第第頁人教版（2024）七年級下冊英語Unit4EatWell單元教學(xué)設(shè)計（共6課時）單元主題屬于“人與自我”主題范疇，涉及“身心健康”。單元基本信息使用教材版本2024年人教版單元名稱Unit4EatWell單元課時數(shù)6一、單元內(nèi)容分析BigQuestionHowdoweeatwell?單元內(nèi)容分析本單元以“EatWell”為主題，通過一系列精心設(shè)計的對話、實踐活動和項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞核心問題“我們?nèi)绾纬缘媒】?？”進(jìn)行了全面而深入的探討。單元內(nèi)容旨在幫助學(xué)生認(rèn)識到健康飲食的重要性，了解不同食物的營養(yǎng)價值，同時培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力、信息獲取能力和健康飲食意識。日常對話（SectionA,1b,1c）模擬了餐廳點餐和日常飲食交流的場景，通過Jane、LiMeng等角色之間的對話，展示了不同人對食物的偏好和飲食習(xí)慣。對話中涉及了詢問和回答飲食習(xí)慣、使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞來談?wù)撌澄锖惋嬃系日Z言結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握表達(dá)飲食喜好的語言技巧。通過對話內(nèi)容，學(xué)生們能夠認(rèn)識到均衡飲食對于保持健康的重要性，以及如何通過選擇合適的食物來增強(qiáng)體質(zhì)。這種對話形式不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們對健康飲食方式的認(rèn)識和興趣。語言實踐活動（SectionA,2a,2c,GrammarFocus）進(jìn)一步探討了食物和飲料在日常生活中的應(yīng)用，通過點餐對話、完成笑話和段落填空等任務(wù)，幫助學(xué)生了解不同食物的特點和營養(yǎng)價值，以及如何在不同情境下選擇合適的飲食。這些活動穿插了詢問和解釋飲食習(xí)慣的語言活動，涉及了可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的正確使用，以及如何通過不同語氣和語調(diào)來強(qiáng)調(diào)健康飲食的重要性。這些活動不僅提高了學(xué)生的語言運用能力，還增強(qiáng)了他們對食物多樣性的認(rèn)識和興趣。健康飲食知識（SectionB1b）通過一篇改善飲食習(xí)慣的建議文章，從不同角度探討了健康飲食的重要性。記敘部分通過描述不同人的飲食習(xí)慣和健康狀況，強(qiáng)調(diào)了健康飲食對于身體健康和心理健康的積極影響。建議則提供了改善飲食習(xí)慣的具體方法，如減少快餐攝入、保持三餐規(guī)律、多吃水果和蔬菜等。這些文章不僅展現(xiàn)了健康飲食的魅力，還強(qiáng)調(diào)了飲食在促進(jìn)個人成長和維持健康方面的積極作用。項目式學(xué)習(xí)任務(wù)（Createarestaurantmenu）要求學(xué)生們分組創(chuàng)建一家餐廳的菜單，包括選擇菜品、制定價格、添加其他信息（如食材）等。這一任務(wù)不僅鍛煉了學(xué)生的信息收集、整理和創(chuàng)新能力，還促進(jìn)了他們對食物多樣性的理解和尊重。通過分組討論和合作，學(xué)生們能夠?qū)W會傾聽他人意見、尊重他人選擇，并培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和批判性思維能力。同時，通過創(chuàng)建菜單和角色扮演等環(huán)節(jié)，學(xué)生們還能夠?qū)W會欣賞他人的作品，增強(qiáng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。在語言知識方面，本單元圍繞健康飲食的表達(dá)和比較展開，涉及了一系列與食物和飲料相關(guān)的語言元素。這些元素不僅包括了對不同食物的描述（如“Ilikevegetablesandfruit.”），還涵蓋了詢問和回答飲食習(xí)慣的語言結(jié)構(gòu)（如“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?”和“Iusuallyhavebreadandmilk.”）。此外，本單元還強(qiáng)調(diào)了可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞在談?wù)撌澄锖惋嬃现械膽?yīng)用，以及如何通過不同語氣和語調(diào)來強(qiáng)調(diào)健康飲食的必要性和好處。在語篇知識方面，本單元通過日常對話和項目式學(xué)習(xí)任務(wù)兩種不同的語篇形式展現(xiàn)了豐富的信息組織方式。日常對話語篇以問答的形式為線索組織信息，通過對話中的提問和回答來展示飲食習(xí)慣和食物偏好等信息。項目式學(xué)習(xí)任務(wù)則以菜單的形式呈現(xiàn)了如何運用所學(xué)知識進(jìn)行實踐，通過團(tuán)隊合作和創(chuàng)意展示來加深對健康飲食的理解和比較。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠認(rèn)識到健康飲食對于保持身體健康的重要性，了解不同食物的營養(yǎng)價值和特點；培養(yǎng)健康飲食意識，學(xué)會選擇合適的食物來增強(qiáng)體質(zhì)；提高語言表達(dá)能力和信息獲取能力，能夠用準(zhǔn)確的語言描述和比較飲食習(xí)慣；培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和批判性思維能力，學(xué)會與他人合作完成任務(wù)并欣賞他人的作品。通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容和形式，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康、熱愛飲食，并培養(yǎng)他們的語言綜合能力、團(tuán)隊合作精神和健康飲食意識。主題學(xué)情分析本單元以“如何吃得健康”為核心議題，通過一系列對話、短文和項目活動，幫助學(xué)生掌握關(guān)于飲食的詞匯和表達(dá)方式，學(xué)會分享個人的飲食習(xí)慣，理解健康飲食的重要性，并學(xué)會使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞來談?wù)撌澄锖惋嬃稀Ｒ?、學(xué)情分析1.學(xué)生興趣與參與度學(xué)生對飲食的興趣廣泛，尤其是當(dāng)他們看到主題圖中包含的各種美味佳肴時，表現(xiàn)出了極高的好奇心和討論欲望。一些學(xué)生可能對中餐的傳統(tǒng)菜肴如清蒸魚、青菜、排骨等情有獨鐘，而另一些學(xué)生則可能對西餐如披薩、沙拉等表示出濃厚興趣。這種多樣性使得課堂討論更加生動有趣。在對話和短文學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極參與，尤其是當(dāng)討論到他們喜歡的食物或飲食習(xí)慣時，課堂氛圍尤為活躍。語言能力與挑戰(zhàn)大部分學(xué)生能夠使用簡單的句子描述自己喜歡的食物和飲食習(xí)慣，但在使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時，部分學(xué)生存在混淆。例如，他們可能會錯誤地將“fish”當(dāng)作可數(shù)名詞使用，或者無法準(zhǔn)確區(qū)分“rice”和“noodles”在數(shù)量表達(dá)上的差異。此外，在表達(dá)食物對健康的影響時，學(xué)生需要運用更復(fù)雜的句式和詞匯，這對他們的語言組織能力提出了較高要求。在項目活動中，如創(chuàng)建餐廳菜單，學(xué)生需要綜合運用所學(xué)知識，這對他們的信息篩選和創(chuàng)新能力也是一次挑戰(zhàn)。