(biāo)點(diǎn)后，還應(yīng)該作些檢查。那么，如何衡量斷句的正確與否呢？下面兩條方法可供參考。（1）斷句后，意思是否講得通。

例如《師說》中的幾句話，有人這樣標(biāo)斷：生乎吾前，其聞道，也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道，也亦先乎吾，吾從而師之。

這句的毛病在于把句中表提頓的“也”誤為現(xiàn)代漢語中得副詞“也”了。錯斷之后，“也固先乎吾”如果還勉強(qiáng)說的過去的話，“也亦先乎吾”就根本講不通了又如，《察今》在“刻舟求劍”故事后有一句總結(jié)性的話，有人給斷為：

以故，法為其國與此同。把“以故”看作“因此”，還可以理解，但后面的“法為其國與此同”又該如何理解呢？（2）斷句后，內(nèi)容是否合理。

《師說》最后一段說：“李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之?！比绻麛酁椤啊霉盼牧嚱?jīng)傳，皆通習(xí)之?！币馑家材芡ǎ屑?xì)推敲，就不夠合理了。因?yàn)轫n柳的古文運(yùn)動，提倡的是先秦兩漢的散文，“六藝經(jīng)傳”只是其中的一部分，如果僅僅好六藝經(jīng)傳，是不值得韓愈這樣褒獎的。更何況只有“六藝經(jīng)傳”才分科，才能稱為“通習(xí)”，這里說的李蟠“通習(xí)”的是六經(jīng)的經(jīng)文和傳文，這些在當(dāng)時是必讀書目，所以才要“通習(xí)”之。

課堂練習(xí)北京市西城區(qū)2005年高三年級4月抽樣測試將下面文言文中劃線的部分用斜線/斷句。（5分） 御孫曰儉德之共也侈惡之大也共同也言有德者皆由儉來也夫儉則寡欲君子寡欲則不役于物可以直道而行小人寡欲則能謹(jǐn)身節(jié)用遠(yuǎn)罪豐家故曰儉德之共也侈則多欲君子多欲則貪慕富貴枉道速禍小人多欲則多求妄用敗家喪身是以居官必賄居鄉(xiāng)必盜故曰侈惡之大也北京市豐臺區(qū)2005年高三一模統(tǒng)一練習(xí)11.將下面文言文中畫線的部分用斜線斷句。（5分）武平產(chǎn)猿猿毛若金絲閃閃可觀猿子猶奇性可馴然不離母母黠不可致獵人以毒傅矢伺母間射之母度不能生灑乳于林飲子酒已氣絕獵人取母皮向子鞭之子即悲鳴而下斂手就致每夕必寢皮而安甚者輒抱皮跳擲而斃嗟夫猿且知有母不愛其死況人也耶課堂練習(xí)北京市朝陽區(qū)2005年高三第一次統(tǒng)一考試將下面文言文中畫線的句子用斜線斷句。（5分）趙襄主學(xué)御于王子期，俄而與子期逐，三易馬而三后。襄主曰：“子之教我御，術(shù)未盡也！”對曰：“術(shù)已盡用之則過也凡御之所貴馬體安于車人心調(diào)于馬而后可以進(jìn)速致遠(yuǎn)今君后則欲逮臣先則恐逮于臣

