《荷花》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式，共兩課時(shí)）部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《荷花》第一課時(shí)（共2課時(shí)）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)課文，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)識(shí)“蓬、脹"等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬"等11個(gè)生字，會(huì)寫“荷花、清香”等14個(gè)詞語(yǔ)，養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。2.有感情的朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒"等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。3.初步整體感知課文內(nèi)容，想一想課文講了一件什么事。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.能讀好“花瓣兒、花骨朵兒"等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞，并體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。2.能讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬”等11個(gè)生字，會(huì)寫“荷花、清香"等14個(gè)詞語(yǔ)。3.能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】《荷花》是本單元的第三篇課文，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在前兩篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上再學(xué)習(xí)《荷花》不是特別難理解?！逗苫ā芬晃拿枥L了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣賞荷花時(shí)的美好感受。全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫清早去公園，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描寫了荷花的形狀和姿態(tài)；第四、五自然段寫作者觀賞荷花時(shí)的想象和感受。課文先后記敘了作者“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢(shì)一展開想象一回到現(xiàn)實(shí)”這一過(guò)程，思路非常清晰。

【學(xué)情分析】《荷花》是本單元第三篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前已經(jīng)初步了解了本單元的語(yǔ)文要素和人文主題，并且初步有了單元為整體的學(xué)習(xí)意識(shí)，但還不夠。在前兩篇課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已習(xí)得方法，初步感受到古詩(shī)里生靈的可愛，為學(xué)習(xí)課文、感受課文里生靈的可愛奠定了基礎(chǔ)。本文語(yǔ)言生動(dòng)精彩，如何讓學(xué)生體會(huì)到作者遣詞造句的精彩之處，值得研究。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：古香古色，賞荷花學(xué)生讀古詩(shī)：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。欣賞古箏曲，并介紹荷花。學(xué)生齊讀課題荷花，了解作者葉圣陶先生。1.教師出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。并播放古箏曲《出水蓮》，提問(wèn)：誰(shuí)想讀一讀呢？你能猜到這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎？2.板書課文題目荷花，介紹作家葉圣陶先生：葉圣陶是中國(guó)作家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家，早年任小學(xué)教師，并從事文學(xué)創(chuàng)作，是中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，文化教育界的巨匠，主要作品有小說(shuō)集《火災(zāi)》《隔膜》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》等。能根據(jù)教師出示的古詩(shī)說(shuō)出古詩(shī)描繪的是荷花。能初步了解葉圣陶先生。活動(dòng)意圖說(shuō)明：配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，國(guó)畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文地學(xué)習(xí)做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，識(shí)字詞(指向目標(biāo)1.2）學(xué)習(xí)小能手朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自行朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并完成自主檢測(cè)單。小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒"的兒化音，讀準(zhǔn)輕聲，并學(xué)習(xí)瓣字，區(qū)分形近字蓬和篷。隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“挨”，能在句式中加以運(yùn)用，如：1.教師出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提示：2.分組出示詞語(yǔ)：第一組：花瓣兒花骨朵兒蓮蓬衣裳第二組：碧綠的大圓盤嫩黃色的小蓮蓬雪白的衣裳第三組：挨挨擠擠翩翩起舞自由讀、指名讀“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳"順勢(shì)學(xué)習(xí)“瓣”字，觀察瓣字的字形，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出瓣的形近字，如辨、辯、辮等，花骨朵兒”，強(qiáng)調(diào)兒化音，讀出作者對(duì)荷花的喜愛之情。正音：“蓮蓬”“衣裳"這兩個(gè)詞的第二個(gè)字都讀輕聲。出示詞語(yǔ)和圖片，指導(dǎo)學(xué)生多種方法（同音不同字）理解蓮蓬，并強(qiáng)調(diào)蓬的書寫。3.教師出示句子和圖片：荷花挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。隨文識(shí)字學(xué)習(xí)多音字“挨”、理解挨挨擠擠。4.齊讀、開火車讀詞語(yǔ)和句子。大聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能讀準(zhǔn)兒化音和蓮蓬、花骨朵兒等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“瓣"字。理解蓮蓬的蓬書寫，通過(guò)圖片、同音字區(qū)分。學(xué)習(xí)多音字“挨”，掌握2個(gè)字音并會(huì)運(yùn)用?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：古人云：“讀書百遍，而義自見。"因此，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊理解字詞，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。環(huán)節(jié)三：再讀課文，理層次(指向目標(biāo)3）再讀課文，從文中圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并根據(jù)句式用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？主要理解作者按照觀賞荷花的順序主要寫了“荷花的姿態(tài)美”和“想象化身荷花"兩大部分。用文中“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！被卮?。仔細(xì)觀察瓣字，根據(jù)要求書寫瓣字。1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考:作者是按照什么樣的順序觀賞荷花的呢，讀完你有什么樣的感受（用文中的話說(shuō)一說(shuō)）？（課件出示交流句式）帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。先寫_______，然后寫________，最后寫_______。2.交流明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受，仿佛眼前出現(xiàn)了一幅滿池荷花的畫。（如果……了不起）3.引導(dǎo)學(xué)生觀察“瓣、蓬"字，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。教師示范書寫，講解書寫要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重要筆順。（1）學(xué)生書寫，教師巡視。（2）展示學(xué)生書寫作業(yè)。能知道作者先寫了什么內(nèi)容，又寫了什么內(nèi)容。并用文中的話說(shuō)一說(shuō)自己的感受。能按照書寫要求寫瓣字?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：帶著問(wèn)題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。