文化背景與認(rèn)知差異學(xué)生來自不同的家庭背景和文化環(huán)境，對飲食的認(rèn)知和態(tài)度存在差異。一些學(xué)生可能更注重食物的口感和味道，而另一些學(xué)生則更注重食物的營養(yǎng)和健康價值。在討論不同國家的飲食習(xí)慣時，學(xué)生可能會提出不同的觀點，這有助于拓寬他們的視野，增進(jìn)對不同文化的理解和尊重。同時，學(xué)生對健康飲食的理解也存在差異，一些學(xué)生可能認(rèn)為多吃水果和蔬菜就是健康飲食，而另一些學(xué)生則可能更注重食物的搭配和烹飪方式。二、教學(xué)策略與建議1.利用多媒體資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣利用圖片、視頻等多媒體資源展示不同國家的飲食文化和健康飲食的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以展示不同國家的特色菜肴和烹飪方式，讓學(xué)生了解不同食物的營養(yǎng)成分和食用方法。設(shè)計差異化任務(wù)提升語言能力針對學(xué)生的語言能力差異，設(shè)計不同難度的任務(wù)和挑戰(zhàn)。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以讓他們先掌握基本的詞匯和句式；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓他們嘗試使用更復(fù)雜的句式和詞匯來表達(dá)自己的觀點。在項目活動中，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行分工合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。提供語言實踐機(jī)會鞏固所學(xué)知識通過角色扮演、小組討論等方式為學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會。例如，可以讓學(xué)生扮演餐廳服務(wù)員和顧客，模擬點餐和結(jié)賬的過程；或者讓學(xué)生分組討論如何制定健康的飲食計劃，并分享給全班。這些活動不僅有助于鞏固所學(xué)知識，還能提升學(xué)生的語言運用能力和團(tuán)隊合作能力。引導(dǎo)批判性思維和獨立思考在討論健康飲食的重要性時，引導(dǎo)學(xué)生分析不同食物對健康的影響，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。在比較不同飲食習(xí)慣的優(yōu)缺點時，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和理由，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會上的健康飲食趨勢和爭議話題，如減肥餐、素食主義等，讓他們學(xué)會從多個角度思考問題。鼓勵日常生活中運用所學(xué)鼓勵學(xué)生在日常生活中積極運用所學(xué)詞匯和表達(dá)方式。例如，與家人分享自己的飲食習(xí)慣和健康飲食計劃；在購物時關(guān)注食品的營養(yǎng)成分和保質(zhì)期等。這些活動不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能提升他們的生活質(zhì)量和健康意識。通過以上學(xué)情分析，我們可以更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為今后的教學(xué)提供更加精準(zhǔn)和有效的支持。學(xué)習(xí)條件支持視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備二、課標(biāo)分析課標(biāo)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析：1.感知字母在單詞中的發(fā)音。2.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。3.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。4.在語篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運用所學(xué)語法知識描述人和物，進(jìn)行簡單的交流。5.在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進(jìn)行正常生活交流。6.識別口語語篇的主題、答疑和要點。7.在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的角色扮演。8.在口語表達(dá)中使用較為準(zhǔn)確的詞語和表達(dá)法，語音、語調(diào)基本正確。9.經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語。自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語句。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量分析：1.能聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語篇內(nèi)容。2.能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。3.能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準(zhǔn)確，表意得體。4.朗讀相關(guān)主題的簡短語篇時，連續(xù)、停頓自然，語音、語調(diào)基本正確。5.能根據(jù)口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點。三、學(xué)情分析學(xué)情分析本次授課對象為七年級學(xué)生，班級人均人數(shù)為45人。學(xué)生群體整體表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和高昂熱情，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們在英語課堂上善于思考，樂于參與各類活動，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和團(tuán)隊合作精神。然而，班級內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力存在一定的差異，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，在面對較為復(fù)雜或抽象的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)時，可能會感到一定的挑戰(zhàn)。一、學(xué)生的已有基礎(chǔ)本單元“EatWell”的教學(xué)內(nèi)容圍繞“如何吃得健康”的主題展開，這一主題與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和共鳴。七年級的學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的語音、詞匯、句型和語法知識，為本次單元的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。知識基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的日常交際用語和句型，如“Ilike…”“Doyou…”等，這些句型在本單元中將得到進(jìn)一步的應(yīng)用和拓展，有助于他們討論喜歡的食物及飲食習(xí)慣。學(xué)生對于可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的基本概念有所了解，這將有助于他們理解并運用本單元中的“usecountableanduncountablenounstotalkaboutfoodanddrink”這一語言點。