夫誘道爭遠(yuǎn)非先則后也

而先后心皆在于臣上何以調(diào)于馬此君之所以后也”《韓非子·喻老》練習(xí)1、從詞類活用的角度，選出與其他三項(xiàng)不同的一句。（）A、外連橫而斗諸侯B、會盟而謀弱秦C、流血漂櫓D、則席地倚墻而坐2、從詞類活用的角度，選出與其他三項(xiàng)不同的一句。（）A、懷敵附遠(yuǎn)B、序八州而朝同列C、孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。D、上則富國，下則富家DC趙王之子孫侯者，其繼有在者乎。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。n-v，封侯以……為……天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。n-狀，像云那樣；像回聲那樣，像影子那樣卒廷見相如。n-狀，在朝廷上群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞n-狀，當(dāng)面可燒而走也。使動，使（之）逃跑。與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。adj-n，舊交情。足以榮汝身。 使動，使……尊貴。求木之長者，必固其根本。使動，使……穩(wěn)固下江陵，順流而東也n-v下：攻下。東：向東進(jìn)軍侶魚蝦而友麋鹿以……為伴侶，以……為朋友序八州而朝同列使……朝拜后人哀之而不鑒之以……為鑒小學(xué)而大遺adi-n，小的問題；大的問題卒使上官大夫短屈原于頃襄王詆毀以愚黔首使……愚昧六王畢，四海一用心一也數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一數(shù)詞作形容詞，專一而江浙之梅皆病n-v，患病唐浮圖慧褒始舍于其址n-v，筑舍定居買五人之脰而函之。n-v，用匣子裝下列各句中都有詞類活用的現(xiàn)象，選出不同于其他三句的一項(xiàng)1、A、以事秦之心，禮天下之奇才。B、范增數(shù)目項(xiàng)王。C、而此獨(dú)以鐘名，何哉？D、人立而啼。2、A、若入前為壽，壽畢，請以劍舞。B、失期，法當(dāng)斬。C、子路從而后。D、假舟楫者，非能水也。3、A、頃之，未發(fā)，太子遲之。B、生死而肉骨也。C、先入秦破咸陽者王之D、會盟而謀弱秦Dn--狀，像人一樣n--動，禮遇n--動，用眼睛暗示n--動，命名Bn--狀，按照法律n--動，奉酒祝長壽方位名詞作動詞，落在后面n--動，游水A意動，“以之為遲”使動，使死者生、使白骨長肉使動，使……弱小使動，使他為王判斷句判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。判斷句應(yīng)滿足以下三個條件:1.涉及事物的性質(zhì)、情況或事物之間關(guān)系。2.要作出判斷。3.是個句子（表肯定或否定）?，F(xiàn)代漢語一般是主語和謂語之間用判斷詞“是”來表判斷的，但古漢語中，“是”一般做代詞，因此在大多數(shù)情況下，古漢語是借助語氣來表示判斷的，常見的一般有以下情況：1.有標(biāo)志的判斷句（1）主語后用“者”，表示提起和停頓，在謂語后用“也”表判斷，即“……者，……也”。如：南冥者，天池也。今言“華”如“華實(shí)”之“華”者，蓋音謬也。（2）在謂語后面，語氣詞“者”“也”連用表示判斷。如：城北徐公，齊國之美麗者也。五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。（3）主語后用“者”，表示提起和停頓，在謂語后不加“也”表判斷，即“……者，……”如：柳敬亭者，揚(yáng)州之泰州人，本姓曹。（4）主語后不用“者”表示提起和停頓，在謂語后用“也”表判斷，即“……，……也”。如：此寡人之罪也。今所謂慧空禪院，褒之廬冢也。

（5）用動詞“為”表判斷，即“……，為……”如：藺相如，為趙宦者令繆賢舍人。

（6）用“乃、即、則、皆、耳”等副詞表示肯定判斷，用“非、莫、無”等表示否定判斷。如：昔堯遭洪水九年者，乃此子一怒也。

即今之傫然在墓者也。此則岳陽樓之大觀也。夫六國與秦皆諸侯。此亡秦之續(xù)耳。六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善保民而王，莫之能御也。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（7）用“是”表判斷，出現(xiàn)得較晚，這種情況少見。如：萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

2.無標(biāo)志的判斷句“者”“也”都不用，即“……，……”式。如：秦，虎狼之國。燕王，吾所立

。省略句句子中省略某一詞語或某種成分的現(xiàn)象，是古今共有的。不過，文言文里這種現(xiàn)象更突出，而且有些在現(xiàn)代漢語里一般不能省略的句子成分，古文中也經(jīng)常被省略。最常見的省略句有以下幾種：1．省略主語。2．省略謂語。3．省略賓語。4．省略介詞。

