統(tǒng)編版語文三年級下冊第一單元任務群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計第一單元小小生靈記

——三年級下冊第一單元任務群整體教學設計

人文主題分析

自然界中有很多可愛的生靈。這些生靈為作家?guī)韯?chuàng)作靈感，成為作家抒寫的對象、情感的寄托，很多動植物也成為文學意象，比如荷花、柳樹、燕子等。本單元以“可愛的生靈"為主題，編排了三篇精讀課文：《古詩三首》《燕子》《荷花》，以及一篇略讀課文《昆蟲備忘錄》。四篇課文從古至今，從詩歌到散文，從植物到動物，多角度展現了大自然中生靈的可愛與美麗，情感真摯、語言生動，體現了作家對自然的細致觀察和用心領悟。因此本單元的主題也承載著相應的人文學習目標——感受這些像人一樣擁有生命的自然生靈身上所表現出的生命的靈動，使我們產生熱愛自然、親近自然的情感。

語文要素分析

本單元有三個語文要素，其中兩個閱讀要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會優(yōu)美生動的語句”，一個習作要素是“試著把觀察到的事物寫清楚”。通過閱讀《義務教育語文課程標準（2022年版）》可以發(fā)現，這三個語文要素正是對第二學段“閱讀與鑒賞"中“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用”，以及“表達與交流"中“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”這兩項的落實。且三個語文要素獲得的方法、路徑和學習程度，呈現由低年級到中年級循序漸進發(fā)展的特點。

語文要素二年級下冊三年級上冊四年級上冊

試著一邊讀一邊想象畫面。讀句子，想畫面。一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩中描繪的景色。邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

體會優(yōu)美生動的語句。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。關注有新鮮感的詞語和句子。感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。體會文章準確生動的表達。

試著把觀察到的事物寫清楚。留心周圍事物，寫自己想說的話。體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。仔細觀察，把觀察所得寫下來。體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。

三個語文要素相輔相成，又互為支撐，在閱讀文本中感受細致的觀察、生動的描述、表達的視角，打開想象的空間；在表達中運用自己積累到的生動優(yōu)美的語句，描繪眼中之景、心中之情，表達自己對自然的觀察和思考，呈現最佳閱讀成果，加深對人文主題的感悟。

學習任務群定位

綜合人文主題及語文要素，本單元屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達"學習任務群。

首先，本單元四篇課文屬于文學類文本，都是用文學的方式來表現“可愛的生靈”。閱讀這些描繪大自然、表現人類美好情感的詩歌、散文等文學作品，恰能引導學生結合自己的生活體驗，用文學語言表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感。

其次，本單元是讀寫結合的單元，閱讀要素與文學類文本相匹配?！堆嘧印贰逗苫ā氛n后習題都指向對閱讀要素的訓練，“小練筆"和“語文園地”中的“詞句段運用"都明確體現了讀寫結合的要求，引導學生在體會閱讀感受的同時發(fā)揮想象，用圖文結合等方式進行創(chuàng)意表達。

最后，通過閱讀新課標發(fā)現，“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群力求引導學生閱讀多樣的文學作品，使學生通過對語言的鑒賞和評價提升審美能力，并能創(chuàng)造性地進行文學創(chuàng)作、交流、研討等，表達自己個性化的思考，而這些恰與本單元內容相吻合。

因此，我們將本單元定位為“文學閱讀與創(chuàng)意表達"學習任務群。

學習主題

基于以上單元解析，本單元的學習主題定為“可愛的生靈”，學習任務是“創(chuàng)編班刊《小小生靈記》"。這一單元的學習正在春意復蘇之時，萬物生發(fā)，而三年級的孩子正處于對世界充滿了好奇的頑童時期，適合學習本單元。本任務由法布爾享譽文學世界的巨著《昆蟲記》引入，引導學生創(chuàng)作《小小生靈記》班刊，鼓勵學生們?yōu)樽约合矏鄣淖匀簧`代言。這一任務能將文學閱讀與創(chuàng)意表達很好地結合，既能促進學生欣賞文學作品中的語言文字，積累優(yōu)質語料，增強情感體驗，建立與審美之間的直接聯系；又能引導學生認真觀察，發(fā)揮想象和聯想，形成追求真善美的審美取向。本任務還將借助多種媒介、多種形式將口語表達和書面創(chuàng)作等讀寫活動貫串其中，實現閱讀與表達兩者完美的統(tǒng)一。