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的問句和回答句型，如“Whatwouldyoulike?”和“I’dlike…”，這些句型將幫助他們進(jìn)行點餐和食物偏好的討論。經(jīng)驗基礎(chǔ)學(xué)生在日常生活中對各類食物有一定的了解和體驗，無論是家庭餐桌上的菜肴還是學(xué)校食堂的餐點，這些經(jīng)驗都將幫助他們更好地理解食物與健康的關(guān)系。學(xué)生對于“吃得健康”這一概念并不陌生，他們在之前的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)接觸過多種健康飲食的理念，如均衡飲食、適量攝入等，這些經(jīng)驗將有助于學(xué)生將健康飲食理念與日常生活聯(lián)系起來。能力基礎(chǔ)七年級學(xué)生已經(jīng)具備了較好的記憶力和模仿能力，能夠快速掌握新詞匯和句型。他們已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力，能夠完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，如進(jìn)行對話、寫作等。在口語表達(dá)方面，學(xué)生能夠流利地運用所學(xué)句型進(jìn)行簡單的對話，表達(dá)自己的觀點和看法，如討論喜歡的食物和飲食習(xí)慣。二、學(xué)生可能存在的困難與問題1.語言知識方面部分學(xué)生對于可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法和區(qū)別可能不夠清晰，容易混淆。在運用所學(xué)句型討論食物偏好和飲食習(xí)慣時，部分學(xué)生可能無法準(zhǔn)確使用“Whatdoyouusuallyeatfor…”及其回答句型。在描述食物對健康的影響時，部分學(xué)生可能缺乏足夠的詞匯和句型支持，導(dǎo)致表達(dá)不夠準(zhǔn)確和全面。語言技能方面在聽力活動中，部分學(xué)生可能無法快速準(zhǔn)確地捕捉對話中的關(guān)鍵信息，如食物的具體名稱、偏好及健康影響等。在口語表達(dá)中，部分學(xué)生可能無法流利地運用所學(xué)句型進(jìn)行深入的對話，或者無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的食物偏好和飲食習(xí)慣。在閱讀和寫作活動中，部分學(xué)生可能無法快速理解文章的主旨大意和細(xì)節(jié)信息，也無法準(zhǔn)確運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行寫作。學(xué)習(xí)策略方面部分學(xué)生可能缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，如如何快速記憶新詞匯、如何歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容等。在小組活動中，部分學(xué)生可能無法積極參與討論和分享，或者無法有效地與他人合作完成任務(wù)。部分學(xué)生可能缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的能力，無法主動尋找和利用學(xué)習(xí)資源。情感態(tài)度方面部分學(xué)生可能對健康飲食話題缺乏興趣，認(rèn)為其枯燥無味，無法積極參與課堂活動。部分學(xué)生可能對于保持健康飲食持有一定的懈怠情緒，認(rèn)為其需要付出較多努力而難以堅持。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能缺乏自信和勇氣，不敢主動發(fā)言和表達(dá)自己的觀點。三、教學(xué)策略建議根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練，如詞匯記憶、句型練習(xí)等。通過簡單的對話和寫作任務(wù)，幫助他們逐步掌握本單元的重點和難點。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和思考，如討論食物與健康的關(guān)系、制定個人飲食計劃等。同時，通過復(fù)雜的閱讀和聽力材料，提高他們的語言綜合運用能力。多媒體輔助教學(xué)利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過展示各種食物的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯?；邮浇虒W(xué)通過小組討論、角色扮演等活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作精神。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行點餐對話的練習(xí)，或者分組討論如何制定健康的飲食計劃。寫作任務(wù)布置與單元主題相關(guān)的寫作任務(wù)，如描述自己的飲食習(xí)慣、制定健康飲食計劃等，幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實際生活中。通過寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力和語言組織能力。學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如如何快速記憶新詞匯、如何歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容等。教授學(xué)生使用記憶法、聯(lián)想法等方法來記憶詞匯，提高他們的學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力?？梢蕴峁┮恍┡c健康飲食相關(guān)的英文文章或視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展。情感支持尊重學(xué)生的個性差異和興趣愛好，鼓勵他們積極參與課堂活動并表達(dá)自己的觀點。對于缺乏自信和勇氣的學(xué)生，給予更多的鼓勵和支持，幫助他們建立自信心。通過開展豐富多樣的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們更加熱愛英語學(xué)習(xí)。綜上所述，針對七年級學(xué)生的實際情況和本單元的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要注重因材施教、多樣化教學(xué)方法和手段的運用、語言實踐和應(yīng)用的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過這些教學(xué)策略的實施，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)全面發(fā)展。四、單元觀念圖單元主題大觀念單元語言大觀念五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)語篇能夠談?wù)搨€人及他人的飲食偏好，包括日常三餐及喜愛的食物。在談?wù)撌澄锖惋嬃蠒r的正確使用可數(shù)和不可數(shù)名詞，能在餐廳點餐并詢問他人的飲食選擇。深入理解飲食習(xí)慣對健康的影響，開始思考如何改善個人的飲食習(xí)慣。日常對話“ConversationbetweenLiMengandJane”（1課時）日常對話“Conversationamongwaiter,Tom,MumandDad”（1課時）2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母o的字母及字母組合oa,oo,ou,ow在單詞中的發(fā)音o[[?u][?][?]、oa[?u]、oo[u][u]、ou[au]、ow[?u][au音標(biāo)以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子讀音的升降調(diào)；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。