【板書設(shè)計(jì)】荷花荷花的姿態(tài)美想象化身荷花

【教后反思】

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、我是理解小達(dá)人。

1.似乎；好像（）

2.形容輕快地跳起舞來(lái)。（）

3.向外透；往上升。（）

4.身體呈現(xiàn)的樣子。（）

二、我是書寫小狀元。

瓣蓬

三、我是注音小行家。

蓮蓬（）花瓣（）飽脹（）

姿勢(shì)（）仿佛（）舞蹈（）

四、我是感知小能手。

荷花這篇課文先寫了（___），又寫了（），最后寫了（___）。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《荷花》第二課時(shí)（共2課時(shí)）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.邊讀邊想象畫面，感受荷花的姿態(tài)美，體會(huì)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”，并有感情地朗讀，讀出對(duì)荷花的喜愛之情。2.體會(huì)課文表達(dá)特點(diǎn)和表達(dá)作用，能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。3.觀察喜歡的植物，制作植物記錄卡。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.能邊讀邊想象畫面，感受荷花的姿態(tài)美，體會(huì)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”，并有感情地朗讀，讀出對(duì)荷花的喜愛之情。2.能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。3.觀察喜歡的植物，能制作植物記錄卡。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】《荷花》是本單元的第三篇課文，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在前兩篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上再學(xué)習(xí)《荷花》不是特別難理解。《荷花》一文描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣賞荷花時(shí)的美好感受。全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫清早去公園，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描寫了荷花的形狀和姿態(tài)；第四、五自然段寫作者觀賞荷花時(shí)的想象和感受。課文先后記敘了作者“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢(shì)一展開想象一回到現(xiàn)實(shí)”這一過(guò)程，思路非常清晰。

