2024-2025學(xué)年新教材高中語文第二單元6.2文氏外孫入村收麥說課稿（3）部編版必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課以《文氏外孫入村收麥》為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文中的文化內(nèi)涵，提升文言文閱讀能力。通過分析文本，使學(xué)生了解古代農(nóng)業(yè)社會(huì)的生活狀態(tài)，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過分析《文氏外孫入村收麥》這一文言文文本，學(xué)生將提升對(duì)古代農(nóng)業(yè)文化背景的理解，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時(shí)，通過解讀文本，學(xué)生將鍛煉文言文閱讀能力，提高文學(xué)鑒賞水平，并培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文基礎(chǔ)，了解基本的文言文語法知識(shí)和詞匯積累，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文閱讀。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸過一些描寫農(nóng)村生活、自然景色的文言文，對(duì)古代農(nóng)業(yè)社會(huì)的生活狀態(tài)有一定了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，喜歡探究古代文化，對(duì)文學(xué)作品中的故事情節(jié)和人物形象有較強(qiáng)的理解能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，傾向于通過閱讀和思考來吸收知識(shí)，喜歡參與討論和合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對(duì)文言文的語法和詞匯理解不夠深入，導(dǎo)致閱讀時(shí)難以理解文本內(nèi)容。此外，學(xué)生在分析文本時(shí)，可能對(duì)古代文化背景的把握不夠準(zhǔn)確，影響對(duì)文本的深入解讀。同時(shí)，學(xué)生在寫作練習(xí)中，可能難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中，需要教師提供具體的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的基本語法和詞匯，為學(xué)生閱讀和分析文本打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞文本內(nèi)容展開討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的文言文段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生的文本解讀能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文本內(nèi)容，結(jié)合圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代農(nóng)業(yè)生活的直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.互動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用：借助在線教學(xué)平臺(tái)，開展課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于古代農(nóng)村生活的文言文——《文氏外孫入村收麥》。在這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了文氏外孫入村收麥的場(chǎng)景，讓我們一起來感受一下古代農(nóng)村的日常生活吧。

二、整體感知，初步了解

（教師）首先，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，要求大家快速瀏覽，找出文章的中心事件和主要人物。

（學(xué)生）閱讀課文后，我發(fā)現(xiàn)文章主要講述了文氏外孫入村收麥的故事。

（教師）很好，我們已經(jīng)初步了解了文章的內(nèi)容。接下來，我們將深入分析文章的結(jié)構(gòu)和主旨。

三、分析文章結(jié)構(gòu)，把握全文主旨

（教師）同學(xué)們，這篇文章可以分為三個(gè)部分。第一部分介紹了文氏外孫入村收麥的背景；第二部分詳細(xì)描寫了收麥的場(chǎng)景；第三部分則是對(duì)收麥過程中人物行為的評(píng)價(jià)。那么，文章的主旨是什么呢？

（學(xué)生）我覺得文章的主旨是贊美文氏外孫的勤勞和善良。

（教師）回答得很好。文章通過描寫文氏外孫入村收麥的過程，展現(xiàn)了他在勞動(dòng)中的勤勞和善良，從而表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。

四、深入分析，探究人物形象

（教師）接下來，我們來分析一下文氏外孫這個(gè)人物形象。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，從他的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面來分析。

（學(xué)生）文氏外孫外貌樸實(shí)，語言樸實(shí)無華，動(dòng)作勤勞，心理善良。

（教師）很好，同學(xué)們分析得很到位。文氏外孫的形象是一個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)的農(nóng)民形象。

五、品味語言，體會(huì)文章風(fēng)格

（教師）這篇文章的語言風(fēng)格是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出一些典型的語句，分析一下。

（學(xué)生）文章運(yùn)用了大量的白描手法，語言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，富有生活氣息。

（教師）回答得非常準(zhǔn)確。文章的語言風(fēng)格簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，富有生活氣息，讓我們感受到了古代農(nóng)村的真實(shí)生活。

六、拓展延伸，提高素養(yǎng)

（教師）同學(xué)們，這篇文章不僅展現(xiàn)了古代農(nóng)村的生活，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)古代農(nóng)業(yè)文化的認(rèn)識(shí)。

（學(xué)生）我認(rèn)為古代農(nóng)業(yè)文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和勤勞。