3.語音教學(xué)“Pronunciation”（1課時）掌握可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞在句子中的正確使用，能夠區(qū)分并正確運用這些名詞的形式。通過語法練習(xí)和句子構(gòu)造活動，提高英語寫作能力，確保在寫作中名詞使用的準(zhǔn)確性和地道性。培養(yǎng)對英語語法的敏感性和準(zhǔn)確性，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。4.語法教學(xué)“GrammarFocus”（1課時）通過閱讀和分析關(guān)于改善健康習(xí)慣短文，深入理解健康飲食的重要性，能夠列舉并解釋不良飲食習(xí)慣的潛在危害。學(xué)習(xí)并模仿文中的寫作手法，能夠介紹個人的飲食計劃，包括選擇健康的食物、保持飲食的均衡性和規(guī)律性。5.讀寫結(jié)合Improveyoureatinghabits（2課時）通過小組合作，設(shè)計并創(chuàng)建一份具有創(chuàng)意和實用性的餐廳菜單，包括菜品名稱、價格、成分等信息。培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力和信息整合能力，學(xué)會如何在團(tuán)隊中分工合作、共同完成任務(wù)。通過角色扮演和菜單交換活動，提高英語口語表達(dá)能力和社交技能，學(xué)會如何在餐廳點餐并給出建設(shè)性的反饋。6.項目Createarestaurantmenu（1課時）六、單元學(xué)習(xí)評價評價目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式評價主體1.能夠談?wù)搨€人及他人的飲食偏好，包括日常三餐及喜愛的食物。在談?wù)撌澄锖惋嬃蠒r的正確使用可數(shù)和不可數(shù)名詞，能在餐廳點餐并詢問他人的飲食選擇。深入理解飲食習(xí)慣對健康的影響，開始思考如何改善個人的飲食習(xí)慣。1.口語表達(dá)：能否流利地描述自己及他人的日常三餐和喜愛的食物，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型。2.名詞使用：在談?wù)撌澄锖惋嬃蠒r，能否正確區(qū)分并使用可數(shù)和不可數(shù)名詞。3.交流能力：能否在餐廳環(huán)境中有效點餐，并詢問他人的飲食選擇，展現(xiàn)出良好的社交技巧。4.健康意識：能否在討論中體現(xiàn)對飲食習(xí)慣與健康關(guān)系的理解，并提出改善建議觀察、提問、簡答、角色扮演自評、互評、師評2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母o的字母及字母組合oa,oo,ou,ow在單詞中的發(fā)音o[[?u][?][?]、oa[?u]、oo[u][u]、ou[au]、ow[?u][au音標(biāo)以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子讀音的升降調(diào)；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。發(fā)音準(zhǔn)確性：能否準(zhǔn)確模仿并發(fā)出含有字母o及字母組合oa,oo,ou,ow的單詞發(fā)音，符合音標(biāo)要求。音素意識：能否在聽到單詞時快速識別出其中包含的特定字母組合發(fā)音。語調(diào)掌握：能否準(zhǔn)確判斷并模仿句子讀音的升降調(diào)，使口語表達(dá)更加自然流暢。清晰度與流暢性：在口頭表達(dá)中，單詞發(fā)音是否清晰，句子朗讀是否流暢，無卡頓現(xiàn)象。提問、簡答、默寫互評、師評3.掌握可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞在句子中的正確使用，能夠區(qū)分并正確運用這些名詞的形式。通過語法練習(xí)和句子構(gòu)造活動，提高英語寫作能力，確保在寫作中名詞使用的準(zhǔn)確性和地道性。培養(yǎng)對英語語法的敏感性和準(zhǔn)確性，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。1.名詞區(qū)分：能否準(zhǔn)確區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，并在句子中正確使用。2.形式變化：能否正確運用名詞的單復(fù)數(shù)形式，包括規(guī)則變化和不規(guī)則變化。3.寫作能力：通過語法練習(xí)和句子構(gòu)造活動，能否在寫作中準(zhǔn)確、地道地使用名詞，提高文章質(zhì)量。4.語法敏感性：能否對名詞使用中的錯誤進(jìn)行自我糾正，并展現(xiàn)出對英語語法的敏感性。問答、簡答、寫作、匯報自評、互評、師評4.通過閱讀和分析關(guān)于改善健康習(xí)慣短文，深入理解健康飲食的重要性，能夠列舉并解釋不良飲食習(xí)慣的潛在危害。學(xué)習(xí)并模仿文中的寫作手法，能夠介紹個人的飲食計劃，包括選擇健康的食物、保持飲食的均衡性和規(guī)律性。理解深度：能否通過閱讀和分析短文，深入理解健康飲食的重要性及其對個人健康的影響。危害認(rèn)知：能否列舉并解釋不良飲食習(xí)慣的潛在危害，包括身體和心理方面的影響。寫作手法：能否模仿短文中的寫作手法，介紹個人的飲食計劃，包括健康食物的選擇、飲食的均衡性和規(guī)律性。創(chuàng)意表達(dá)：在介紹飲食計劃時，能否體現(xiàn)出個人特色和創(chuàng)新思維，使內(nèi)容更加生動有趣?；卮饐栴}、問答、簡答、寫作自評、互評、師評5.通過小組合作，設(shè)計并創(chuàng)建一份具有創(chuàng)意和實用性的餐廳菜單，包括菜品名稱、價格、成分等信息。培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力和信息整合能力，學(xué)會如何在團(tuán)隊中分工合作、共同完成任務(wù)。通過角色扮演和菜單交換活動，提高英語口語表達(dá)能力和社交技能，學(xué)會如何在餐廳點餐并給出建設(shè)性的反饋。1.創(chuàng)意與實用性：菜單設(shè)計是否具有創(chuàng)意，同時滿足餐廳運營的實際需求，包括菜品名稱、價格、成分等信息的完整性。2.團(tuán)隊合作：在小組活動中，能否有效分工合作，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊合作能力。3.信息整合：能否將收集到的信息進(jìn)行有效整合，形成一份完整的菜單，并體現(xiàn)出對細(xì)節(jié)的關(guān)注。4.口語表達(dá)與社交技能：通過角色扮演和菜單交換活動，能否流利地用英語點餐并給出建設(shè)性的反饋，展現(xiàn)出良好的英語口語表達(dá)能力和社交技巧。簡答、報告、作品分享自評、互評、師評七、課時分配第一課時Openingpage—SectionA1d第二課時Pronunciation—SectionA2a-2e第三課時GrammarFocus第四課時SectionB1a-1d第五課時SectionB2a-2c第六課時Project八、單元項目作業(yè)設(shè)計作業(yè)：單元項目作業(yè)設(shè)計：健康餐廳菜單策劃與實施本單元旨在通過學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生深入理解健康飲食的重要性，掌握可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的正確使用，提高英語口語表達(dá)和寫作能力，以及培養(yǎng)團(tuán)隊合作和信息整合能力。因此，本單元的項目作業(yè)設(shè)計將圍繞“健康餐廳菜單策劃與實施”展開，要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計一份既創(chuàng)意又實用的健康餐廳菜單，并通過角色扮演等活動進(jìn)行展示和反饋。學(xué)生自由組合成小組，每組4—5人。