【學(xué)情分析】《荷花》是本單元第三篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課時(shí)已經(jīng)掌握生字詞，并初步理解了課文主要講述了一件什么事，但還不夠深入。教師需引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)荷花的姿態(tài)美。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：激活表象，欣賞美學(xué)生欣賞圖片并簡(jiǎn)述：《荷花》一文描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣賞荷花時(shí)的美好感受。根據(jù)教師提示回顧課文內(nèi)容?；仡櫺蕾p：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨音樂，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事。鞏固課文內(nèi)容:課文先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受，仿佛眼前出現(xiàn)了一幅滿池荷花的畫。能根據(jù)教師提示說(shuō)出課文講述的內(nèi)容?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)效果，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。環(huán)節(jié)二：品讀課文，領(lǐng)悟美(指向目標(biāo)1.2）1.指名讀第1自然段，學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。2.自由讀第2-3自然段，找出生動(dòng)的語(yǔ)句，感受荷花的姿態(tài)美。3.交流反饋1：（1）學(xué)生：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在……冒出來(lái)。"我從“挨挨擠擠”中知道了荷葉非常多，都擠在一起。（2）通過(guò)圖片我看到荷花挨挨擠擠在一起，挨挨擠擠就是就是嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，說(shuō)明荷花很茂盛。（3）“冒"字是一個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)明荷花在努力地生長(zhǎng)。（4）不能替換，因?yàn)椤懊啊弊终f(shuō)明荷花特別著急的想在大圓盤之間冒出來(lái)，說(shuō)明荷花的生命力非常頑強(qiáng)。4.交流反饋2：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。作者運(yùn)用了3個(gè)有的，但是前兩個(gè)是真實(shí)的。我感受到荷花樣子很多。小組合作朗讀。指導(dǎo)朗讀第1自然段。___(1)思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”，這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？___為什么“我"一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？學(xué)生回答后小結(jié)：“趕緊”“跑"表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人?。⌒∽髡哌@么急切，看來(lái)荷花一定很吸引人，接下來(lái)讓我們一起跟隨葉圣陶老爺爺去欣賞荷花吧。出示學(xué)習(xí)提示：3.交流反饋1：（1）說(shuō)一說(shuō)在第2.3自然段中你從哪里感受到這一池荷花是“一大幅活的畫？”（2）教師相機(jī)板書多，順勢(shì)出示荷花挨挨擠擠的圖片并提問(wèn)從挨挨擠擠你感受到什么呢？教師小結(jié)：你抓住了“挨挨擠擠"這個(gè)，通過(guò)借助插圖的方法感受到了荷花的生命力之強(qiáng)大。那從“冒”字你又體會(huì)到什么呢？（3）那“冒"字可不可以換成“鉆、沖、擠”呢？為什么？（4）師：是啊，你抓住了關(guān)鍵詞感受到荷花的生命力，這句話同時(shí)又運(yùn)用了比喻句，寫出了荷花生長(zhǎng)的生動(dòng)，這就是從動(dòng)詞中體會(huì)畫面，讓我們加上動(dòng)作一起讀一讀吧。4交流反饋2：你還從哪些句子體會(huì)到荷花的美？比較三句話異同，你發(fā)現(xiàn)什么？小結(jié)：作者運(yùn)用了3個(gè)有的，聯(lián)系語(yǔ)境我們可以知道馬上要破裂似的關(guān)鍵詞句，寫出了荷花的旺盛生命力。這就是荷花的“千姿百態(tài)”，小組多種形式合作讀，讀出荷花不同的姿態(tài)美，體會(huì)想象的奇妙。體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的好處，感受小作者的急切心情。邊讀邊想象畫面，感受荷花的姿態(tài)美，體會(huì)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫。能抓住動(dòng)詞、比喻的修辭手法等關(guān)鍵語(yǔ)句中體會(huì)感受。活動(dòng)意圖說(shuō)明：學(xué)生入情入境地朗讀想象，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解，豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。環(huán)節(jié)三：發(fā)現(xiàn)寫法，試仿寫（指向目標(biāo)2.3）仿照第二段句式:用上“有的…有的…有的”寫一寫自己喜歡的植物的樣子。交流分享。桃花已經(jīng)開了不少了，有的展開兩三片花瓣兒，有的還是花骨朵兒，馬上要裂開似的。有的花瓣兒全都展開了，像一把把透亮的小傘，真是千姿百態(tài)。桃花的顏色也是五顏六色的，白的像云，紅的像天邊的彩霞。小結(jié)寫法：作者寫了荷花的顏色、樣子、姿勢(shì);用上“有的…有的…有的”，再加上想象把一池的荷花寫活了。