學習目標

1.認識40個生字，讀準4個多音字，會寫36個字，會寫29個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩和指定的課文段落。默寫《絕句》。

3.試著一邊讀一邊想象畫面，體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。

4.借助記錄卡，抓住自己喜歡的生靈進行介紹，并為其投票，列出排行榜。培養(yǎng)學生認真聽別人介紹，并主動參與交流的能力。

5.梳理喜愛的小生靈的特點，結合資料和積累的優(yōu)美語句，為喜歡的生靈撰寫文章。修改后，形成《小小生靈記》班刊。

任務框架

評價指標

評價內容評價標準評價等級

識字與寫字能夠正確認讀、書寫生字詞?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞能正確、流利、有感情地朗讀課文，并邊讀邊想象畫面。背誦古詩和指定的課文段落。默寫《絕句》?！睢睢?/p>

試著一邊讀一邊想象畫面，能體會課文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。☆☆☆

表達與交流能自然大方地把自己喜歡的生靈講給同學聽，并抓住特點，講出它的可愛。能認真聽別人介紹，并主動參與交流?！睢睢?/p>

能運用學過的表達方法，把觀察到的事物寫清楚，撰寫班刊?！睢睢?/p>

梳理與探究課內外閱讀相結合，學習表達事物的方法，為最后表達做好準備。☆☆☆

能夠有目的地觀察，抓住描寫事物的特點，嘗試表現它的可愛。☆☆☆

任務一：打開視野，看生靈

學習目標：

1.觀看紀錄片，明確任務主題，激發(fā)參與的主動性。

2.課內外閱讀結合，閱讀《森林報》《昆蟲記》，為開展任務打開視野。

課前準備

1.教師準備：PPT、紀錄片、上課用到的表單

2.學生準備：預習本單元課文

課時安排

1課時

教學過程

開啟發(fā)現之窗

（一）課前談話激趣

擺脫了冬天的寒冷和蕭瑟，終于迎來春天的萬物復蘇。春天來了，小草萌芽，花兒吐蕊，昆蟲們也都探出了頭，我們也出門去春游吧！春天里，好玩的地方可多了，我們可以觀察的植物、動物也很多，這些生靈特別可愛。一起來看看吧！

1.播放紀錄片《昆蟲的盛宴》《影響世界的中國植物》片段。

從紀錄片里你們都看到了什么？有怎樣的感受呢？學生交流。

其實，這些生靈和我們共同生活在地球上，就生活在我們身邊。仔細觀察，你會發(fā)現它們的可愛之處。

2.交代任務群主題。

讓我們以“可愛的生靈”為主題進行本單元的學習，大家近距離、仔細地觀察身邊的生靈，比如小草、昆蟲，看看它們有什么樣的特點，了解關于它們的知識和故事，然后每位同學細致地介紹自己喜歡的生靈。大家一起努力完成《小小生靈記》班刊，創(chuàng)建我們自己的班刊。

（二）口語交際：猜猜它是什么

1.交流眼中的生靈。課前讓同學們觀察身邊的生靈，植物、動物都可以?，F在我們來交流一下自己眼中的生靈，可以交流它們的外形特點，也可以說說它們其他方面的特點，還可以結合你找的資料介紹生靈，讓大家猜猜你描述的是哪種生靈。

2.小組交流。小組間交流，推選出一名描述最清楚、生動、具體，能讓大家邊聽邊想象畫面的同學代表小組，參與全班交流。

3.全班交流。表達的同學需注意，要說清楚，說生動，聽的同學需認真傾聽，不要打斷別人說話。聽完后猜一猜，看看大家是否能猜出同學所描述的生靈。最后，我們從以下幾個方面對各組的講述做評價。