確定小組的健康餐廳主題，如素食餐廳、低脂餐廳、有機(jī)餐廳等。通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、實地考察等方式，了解當(dāng)前市場上健康餐廳的流行趨勢和顧客需求。分析目標(biāo)顧客群體的飲食偏好和健康需求，為菜單設(shè)計提供依據(jù)。根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果，設(shè)計一份包含菜品名稱、價格、成分等信息的健康餐廳菜單。菜品名稱應(yīng)具有創(chuàng)意，能夠吸引顧客注意；價格應(yīng)合理，符合市場定位；成分應(yīng)健康、均衡，符合健康飲食原則。在設(shè)計過程中，注意可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的正確使用，確保菜單的專業(yè)性和準(zhǔn)確性。小組內(nèi)成員分工合作，分別扮演餐廳服務(wù)員、顧客等角色。通過角色扮演活動，模擬餐廳點餐過程，展示菜單的創(chuàng)意和實用性。在展示過程中，注意英語口語表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性，以及社交技巧的運用。其他小組作為顧客，對展示的菜單進(jìn)行點評和提問，提出建設(shè)性反饋。根據(jù)反饋意見，對菜單進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，確保菜單更加符合市場需求和顧客期望。小組撰寫項目報告，總結(jié)項目過程、成果、收獲和反思。報告應(yīng)包括市場調(diào)研分析、菜單設(shè)計思路、角色扮演展示情況、反饋與改進(jìn)過程等內(nèi)容。小組在全班范圍內(nèi)進(jìn)行菜單展示和角色扮演活動，展示健康餐廳菜單的創(chuàng)意和實用性。班級評選出最佳菜單設(shè)計獎、最佳英語口語表達(dá)獎等，以表彰優(yōu)秀小組和個人。通過本項目作業(yè)的設(shè)計與實施，學(xué)生將能夠深入理解健康飲食的重要性，掌握可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的正確使用，提高英語口語表達(dá)和寫作能力，以及培養(yǎng)團(tuán)隊合作和信息整合能力。同時，通過角色扮演和菜單展示等活動，學(xué)生還能夠鍛煉社交技巧，增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力。九、反思性教學(xué)改進(jìn)（實施后填寫）基于各課時反思性教學(xué)改進(jìn)，匯總形成單元反思性教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。明確主要經(jīng)驗或者需改進(jìn)的方面。2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案科目英語年級七年級備課組組長主備人課型新授課課時第一課時授課時間單元Unit4EatWell課題Period1SectionA1a-pronunciation核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力目標(biāo)學(xué)生能夠正確識別和說出與食物相關(guān)的詞匯，如carrot,onion,cookie,mutton,cabbage,watermelon等。學(xué)生能夠聽懂關(guān)于飲食偏好和日常飲食的簡單對話，并能正確回答相關(guān)問題。學(xué)生能夠運用所學(xué)句型“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?”詢問他人的飲食，并做出相應(yīng)的回答。學(xué)生能夠掌握正確的語音語調(diào)，包括單詞的發(fā)音和句子的語調(diào)。2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)通過聽力和口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力和信息獲取能力。引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作和交流，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。3.思維品質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如在對話中理解因果關(guān)系和先后順序。鼓勵學(xué)生對不同的飲食選擇進(jìn)行思考和比較，培養(yǎng)批判性思維。4.文化意識目標(biāo)了解中西方飲食文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。教學(xué)重點掌握與食物相關(guān)的詞匯和句型。能夠聽懂并正確回答關(guān)于飲食的問題。掌握正確的語音語調(diào)。教學(xué)難點運用所學(xué)句型進(jìn)行真實情境下的交流，詢問和描述飲食。理解聽力材料中的細(xì)節(jié)信息。教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動教學(xué)法學(xué)習(xí)方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教學(xué)用具taperecorder,PPT,hand-out民族團(tuán)結(jié)教育備注教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.教師展示一些美食的圖片，包括中餐和西餐，如餃子、披薩、面條、漢堡等，問學(xué)生：“Whatcanyouseeinthepictures?”引導(dǎo)學(xué)生說出圖片中的食物名稱，從而引出本節(jié)課的主題——飲食。2.教師提問：“Doyoulikethesefoods?Whyorwhynot?”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對不同食物的喜好和原因，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。（二）詞匯學(xué)習(xí)（10分鐘）1.教師展示1a中的圖片，讓學(xué)生將食物詞匯寫在相應(yīng)的圖片下方。2.教師帶讀單詞，學(xué)生跟讀，糾正發(fā)音。3.學(xué)生兩人一組，互相提問：“Whichfood(s)doyoulike?”并回答。（三）聽力練習(xí)（5分鐘）1.教師播放1b的錄音，學(xué)生邊聽邊在表格中勾選Ella和Peter談?wù)摰闹黝}。2.教師再次播放錄音，核對答案，講解重點句型和詞匯。3.教師播放1c的錄音，學(xué)生聽完后填寫Jane的飲食表格。4.教師與學(xué)生一起核對答案，引導(dǎo)學(xué)生理解對話內(nèi)容。（四）口語練習(xí)（10分鐘）1.學(xué)生根據(jù)1d的要求，寫下自己的早餐、午餐和晚餐通常吃什么。2.學(xué)生兩人一組，互相詢問對方的飲食，運用句型“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?”和“Iusuallyhave...”進(jìn)行交流。3.教師邀請幾組學(xué)生進(jìn)行展示，給予表揚(yáng)和鼓勵。（五）語音學(xué)習(xí)（10分鐘）1.教師播放Pronunciation部分的錄音，學(xué)生先聽一遍，感受語音語調(diào)。2.教師帶讀，學(xué)生跟讀，注意單詞的發(fā)音和句子的語調(diào)。3.教師讓學(xué)生分組練習(xí)，每個小組選擇一組單詞或句子進(jìn)行朗讀，其他小組進(jìn)行評價。4.教師再播放錄音，讓學(xué)生模仿，注意語音語調(diào)的變化。（六）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）1.教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括食物詞匯、句型和語音知識。2.布置作業(yè)：讓學(xué)生用所學(xué)句型詢問家人的飲食，并記錄下來。背誦本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型。板書設(shè)計課后反思組長審批、