1.省略主語主語的省略，文言文中十分常見，原因之一，是文言文中第三人稱代詞一般不獨(dú)立做句子的主語，句子若是重復(fù)前面的話就羅嗦，這樣，省略主語的情況自然就多了。常見有承前省、蒙后省、對話省三種。（1）承前省。后一句的主語與前一句的主語一致，這樣后句的主語就可以省略。如：廉頗為趙將，伐齊，大破之。（廉頗）（2）蒙后省。前一句的主語與后面句子的主語一致，這樣前句的主語就可以省略。如：夜聞四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚。（3）對話省。如：孟子對曰：“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。……以五十步笑百步，則何如？”曰：“不可，直不過百步耳，是亦走也?！痹唬骸巴跞缰?，則無望民之多于鄰國也?！?《寡人之于國也》)（項(xiàng)王）（王）（孟子）2.省略謂語謂語是句子中很重要的成分，無論是古代還是現(xiàn)代省略謂語的情況還是不多的。不過在文言文里，省略謂語也不是個別現(xiàn)象，尤其是并列的句子，如果一句用了某個動詞，另一句同樣的動詞就可以省略，省略的謂語需要根據(jù)上下文補(bǔ)出。如：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。3.省略賓語文言文中，省略動詞和介詞的賓語是比較常見的，所省略的賓語用代詞“之”來表示。（1）省略動詞后的賓語。如：于是王召見（之），問藺相如：“秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？”私見張良，具告（之）以事。（2）省略介詞后的賓語。如：傳以（之）示美人及左右。4.省略介詞在古漢語句子中，介詞“于”“以”可以省略。如：今君乃亡（于）趙走（于）燕。與爾（以）三矢5.省略兼語如：（老臣）愿令（之）得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)（省略主語與兼語）

（太后）不及今令（之）有功于國（省略主語與兼語）1、用“者”或“也”表判斷2、用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。3、用動詞“為”“是”表判斷。4、用否定副詞“非”、“莫”、“無”等表示否定的判斷。5、直接判斷判斷句小結(jié)：省略句1、省略主語2、省略謂語3、省略賓語4、省略介詞5、省略兼語被動句在古漢語中，主語是謂語動詞所表示行為的被動者的句子叫被動句。分為有標(biāo)志和無標(biāo)志兩種。在古漢語中，被動句主要有兩大類型：一是有標(biāo)志的被動句，即借助一些被動詞來表示；二是無標(biāo)志的被動句，又叫意念被動句。1.有標(biāo)志的被動句（1）用介詞“見”“被”表示被動，構(gòu)成“見+謂語”或“被+謂語”的形式如：信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？

百姓之不見保（2）用“于”引進(jìn)行為的主動者，表被動，構(gòu)成“謂語+于”的格式如：暴見于王。不能容于遠(yuǎn)近而智勇多困于所溺。（困擾迷惑）此非曹孟德困于周郎者乎？（3）用“見……于……”“受……于……”表被動。構(gòu)成“見+謂語+于”“受+謂語+于”的形式。如：今是溪獨(dú)見辱于愚。吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計決矣。（《赤壁之戰(zhàn)》）（4）用“為”“為所”“為……所……”表被動。如：而身死國滅，為天下笑者，何也？不者，若屬皆且為所虜！夫婿樂逸，為婢仆所惑，日以厭薄。2.無標(biāo)志的被動句辨析這樣的被動句，應(yīng)充分注意主謂之間的關(guān)系。如：王之蔽甚矣（受蒙蔽）戍卒叫，函谷舉（被攻占）倒裝句

現(xiàn)代漢語的句子成分的順序，一般為“主─謂─賓”、“定（狀）─中心詞”，但在文言文中，在一定條件下，句子成分的順序會發(fā)生變化的，這就是古漢語中的所謂倒裝句，即指文言文中一些句子成分的順序出現(xiàn)了前后顛倒的情況。主要有四類：1.主謂倒裝2.賓語前置3.定語后置4.介詞結(jié)構(gòu)后置（狀語后置）

1.主謂倒裝主謂倒裝句主要是出于修辭的考慮，強(qiáng)調(diào)謂語，在文言文中不多見。如：甚矣，汝之不惠。2.賓語前置

（1）動詞賓語前置<1>否定句中，代詞作賓語，賓語前置。要滿足兩個條件，一是否定句，凡句中有否定副詞“不、弗、未、非、否、毋”，表示否定的動詞“無”或不定代詞“莫”，這種句子叫否定句。二是作賓語的是代詞。如：保民而王，莫之能御也。（莫能御之也）然而不王者，未之有也。（未有之也）<2>疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。疑問代詞包括“何、誰、孰、安、焉、胡、奚、曷”等。如：胡為乎遑遑欲何之？而今安在哉