組名推薦生靈表達清楚、生動、特點突出自然大方、聲音響亮、有禮貌綜合評價

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

（三）總結創(chuàng)建生靈圈

通過各組同學剛才的介紹，可以看出大家課前都充分地搜集了資料，也進行了細致的觀察，大家對生靈的了解是比較全面的，也看得出大家非常喜歡這個話題。相信隨著后面對課文的學習，大家能學會多角度地觀察和表達，也會讓我們的《小小生靈記》班刊更加生動、吸引人。

為了幫助大家，老師特別推薦兩部貼合我們的單元主題，并且同學們喜聞樂見的文學作品：一部是法國昆蟲學家、文學家法布爾創(chuàng)作的《昆蟲記》，另一部是蘇聯科普作家維·比安基創(chuàng)作的《森林報》。這對于我們編寫班刊會有很大的幫助。讓我們一起一邊讀書一邊觀察，做好記錄卡，記錄我們的生靈朋友，讓我們的班刊吸引更多的讀者！

我的生靈朋友

(名稱：___________

樣子：

顏色：

氣味：)

任務二：閱讀美文，賞生靈

學習目標

1.閱讀《燕子》，邊讀邊想象畫面，體會作者在字里行間流露出的對燕子的喜愛之情，感受燕子的活潑可愛。

2.閱讀《荷花》，邊讀邊想象畫面，體會作者描繪荷花不同姿態(tài)的生動優(yōu)美的語言，引發(fā)美好的感受和體驗。積累優(yōu)美生動的語句。

3.了解昆蟲的特點，和同學交流感興趣的部分，感受語言的情趣盎然。

4.結合詩意，想象畫面，感受古代詩人描繪的景象。背誦三首古詩，默寫《絕句》。拓展欣賞《憶江南》。

5.結合“詞句段運用”，學習對小動物的外形的描寫。

課前準備

1.教師準備：PPT、上課要用到的表單

2.學生準備：預習本單元課文、閱讀《昆蟲記》等課外讀物。

課時安排

6~7課時

教學過程

活動一：賞作者筆下燕子

（一）談話導入

春天一到，燕子就從南方飛回來了，這個小精靈像是急著趕來告訴我們，春天來了。留心生活，想一想，你在哪里看到過燕子？它是什么樣子的？你看，燕子好像離我們很近，又好像離我們很遠，大家對它并不是特別了解。