簽字課前簽字：（檢查本周超周備課）年月日課后簽字：（檢查上周反思完成）年月日2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案科目英語年級七年級備課組組長主備人課型新授課課時第二課時授課時間單元Unit4EatWell課題Period2SectionA2a-2e核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力目標(biāo)學(xué)生能夠聽懂并理解關(guān)于在餐廳點餐的對話。學(xué)生能夠正確運用句型“Whatwouldyouliketo...”“Wouldyoulike...or...”等進(jìn)行點餐交流。學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀對話，注意語調(diào)在選擇疑問句中的變化。2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)通過聽力和閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息和歸納總結(jié)的能力。通過角色扮演活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)和語言運用能力。3.思維品質(zhì)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在點餐情境中進(jìn)行思考和選擇，培養(yǎng)邏輯思維能力。鼓勵學(xué)生對不同的食物和飲品發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。4.文化意識目標(biāo)了解中西方飲食文化的差異，增強(qiáng)跨文化交際意識。教學(xué)重點掌握與點餐相關(guān)的詞匯和句型。能夠準(zhǔn)確運用語調(diào)朗讀選擇疑問句。能夠在實際情境中進(jìn)行點餐交流。教學(xué)難點理解并區(qū)分“some”和“any”在點餐語境中的使用。正確運用選擇疑問句進(jìn)行詢問和回答。教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、交際教學(xué)法學(xué)習(xí)方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教學(xué)用具taperecorder,PPT,hand-out民族團(tuán)結(jié)教育備注教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.展示一些美食圖片，包括中餐和西餐，如北京烤鴨、宮保雞丁、漢堡、披薩等，詢問學(xué)生是否喜歡這些食物，引出話題“eatwell”。2.播放一段餐廳點餐的視頻，讓學(xué)生觀察并思考在餐廳點餐時會用到哪些英語表達(dá)。（二）聽力訓(xùn)練（10分鐘）1.讓學(xué)生瀏覽2a的題目要求，明確任務(wù)是聽對話并圈出聽到的彩色單詞。2.播放2a的錄音，學(xué)生認(rèn)真聽并完成任務(wù)。3.再次播放錄音，讓學(xué)生核對答案，并提問：Whatkindoffoodanddrinkdotheytalkabout?引導(dǎo)學(xué)生說出對話中提到的食物和飲品。（三）閱讀與理解（10分鐘）1.學(xué)生閱讀2b的對話，完成表格，填寫每個人的點餐選擇。2.邀請學(xué)生分享答案，教師進(jìn)行點評和講解。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話中的重點句型，如“Whatwouldyouliketo...”“Wouldyoulike...or...”，并舉例說明其用法。（四）語音語調(diào)練習(xí)（5分鐘）1.播放2c的錄音，讓學(xué)生注意選擇疑問句中的語調(diào)變化。2.教師講解選擇疑問句語調(diào)的特點，即先升后降。3.學(xué)生跟讀錄音，模仿語調(diào)，然后分組進(jìn)行朗讀練習(xí)，教師巡視并給予指導(dǎo)。（五）小組討論與角色扮演（10分鐘）1.學(xué)生兩人一組，參考2d的提示，討論在餐廳想要點的食物和飲品，并記錄下來。2.邀請幾組學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在餐廳點餐的情境，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價。3.教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反饋，強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。（六）課堂總結(jié)（3分鐘）1.教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容，包括詞匯、句型和語調(diào)。2.強(qiáng)調(diào)在餐廳點餐時的禮貌用語和正確表達(dá)方式。（七）作業(yè)布置（2分鐘）1.讓學(xué)生模仿2e編寫一段新的餐廳點餐對話，并與同伴進(jìn)行練習(xí)。2.要求學(xué)生收集更多關(guān)于中西方飲食文化的資料，下節(jié)課進(jìn)行分享。板書設(shè)計課后反思組長審批、

簽字課前簽字：（檢查本周超周備課）年月日課后簽字：（檢查上周反思完成）年月日2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案科目英語年級七年級備課組組長主備人課型新授課課時第三課時授課時間單元Unit4EatWell課題Period3GrammarFocus核心素養(yǎng)目標(biāo)語言能力1.學(xué)生能夠掌握常見食物和飲料名詞的可數(shù)與不可數(shù)形式。2.學(xué)生能夠正確使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的正確形式進(jìn)行表達(dá)。3.學(xué)生能夠在對話和書面表達(dá)中準(zhǔn)確運用所學(xué)的可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。4.學(xué)生能夠根據(jù)語境理解和判斷名詞的可數(shù)與不可數(shù)性，并在交流中培養(yǎng)合作精神和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)能力1.學(xué)生能夠通過觀察、歸納和總結(jié)的方法掌握可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的語法規(guī)則。2.學(xué)生能夠在實際情境中運用所學(xué)知識解決語言表達(dá)問題，同時培養(yǎng)健康飲食的意識。思維品質(zhì)1.學(xué)生能夠通過觀察和歸納，培養(yǎng)邏輯思維和語法規(guī)則的總結(jié)能力。2.學(xué)生能夠在語境中靈活判斷名詞的可數(shù)與不可數(shù)性，提升思維的準(zhǔn)確性和靈活性，并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。文化意識1.學(xué)生能夠了解不同文化中飲食的差異和特點，增強(qiáng)跨文化理解能力。2.學(xué)生能夠通過飲食文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度，并在交流中增強(qiáng)合作精神和團(tuán)隊意識。教學(xué)重點掌握常見食物和飲料名詞的可數(shù)與不可數(shù)形式。學(xué)會正確使用some和any修飾可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。