嘗試仿寫片段。仿照第二段句式:用上作者的描寫方法，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的植物嗎？能仿照第二段句式，用上作者的描寫方法，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的花。活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握描寫方法，反復(fù)鞏固練習(xí)，并遷移拓展說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的植物。環(huán)節(jié)四：聚焦荷花，創(chuàng)想象（指向目標(biāo)1）因?yàn)樽髡呤窒矏酆苫?。配樂讀、分小組讀、加動(dòng)作讀2-3自然段，通過(guò)不同形式地朗讀讀出作者對(duì)荷花的喜愛之情。3自由朗讀第四段，運(yùn)用學(xué)習(xí)第三自然段習(xí)得的方法去品讀第四段。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。陽(yáng)光照耀著我，感覺非常溫暖。微風(fēng)吹拂著，我覺得非常舒服。（2）我覺得自己非常開心，因?yàn)榇蠹叶荚诳次姨琛Ｎ矣X得自己非常高興，因?yàn)槲液推渌暮苫ㄔ谝黄?，不僅僅是我在跳舞，其他的荷花都在跳舞。接讀：蜻蜒飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做得好夢(mèng)……繼續(xù)創(chuàng)編：小蜜蜂也飛過(guò)來(lái)了，告訴我他采的花蜜特別甜.這個(gè)時(shí)候小青蛙蹦過(guò)來(lái)了，他告訴我，昨天晚上他還捉了害蟲呢！小蜻蜓也飛過(guò)來(lái)，告訴我他能陪伴我成長(zhǎng)，特別開心！5.跟隨教師播放的音樂朗讀。6.因?yàn)樵谧髡哐劾?，荷花太美麗了，他沉浸在這荷花的美麗當(dāng)中，所以把自己當(dāng)成了一朵荷花。7.和老師共讀課文。8.嘗試背誦第二、三自然段。1.師：荷花在作者的筆下太美了，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。的確像作者所說(shuō)，如果把眼前的一只荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。那作者為什么這樣描寫荷花呢？2.師：是啊，正是因?yàn)橄矏?，所以作者把荷花寫的特別美麗，特別生動(dòng)，那你能讀出作者對(duì)荷花的喜愛嗎？3由扶到放，小組合作自主朗讀第四段，將優(yōu)美的語(yǔ)句畫出來(lái)，邊讀邊想象畫面，說(shuō)一說(shuō)你看到、聽到、想到了什么？可以把自己讀后的感受寫在旁邊。匯報(bào)交流：（1）這時(shí)候你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。一陣微風(fēng)吹來(lái)，就翩翩起舞。小荷花，你站在陽(yáng)光里的感覺如何呢？（2）這一切這么美好美麗的荷花，你和伙伴們?cè)谝黄痫L(fēng)中舞蹈，你的心情是怎么樣呢？（3跳舞的感覺非常美妙，過(guò)了一會(huì)兒，風(fēng)小了，慢慢停了，荷花仙子靜靜的享受著美好的清晨，這時(shí)候好朋友過(guò)來(lái)了——蜻蜒飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做得好夢(mèng)……4.發(fā)揮想象，繼續(xù)創(chuàng)編：可愛的荷花仙子們，除了蜻蜓和小魚，還有誰(shuí)也對(duì)你說(shuō)了悄悄話呢？5.配樂朗讀、點(diǎn)撥朗讀：師生合作共讀，讀出作者化荷的陶醉之情。6.這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者和同學(xué)們一樣，沉浸在美麗的荷花世界之中，過(guò)了一會(huì)兒，他才想起自己不是荷花，他是自己在看荷花呢，看荷花的他怎么會(huì)變成一朵荷花呢？7.作者之所以會(huì)有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？師生共讀。8.嘗試背誦第二、三自然段。能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)學(xué)習(xí)第三段使學(xué)生掌握方法，遷移并運(yùn)用自行學(xué)習(xí)第四段，由扶到放，不僅鍛煉了孩子的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，相比較（指向目標(biāo)3）比較閱讀并思考朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？2.學(xué)寫生字。1.拓展延伸，課件出示朱自清《荷塘月色》片段。2.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？（激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，感受美好景物）3.鞏固生字，指導(dǎo)書寫（1）課件出示“仿、佛、隨、蹈、”等生字，觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（2）教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“蹈"右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“隨"雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。能對(duì)比兩段材料的異同點(diǎn)。能掌握重點(diǎn)筆畫，按照書寫規(guī)則書寫?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)比較閱讀，使得學(xué)生更易理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，感受美好景物。

(聞到

清香)【板書設(shè)計(jì)