那就讓我們跟隨鄭振鐸先生一起去看看他筆下的燕子，看看他是如何描寫燕子的吧！

（二）整體感知

課前大家都做了充分的預習，交流課前自學情況。

1.認讀字詞。強調“散、桿”兩個多音字的認讀，注意據意定音。

2.書寫生字。強調“湊"的末筆是點，不要寫成捺；“聚”的第九筆是撇，第十筆是豎，不帶鉤；“偶"的最后三筆是豎、提、點，不要寫成豎提、點。學生書寫練習鞏固。

3.梳理脈絡。這篇課文的每個自然段都是一幅生動有趣的畫面，你看到了哪幾幅畫面？師生共同完成表格。

概括畫面內容（小標題）

春光燕子圖

4.質疑問難。閱讀課文時，你有哪些地方不明白？提出來我們共同解決。

（三）學習課文，感受燕子的靈動

教師出示表格，作者筆下的每幅燕子圖都刻畫了燕子不同的特點。讀課文，用恰當的詞語概括出燕子的特點。

概括畫面內容（小標題）這是一群（_）的小燕子

燕子外形圖

春光燕子圖

燕子飛行圖

燕子休憩圖

1.師生共學第1自然段。

指名學生朗讀第1自然段，思考：這是一群怎樣的小燕子？

學生匯報，抓住“烏黑的羽毛”“輕快有力的翅膀"剪刀似的尾巴”等關鍵詞語，感受燕子的可愛、機靈。

邊讀邊想象畫面，學生用自己的語言描述畫面內容，并背誦本自然段。

2.小組合作：請各組選擇一幅畫面，抓住關鍵詞，用邊讀邊想象畫面的方法，思考：這是一群怎樣的小燕子？

（1）小組合作交流。

（2）小組匯報，總結燕子的特點，感受作者的情感。

第2自然段：一群靈動的小燕子

如果說這是一幅春光圖的話，那就讓我們一起看看這幅圖中有哪些景物吧。

學生匯報，教師引導圈畫“風、雨、柳、花、草、葉"等景物。

作者抓住了春天常見的景物，刻畫這幅春光圖，你認為哪些語句是生動優(yōu)美的？

我們邊讀邊想象畫面，畫面中有色彩，有聲音，還有味道，讓我們一起把這爛漫的春光圖讀出來吧。指導朗讀。

第3、4自然段：一群自由的小燕子

讓我們一起隨著小燕子飛行，你又感受到了什么呢？（自由、快樂、靈活）

文中有這樣一句話，我們一起來欣賞一下。比較閱讀：

①小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地飄蕩開去。

②小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

讀這兩句話，看看它們有什么不同？哪個句子里的詞語運用得更合適呢？

師生交流，學生試著把自己的感受讀出來，教師引導學生辨析近義詞，學習在具體語境中正確選擇理解詞語意思的方法。

第5自然段：一群悠閑自在的小燕子

休憩時的小燕子，讓你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？帶著這種感受朗讀。

（四）配樂朗讀全文，積累語言，抒發(fā)感情

配樂朗讀全文。學完課文，哪些優(yōu)美生動的語句打動了你？快把它們寫下來吧。

概括畫面內容（小標題）這是一群（_）的小燕子

燕子外形圖

春光燕子圖

燕子飛行圖

燕子休憩圖

積累優(yōu)美語句：

（五）總結學法，課后作業(yè)

1.繼續(xù)仔細觀察，完善記錄卡。

2.搜集積累描寫得優(yōu)美生動的語句，為后面《小小生靈記》的撰寫做準備。

活動二：看滿池荷花

（一）導入

荷花是山東省濟南市的市花，濟南很早就有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之說。

荷花也因自己的高潔，從古至今都是許多文人墨客的描寫對象，他們寫它的樣子，贊它的清香。你見過荷花嗎？你在哪里看到過荷花？你看到的荷花是什么樣子的？今天就讓我們一起走進葉圣陶先生的《荷花》一文，看他是如何描寫荷花的。

（二）整體感知

通過課前預習，你對本課字詞有哪些了解？哪個小組來領著大家學習？

1.讀音：強調多音字“挨"。

2.書寫：強調“瓣”“蓬"蹈”的寫法，學生練習書寫。

3.你覺得本課中哪些語句寫得很美？讀給大家聽。

4.在本課的學習中，你有哪些問題？

（三）學習課文

大家都感受到葉圣陶爺爺把荷花的美寫出來了，那他是如何寫出來的呢？這是我們這節(jié)課研究的重點。大家讀課文的第2~4自然段，這三個自然段集中描寫了荷花的美麗，請同學們選擇其中一個段落進行小組交流，說說哪些語句體現了荷花的美麗，作者是怎樣描寫的，然后小組合力把這份美麗讀出來。

1.小組合作學習。

2.小組匯報。

第2自然段：強調對荷花不同姿態(tài)的描寫。你“看"到了怎樣的畫面？

第3自然段：為什么說眼前的一池荷花要看作“一大幅活的畫”？

第4自然段：作者是怎樣寫出荷花的美麗的？把自己想象成一朵美麗的荷花，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