（教師）非常好，同學(xué)們能夠從課文中感受到古代農(nóng)業(yè)文化的價(jià)值。接下來，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，如何在現(xiàn)實(shí)生活中傳承和弘揚(yáng)這種文化。

七、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《文氏外孫入村收麥》這篇文言文，了解了古代農(nóng)村的生活，感受到了勞動(dòng)人民的勤勞和善良。希望大家能夠從這篇文章中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自己的文化素養(yǎng)。

八、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于古代農(nóng)業(yè)文化的短文。

2.查找相關(guān)資料，了解古代農(nóng)業(yè)工具的發(fā)展歷程。

3.與家人分享你對(duì)這篇文章的理解和感悟。拓展與延伸1.《農(nóng)政全書》選段：介紹古代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)具和農(nóng)業(yè)政策，幫助學(xué)生了解中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

2.《天工開物》選段：介紹古代手工業(yè)和農(nóng)業(yè)技術(shù)，展示中國(guó)古代科技成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文化的興趣。

3.《清明上河圖》解讀：通過解讀這幅名畫，讓學(xué)生了解宋代都市生活的繁榮景象，以及農(nóng)業(yè)與商業(yè)的緊密關(guān)系。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以閱讀《農(nóng)政全書》和《天工開物》，了解中國(guó)古代農(nóng)業(yè)技術(shù)和手工業(yè)的發(fā)展，以及相關(guān)的農(nóng)業(yè)政策。

2.通過研究《清明上河圖》，學(xué)生可以觀察畫面中的農(nóng)作物、農(nóng)具、市場(chǎng)等元素，分析宋代農(nóng)業(yè)與商業(yè)的關(guān)系。

3.學(xué)生可以結(jié)合《文氏外孫入村收麥》中的描述，對(duì)比古代與現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，思考農(nóng)業(yè)發(fā)展的變遷。

4.學(xué)生可以查閱資料，了解古代農(nóng)民的生活狀況，探討農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)農(nóng)民生活的影響。

5.學(xué)生可以嘗試用文言文寫作，描述自己家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景，鍛煉文言文寫作能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)建議

1.組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)博物館或農(nóng)田，實(shí)地了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，感受農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)。

2.邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家來校進(jìn)行講座，講解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.開展“我為家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展獻(xiàn)一策”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，為家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展提出建議。

4.組織學(xué)生參與農(nóng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，如種植蔬菜、水果等，親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于古代農(nóng)業(yè)文化的短文，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探討古代農(nóng)業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

2.設(shè)計(jì)一份關(guān)于古代農(nóng)業(yè)工具的調(diào)查報(bào)告，包括工具的種類、使用方法、歷史演變等。

3.學(xué)生可以創(chuàng)作一幅描繪古代農(nóng)業(yè)生活的漫畫或插圖，展示對(duì)古代農(nóng)業(yè)文化的理解和想象。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。今天，我就《文氏外孫入村收麥》這一節(jié)課進(jìn)行一些反思和改進(jìn)的思考。

首先，我覺得這節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不夠吸引人。雖然我通過提問的方式讓學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，但似乎沒有激發(fā)起他們更大的學(xué)習(xí)興趣。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃嘗試更多樣的導(dǎo)入方式，比如通過圖片展示、情景模擬或者播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，來吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谶M(jìn)入課堂之前就對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。

其次，我在講解文言文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可能過于強(qiáng)調(diào)了語法和詞匯的講解，而忽視了學(xué)生的實(shí)際閱讀體驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，這可能是因?yàn)槲覜]有很好地將理論知識(shí)與實(shí)際文本結(jié)合起來。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來理解文言文，通過閱讀來掌握語法和詞匯。

再次，課堂討論環(huán)節(jié)雖然活躍，但我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中過于依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)，缺乏獨(dú)立思考。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，我將在今后的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何支持自己的觀點(diǎn)，如何進(jìn)行有效的辯論。

此外，我還注意到在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，可能過于注重結(jié)果而忽視了過程。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃采用過程性評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步，而不是僅僅關(guān)注最后的成果。

最后，關(guān)于教學(xué)手段的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)多媒體設(shè)備的使用有時(shí)反而分散了學(xué)生的注意力。我意識(shí)到，盡管多媒體可以豐富教學(xué)手段，但過度依賴可能會(huì)適得其反。因此，我計(jì)劃在教學(xué)中更加注重傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用，如板書、朗讀等，以幫助學(xué)生