教學(xué)難點理解某些名詞在特定語境中的可數(shù)與不可數(shù)性。能夠準(zhǔn)確運用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式。教學(xué)方法1.任務(wù)型教學(xué)法：通過布置各種任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握語法知識和語言技能。2.情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，讓學(xué)生在情景中感受和運用語言。3.歸納法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察例句，自己歸納總結(jié)語法規(guī)則，加深理解。學(xué)習(xí)方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教學(xué)用具taperecorder,PPT,hand-out民族團(tuán)結(jié)教育備注教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.教師展示一些食物和飲料的圖片，如蘋果、面包、牛奶、蛋糕等，讓學(xué)生用英語說出這些單詞。2.教師提問：“Canyoutellmewhichonesarecountablenounsandwhichonesareuncountablenouns?”引導(dǎo)學(xué)生思考名詞的可數(shù)與不可數(shù)性，從而引出本節(jié)課的主題。（二）語法講解（10分鐘）1.展示GrammarFocus中的句子，讓學(xué)生觀察并圈出其中的食物和飲料名詞?！癢ouldyoulikericeornoodleswithyourmeal?”“Whichwouldyoulike,juiceorcoffee?”“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?Iusuallyhavebreadandmilk.SometimesIhaveeggsandbeans.”2.引導(dǎo)學(xué)生討論這些名詞在句子中的可數(shù)與不可數(shù)情況，并嘗試總結(jié)規(guī)律?？蓴?shù)名詞：noodles,eggs,beans不可數(shù)名詞：rice,juice,coffee,bread,milk3.教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充：一般來說，個體能夠獨立存在、可以計數(shù)的名詞是可數(shù)名詞，如egg,noodle等；物質(zhì)或抽象概念不能直接計數(shù)的名詞是不可數(shù)名詞，如rice,milk等。但有些名詞在不同的語境中既可以是可數(shù)名詞，也可以是不可數(shù)名詞，如chicken（雞肉不可數(shù)，小雞可數(shù)），fish（魚肉不可數(shù)，魚的種類可數(shù)）。（三）練習(xí)鞏固（15分鐘）1.3a練習(xí)讓學(xué)生閱讀3a中的句子，圈出所有的食物和飲料名詞，并判斷它們在語境中是可數(shù)還是不可數(shù)。邀請學(xué)生分享他們的答案，教師進(jìn)行點評和糾正。2.3b練習(xí)學(xué)生獨立完成3b中的幽默對話填空，用括號中名詞的正確形式。小組內(nèi)互相檢查答案，然后教師抽取幾組學(xué)生的答案進(jìn)行展示和講解。3.3c練習(xí)學(xué)生閱讀3c的短文，用括號中名詞的正確形式完成填空。教師邀請學(xué)生分享答案，并解釋為什么這樣填。（四）情景應(yīng)用（10分鐘）1.創(chuàng)設(shè)情景：想象你的朋友們在你家，你要為他們提供食物和飲料。2.讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)3d的對話模板進(jìn)行角色扮演。A:Wouldyoulikeapplesorbananas?B:I'dlikebananas.A:Whatkindofjuicewouldyoulike,orangejuiceorapplejuice?B:Orangejuice,please.邀請幾組學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價。（五）總結(jié)歸納（5分鐘）1.教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括食物和飲料名詞的可數(shù)與不可數(shù)形式，以及在實際運用中的注意事項。2.鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多運用，鞏固所學(xué)的語法知識。（六）作業(yè)布置1.完成課本上的剩余練習(xí)。2.用所學(xué)的可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，寫一篇關(guān)于自己一日三餐飲食的短文。板書設(shè)計課后反思組長審批、

簽字課前簽字：（檢查本周超周備課）年月日課后簽字：（檢查上周反思完成）年月日2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案科目英語年級七年級備課組組長主備人課型新授課課時第四課時授課時間單元Unit4EatWell課題Period4SectionB1a-1d核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力目標(biāo)學(xué)生能夠掌握并運用與飲食相關(guān)的詞匯和句型，如：fastfood,salt,fat,sugar,havebreakfast等。學(xué)生能夠讀懂關(guān)于不良飲食習(xí)慣及建議的文章，并能回答相關(guān)問題。學(xué)生能夠用英語表達(dá)自己的飲食選擇，并闡述其是否健康及原因。2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)通過閱讀文章和完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和信息獲取能力。引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和分享，提高合作學(xué)習(xí)和口語表達(dá)能力。3.思維品質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠分析文章中不良飲食習(xí)慣的原因和結(jié)果。鼓勵學(xué)生批判性地思考自己的飲食選擇，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。4.文化意識目標(biāo)讓學(xué)生了解健康飲食的重要性，以及不同文化中對于飲食的觀念和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身健康，形成良好的生活方式和價值觀。教學(xué)重點掌握文章中提到的不良飲食習(xí)慣及相關(guān)建議。能夠運用所學(xué)詞匯和句型描述飲食選擇，并進(jìn)行簡單的評價。教學(xué)難點理解“Healthyeatingmeanseatinghealthyfoodandhavinggoodeatinghabits.”這一概念，并能在實際生活中運用。引導(dǎo)學(xué)生深入思考不良飲食習(xí)慣在年輕人中的普遍性及原因。教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動教學(xué)法學(xué)習(xí)方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教學(xué)用具taperecorder,PPT,hand-out民族團(tuán)結(jié)教育備注教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.教師展示一些美食圖片，包括快餐、甜食、水果等，詢問學(xué)生是否喜歡這些食物。T:Lookatthesepictures.Doyoulikethem?Whatarethey?Ss:Theyarefastfood,sweetsandfruits.2.