3.指導朗讀?？粗@滿池美麗的荷花，你想說些什么？帶著對荷花的喜愛，讀好第2~4自然段。

（四）小練筆

每一種植物都有自己獨特的姿態(tài)，每一種植物都有自己獨特的美麗，選擇你喜歡的一種植物，仿照課文第2自然段寫寫它的不同姿態(tài)。

活動三：輕松隨意寫昆蟲

（一）導入

今天我們要學習一篇特別有趣的課文，齊讀課題。讀了課題，大家有什么問題嗎？

理解“備忘錄"。備忘錄是一種能夠幫助記憶、簡單說明主題與相關事件的圖片、文字或語音資料?？梢钥闯鲞@篇課文是記錄昆蟲的資料。

（二）搭建支架，自主學習

這些昆蟲身上有哪些秘密？哪些語句的描寫讓你感興趣呢？我們也來做一份昆蟲備忘錄?？梢赃x擇用表格、思維導圖等方式，圖文并茂地完成這份備忘錄，然后進行小組交流。

昆蟲名字特點感興趣的語句感悟

蜻蜓、蒼蠅

花大姐

獨角仙

螞蚱

你感興趣的一種昆蟲

（三）借助支架，交流備忘錄

小組交流，全班匯報。梳理文中昆蟲的特點和作者有趣的描寫。

（四）完成小組的“昆蟲備忘錄”

1.學習“詞句段運用"第2小題，學習對小動物外形的描寫。

（1）同學們，我們來看這兩句描寫，讀一讀，它們分別寫出了小燕子和獨角仙的什么特點？引導學生從顏色、形狀等方面寫出小動物的外形特點。

（2）出示本單元和其他作品中描寫小動物外形的語句，總結描寫小動物外形的方法。

2.遷移運用，完成小組“昆蟲備忘錄”。

結合課前閱讀的《昆蟲記》，說說你喜歡的小昆蟲的外形有什么特點？

小組合作完成小組“昆蟲備忘錄"。下課同學們自由展示交流。

活動四：觀詩中生靈

（一）激趣導入

同學們，通過對本單元課文的學習，我們欣賞了大自然中的生靈——機靈的燕子、美麗的荷花、可愛的昆蟲，這些生靈不僅在現代作家眼里是靈動、美好的，它們在古代詩人眼中，也是別有一番情趣的。他們把這些生靈寫在詩中，也畫在詩里。讓我們一起來看看。

（二）學習古詩《絕句》

1.指名朗讀古詩。

2.結合注釋和課前的預習，說說自己對古詩的理解。

3.這首古詩一句一景，讀了古詩，你腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？如果讓你為這首詩配畫，你會選擇哪些景物來畫呢？

學生回答，師生共同完成畫面。

4.你看，詩人抓住“江山”“春風"花草”“燕子"鴛鴦”等景物，描繪出了明麗的春日美景。誰能一邊想象著畫面，一邊讀出這份美麗？自讀，齊讀。

5.朗讀完古詩，你能感受到詩人杜甫是懷著怎樣的感情寫下這首詩的嗎？

（三）小組合作學習

1.請同學們朗讀詩歌，選擇《惠崇春江晚景》《三衢道中》中任意一首，按照《絕句》一詩“讀古詩——解詩意——想畫面——悟情感"的學習方法，小組合作學習：

（1）朗讀詩歌，借助注釋，展開想象，理解詩意。

（2）結合詩句意思，想象畫面，畫出詩中描寫的景物。

2.小組展示畫作，匯報學習成果。

為什么要這樣畫呢？你能把這份美好的景致讀出來嗎？指導朗讀。

3.評價最佳創(chuàng)意組。

（四）拓展延伸

1.拓展識字圈。

同學們，本課有兩組生字“鴛鴦”“蘆芽”，仔細看一看，你發(fā)現了什么？教師小結，借助形聲字特點，運用偏旁歸類的方法可以幫助我們識記很多生字。

出示“識字加油站”的三組字詞，想一想，怎樣才能記住它們呢？學生交流，通過聯系生活、借助圖片或者動作演示理解識字。

2.拓展詩詞圈。

教師拓展白居易的《憶江南》，完成課后練習。

任務三：打開話匣，說生靈

學習目標

1.結合口語交際，運用課內外學習的描寫方法，再結合課內外的觀察，描述喜歡的生靈，為其投票，列出排行榜。

2.要求學生介紹清楚生靈的特點，并說明投票理由。傾聽的同學要耐心聽別人講話，不要打斷別人說話。

課前準備

1.教師準備：PPT

2.學生準備：為生靈代言的演講稿

課時安排

1課時

教學過程

自然生靈“可愛"排行榜

（一）激趣導入

同學們，通過閱讀美文，我們認識了很多可愛的生靈，課內外的閱讀和觀察又讓大家結識了更多動植物生靈。那么，哪個生靈走進了你的心中，最讓你喜歡呢？這節(jié)課，我們就一起為自己心中那個最愛的自然生靈投票，最終形成我們班級的“自然生靈‘可愛’排行榜”。