樂夫天命復(fù)奚疑？

<3>強(qiáng)調(diào)性提賓①用“之”作標(biāo)志如：句讀之不知，惑之不解。何后之有？——有何后？②表示動作對象的單一性和強(qiáng)調(diào)賓語，往往用“唯……是……”。如：唯才是舉惟兄嫂是依（“何之”即“之何”）（“在安”）（“疑奚”）

（2）介詞的賓語前置

<1>疑問代詞作介詞賓語，賓語前置。如：長安君何以自托于趙？<2>介詞賓語不是疑問代詞，但為強(qiáng)調(diào)它，也放到介詞前面，最常見的是介詞“以”的賓語前置。如：余是以記之。

一言以蔽之。3.定語后置定語是修飾限制名詞的，一般應(yīng)放在中心詞之前，這種語序古今一致，在文言文里，定語后置有以下幾種情況：（1）定語放在中心詞之后，用“者”煞尾，格式為：中心詞+定語+者如：求人可使報秦者，未得。村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。（2）在中心詞和后置定語之間加“之”，用“者”煞尾，格式為：中心詞+之+定語+者如：石之鏗然有聲者，所在皆是也。（3）在中心詞和后置定語之間加“之”，格式為：中心詞+之+定語如：四海之大，有幾人歟？4.介詞結(jié)構(gòu)后置（狀語后置）現(xiàn)代漢語中，介詞結(jié)構(gòu)一般放在動詞前，但在古漢語中，介詞結(jié)構(gòu)常放在動詞后面，構(gòu)成了介詞結(jié)構(gòu)后置。如：師不必賢于弟子。以其無禮于晉夫禍患常積于忽微又有若老人咳且笑于山谷中者。其聞道也固先乎吾。申之以孝悌之義小結(jié)：1.主謂倒裝2.定語后置3.介詞結(jié)構(gòu)后置（狀語后置）4.賓語前置倒裝句1、用“見……”表示。2、用“……于……”表示。3、用“見……于……”“受……于……”表被動。4、用“為”“為所”“為……所……”表被動。5、無標(biāo)志被動句（意念被動句）。被動句附：常見文言文固定格式

固定格式也叫固定結(jié)構(gòu)，或者凝固結(jié)構(gòu)。它的語法特點(diǎn)就是由一些不同詞性的詞凝結(jié)在一起，固定成為一種句法格式，表達(dá)一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變。A、何以……？（根據(jù)什么……？憑什么……？）例如：王曰：“何以知之？”B、何所……？（所……的是什么？）例如：問女何所思，問女何所憶？C、奈何……？（……怎么辦？……為什么？）例如：為之奈何？奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？D、如……何？奈……何？（拿……怎么樣呢？）例如：如太行王屋何？虞兮虞兮奈若何？E、孰與……？（與……相比，哪個……？）例如：吾孰與城比徐公美？公之視廉將軍孰與秦王？F、何為……？（為什么……？）如：君何為生我家？1、表示疑問：2、表示反問：A、何……哉（也）？（怎么能……呢？）例如：何可勝道也哉？B、何……為？（為什么……呢？）例如：何辭為？秦則無禮，何施之為？C、何……之有？（有什么……呢？）例如：宋何罪之有？D、如之何……？（怎么能……呢？）例如：君臣之義，如之何其廢之？E、豈（其）……哉（乎，耶）？（哪里……呢？難道是……嗎？）例如：未報秦施而伐其師，豈為死君乎？F、安……哉（乎）？（哪里……呢？）例如：燕雀安知鴻鵠之志哉？

然劉豫州新敗之后，安能抗此難乎？G、不亦……乎？（不是……嗎？）例如：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？求劍若此，不亦惑乎？H、……非……歟？（……不是……嗎？）例如：子非三閭大夫歟？I、顧……哉？（難道……嗎？）例如：顧不如蜀鄙之僧哉？J、獨(dú)……哉（耶）？（難道……嗎？）例如：相如雖弩，獨(dú)畏廉將軍哉？公子縱輕勝，棄之降秦，獨(dú)不憐公子姊耶？3、表示感嘆：A、何其……也?。ㄔ趺茨敲础。。├纾褐劣谑奶鞌喟l(fā)，泣下沾襟，何其衰也？B、直（特）……耳?。ㄖ徊贿^……罷了！）例如：王曰：“不可，直不過百步耳！”C