引導(dǎo)學(xué)生思考這些食物是否健康，并簡單闡述理由。T:Arethesefoodshealthy?Whyorwhynot?Ss:Fastfoodisnothealthybecauseithasalotofsaltandfat.Fruitsarehealthybecausetheyhavevitaminsandfiber.（二）閱讀前（5分鐘）1.教師呈現(xiàn)1a的任務(wù)，讓學(xué)生列出明天想吃的食物。T:Now,pleaselistwhatyouwanttoeattomorrowonyourpaper.2.學(xué)生完成列表后，小組內(nèi)進(jìn)行討論，判斷各自的選擇是否健康，并給出理由。T:Workingroupsanddiscussifyourchoicesarehealthy.Giveyourreasons.（三）閱讀中（15分鐘）1.學(xué)生快速閱讀文章，完成1b的任務(wù)，找出文中提到的不良飲食習(xí)慣。T:Readthearticlequicklyandfindouthowmanypooreatinghabitsarementioned.2.學(xué)生閱讀文章并完成表格，教師巡視并給予指導(dǎo)。T:Now,readthearticlecarefullyandcompletethetable.3.小組內(nèi)交流答案，教師邀請部分小組代表分享答案，進(jìn)行全班核對。（四）閱讀后（15分鐘）1.學(xué)生再次閱讀文章，回答1d的問題。T:Readthearticleagainandanswerthequestionsin1d.2.小組內(nèi)討論答案，教師參與部分小組的討論，提供幫助和引導(dǎo)。T:Discusstheanswersinyourgroups.I'lljoinsomeofyou.3.每個小組派一名代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行點評和補(bǔ)充。（五）總結(jié)與拓展（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括不良飲食習(xí)慣、健康飲食的重要性等。T:Let'sreviewwhatwehavelearnedtoday.Whatarethepooreatinghabits?Whyishealthyeatingimportant?2.鼓勵學(xué)生分享自己在日常生活中的飲食情況，以及打算如何改進(jìn)。T:Now,shareyoureatinghabitsindailylifeandhowyouplantoimprovethem.3.布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己健康飲食計劃的短文。板書設(shè)計課后反思組長審批、

簽字課前簽字：（檢查本周超周備課）年月日課后簽字：（檢查上周反思完成）年月日2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案科目英語年級七年級備課組組長主備人課型新授課課時第五課時授課時間單元Unit4EatWell課題Period5SectionB2a-2c核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力目標(biāo)學(xué)生能夠理解文本中關(guān)于飲食習(xí)慣的描述。學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和句型描述自己的飲食習(xí)慣，包括好習(xí)慣和壞習(xí)慣。學(xué)生能夠根據(jù)文本內(nèi)容和自身實際，提出改善飲食習(xí)慣的建議。2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)通過閱讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問題和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和歸納文本中的語言知識點，提高自主學(xué)習(xí)能力。3.思維品質(zhì)目標(biāo)鼓勵學(xué)生對不同的飲食習(xí)慣進(jìn)行思考和評價，培養(yǎng)批判性思維。幫助學(xué)生樹立正確的飲食觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，思考如何養(yǎng)成更健康的飲食習(xí)慣。4.文化意識目標(biāo)了解不同飲食文化中的習(xí)慣差異，增強(qiáng)文化包容和理解。認(rèn)識到健康飲食對于生活的重要性，培養(yǎng)健康的生活方式。教學(xué)重點掌握文本中的重點詞匯和句型，如：ontime,allkindsof,toomany,bebadfor等。能夠準(zhǔn)確描述自己的飲食習(xí)慣，并分析其優(yōu)缺點。理解并運用提出建議的句型，如：Youshould...It'sbetterto...教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際寫作中，清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點。培養(yǎng)學(xué)生對飲食習(xí)慣的反思和改進(jìn)意識，形成良好的飲食觀念。教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)方法Self-directedlearning,Group-discussion,cooperativelearning教學(xué)用具taperecorder,PPT,hand-out民族團(tuán)結(jié)教育備注教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.展示一些美食圖片，包括蔬菜、水果、飲料等，引導(dǎo)學(xué)生討論自己喜歡的食物和飲品。2.提問學(xué)生：Doyouthinkyoureatinghabitsaregoodorbad?Why?從而引出本節(jié)課的主題——飲食習(xí)慣。（二）閱讀前（5分鐘）1.呈現(xiàn)2a的問題：HowmanyeatinghabitsdoesLisawriteabout?Whatarethey?讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽文本。2.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文本內(nèi)容，激活相關(guān)背景知識。（三）閱讀中（10分鐘）1.學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，完成2a的任務(wù)，找出Lisa的飲食習(xí)慣，并在文中劃出相關(guān)語句。2.小組討論，交流答案，教師巡視并給予指導(dǎo)。3.邀請小組代表回答問題，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。（四）閱讀后（10分鐘）1.分析文本中的語言點，如重點詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)。講解重點詞匯：ontime（按時），allkindsof（各種各樣的），toomany（太多），bebadfor（對……有害）等。分析重點句型：IdrinkwaterwhenIamthirsty.Butit'sbettertodrinkbeforeIgetthirsty.2.讓學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型模仿造句，加深理解和運用。（五）寫作（10分鐘）1.學(xué)生根據(jù)2b的要求，結(jié)合自己的實際情況，寫一篇關(guān)于自己飲食習(xí)慣的短文。教師提供寫作模板和一些提示性的問題，幫助學(xué)生組織思路。例如：Whatdoyouusuallyeatforbreakfast/lunch/dinner?Doyoulikevegetable