（二）明確交流要求

1.交流前，我們一起來看看活動要求，教師出示：

表達要求創(chuàng)新表達方式

自然生靈“可愛"排行榜1.介紹清楚你最喜愛的生靈的樣子、特點等。2.說清楚它可愛的理由。3.語言盡量流暢，能吸引聽眾。如果你有創(chuàng)新的表達方式，比如借助圖畫、二人配合表達等更好。

2.明確小評委要求：

（1）認真、耐心地傾聽，不要打斷別人講話。

（2）聽完后，為你認為最可愛的生靈投票，貼上你手中的“☆”，每個人有三次投票機會。

（三）以小組為單位交流

按投票結果分組，同學們在組內交流，選出組里表達最好的同學，參與班級交流。

（四）班級交流

參賽選手上臺講述，老師和其他同學作為評委參與投票。

（五）創(chuàng)設班級“可愛生靈榜"

將選出的生靈做成“可愛生靈榜”以圖文形式進行展示，貼在班級評比欄中，建立可愛生靈展區(qū)。

任務四：凝聚筆尖，寫生靈

學習目標

1.回顧本單元學習的描寫方法，為習作做準備。

2.寫自己喜歡的生靈，要求語言流暢，能寫出生靈的特點。

3.能夠根據別人的建議修改習作。

4.設計并制作《小小生靈記》班刊。

課前準備

1.教師準備：PPT、上課要用到的表單

2.學生準備：搜集好的優(yōu)美生動的語句、設計班刊會用到的資料

課時安排

2課時

教學過程

活動一：撰寫《小小生靈記》

（一）回顧本單元學習的描寫方法

1.課內方法我借鑒。

同學們，回憶一下本單元我們學習的《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》，都運用了哪些描寫方法？

師生小結：抓住生靈的特點，比如外形、習性等，在描寫外形的時候，可以從多方面描寫，比如《荷花》一文。

2.課外閱讀我學習。

同學們閱讀的《森林報》《昆蟲記》等作品中，哪些描寫方法是我們可以借鑒的呢？

（二）學習“交流平臺”，交流積累的優(yōu)美生動的語句

1.學習“交流平臺”。

優(yōu)美的語言會為文章增色不少，我們來看“交流平臺"里的三句話，多讀幾遍，看看它們寫得好在哪里。

師生總結：抓住動作描寫，展開想象，可以讓描寫更生動，讓事物像活了一般。

2.交流積累的優(yōu)美生動的語句。

同學們，從本單元學習的課文中，或者課外閱讀的文章中，你們都積累了哪些優(yōu)美生動的語句？我們一起來欣賞欣賞。

（三）激發(fā)興趣，交流內容

1.教師出示教材中的記錄卡，交流記錄卡中的內容。

我的生靈朋友

(名稱：

桃花

樣子：

花骨朵兒脹鼓鼓的。已經綻放的花朵，一個花瓣兒挨著一個花瓣兒，圍成圓形。

顏色：

粉紅

氣味：

淡淡的清香

其他：

春天開放。結出的果實是桃子，也有只開花不結果的桃花。顏色還有鮮紅的、純白的。)

提醒學生注意抓住生靈的特點，可以看一看、摸一摸、聞一聞……把生靈描寫得更形象、更生動。

2.結合自己的課前觀察，交流個人記錄的生靈記錄卡，并補充完善。

3.示范引路，打開習作思路。

教師以課文《荷花》為范例，指導學生如何將記錄卡轉化為習作。提醒注意四點：

（1）是否抓住了植物生靈的特點。

（2）是否展開想象，把看到的、聞到的、想到的寫清楚。

（3）運用上積累的優(yōu)美生動的語句。

（4）還可以寫寫自己的感受。

活動二：形成《小小生靈記》班刊

（一）交流習作，修改文章