、惟……耳?。ㄖ皇恰T了！）例如：吾已無事可辦，惟待死期耳！D

、一何……（多么……啊?。├纾豪艉粢缓闻?，婦啼一何苦！E

、亦……哉?。ㄒ舱媸恰。。├纾呵伊⑹谄淠怪T，以旌其所為。鳴呼，亦盛矣哉！4、表揣度：A、無乃……乎（耶）？（恐怕……吧？）（兼表反問）例如：求，無乃爾是過歟？師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎？B、得無……乎（耶）？（該不是……嗎？）兼表反問例如：得無教我獵蟲所耶？C、其……歟？（不是……嗎？）（兼表反問）例如：其可怪也歟？D、……庶幾……歟？（……或許……吧？）例如：吾王庶幾無疾病歟？（5）表示選擇：與其……孰若……？（與其……，哪如……？）；“其……，其……也”（（是……呢，還是……呢？）

例如：與其坐而待亡，孰若起而拯之？練習(xí)：指出下列句子的句式特點(diǎn)1、臣是凡人，偏在遠(yuǎn)郡2、而君幸于趙王3、窺鏡，謂其妻曰4、客從外來，與坐談5、莫之振救6、董之以嚴(yán)刑7、大王來何操8、操軍破，必北還9、蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)判斷句被動句1、判斷句2、被動句3、省略句（主語承前省）4、省略句（省主語和介詞賓語）5、賓語前置句6、介詞結(jié)構(gòu)后置句7、賓語前置句8、被動句（無被動詞）9、定語后置句1君何以知燕王？2句讀之不知，惑之不解3豫州今欲何至？4且將軍大勢可以拒操者，長江也5會于西河外澠池6永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就7村中少年好事者，馴養(yǎng)一蟲。8不患人之不己知，患不知人也。9今以鐘磬置水中。10遂為猾胥報充里正役。11和氏璧，天下所共傳寶也。12計未定，求人可使報秦者，未得13父母唯其疾之憂14又試之雞，果如臣言賓語前置句賓語前置句賓語前置句判斷句定語后置介詞結(jié)構(gòu)后置句被動句被動句定語后置賓語前置句省略句判斷句定語后置賓語前置句介詞結(jié)構(gòu)后置句一、閱讀下面句子，找出句式不同的一句是（）

A．雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒B．不拘于時，學(xué)于余

C．青出于藍(lán)而勝于藍(lán)D．夫晉，何厭之有？

二、從句式看將以下各句分類正確的一項(xiàng)是（）。1.甚矣，汝之不惠2.請其矢，盛以錦囊

3.一夫作難而七廟隳4.梁，吾仇也

5.身死國滅，為天下笑6.其勢弱于秦

7.痛哉斯言8.何以戰(zhàn)？A.1、7／2、6／3、5／4／8B.1、4／2、3／5、6／7／8C.1、2／3、4／5、8／6／7D.1／2、3、4／6／7／8／5三、下列各句中不是被動句的一句是（）

A.激昂大義B．激于義而死焉

C.不能容于遠(yuǎn)近D．周公之逮所由使也四、下列句子有A判斷句，B被動句，C賓語前置，D介詞結(jié)構(gòu)后置，E句子成分的省略（即省略句）請在句后括號內(nèi)標(biāo)上序號注明。是省略句的，要補(bǔ)出省略成分。屬兩種句式的，同時寫出。

①彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑也。（）

②句讀之不知，惑之不解。（）

③不拘于時，學(xué)于余。（）

④師不必賢于弟子。（）

⑤今其智乃反不能及。（）

ACB、DDE五、下列各句中句式與其他各句不同的一項(xiàng)是（）

A.時人莫之許也B.古之人不余欺也

C.石之鏗然有聲者，所在皆是也D.自書典所記，未之有也

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你先走

2、設(shè)題方式:1)判斷省略成份是否正確2)選出與題干的句式相同的一項(xiàng)3)選出句式相同的項(xiàng)4)通過翻譯考查句式1、考綱要求:理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法(B級)不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略。一、倒裝句：所謂倒裝，是比照現(xiàn)代漢語習(xí)慣說的，與現(xiàn)代漢語的語序不符合的，我們稱之為倒裝。倒裝類型：1）、賓語前置

2）、主謂倒裝