《諫太宗十思疏》說(shuō)課稿2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《諫太宗十思疏》說(shuō)課稿2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課以《諫太宗十思疏》為切入點(diǎn)，以高中語(yǔ)文必修下冊(cè)的課文為基礎(chǔ)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文閱讀方法，提高文言文閱讀能力。通過(guò)分析課文，讓學(xué)生體會(huì)作者魏征的諫諍精神和唐太宗的從諫如流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的修辭手法和寫作技巧。教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》，學(xué)生能夠提高文言文閱讀能力，理解文言文表達(dá)技巧，增強(qiáng)文化自信；同時(shí)，通過(guò)分析作者觀點(diǎn)和修辭手法，提升邏輯思維和批判性思維能力；在欣賞文言文之美中，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造性表達(dá)能力；通過(guò)學(xué)習(xí)古代政治家的人格魅力，深化對(duì)傳統(tǒng)文化和民族精神的理解與傳承。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過(guò)一定數(shù)量的文言文閱讀，對(duì)文言文的基本句式、詞法和修辭手法有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的文言虛詞和實(shí)詞，具備一定的文言文翻譯能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)歷史人物和事件通常具有濃厚的興趣，對(duì)《諫太宗十思疏》這樣的歷史文獻(xiàn)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槠浔澈蟮臍v史背景和人物故事而感到好奇。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，通常具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，但在理解文言文的深層次含義和古代文化內(nèi)涵方面，可能存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生可能更傾向于小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《諫太宗十思疏》時(shí)，可能會(huì)遇到難以理解的歷史背景和人物關(guān)系，以及文言文中的一些生僻詞匯和復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生可能難以把握作者魏征的諫諍精神和唐太宗的治國(guó)理念，以及這些理念對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。在翻譯和解讀文本時(shí)，學(xué)生可能缺乏有效的閱讀策略，導(dǎo)致理解偏差。因此，教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高閱讀文言文的能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、紙質(zhì)教材（統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)）、文言文原文及相關(guān)歷史背景資料。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子書包等。

3.信息化資源：文言文翻譯工具、在線詞典、歷史人物介紹視頻、相關(guān)學(xué)術(shù)論文和解讀文章。

4.教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、文言文朗讀、思維導(dǎo)圖制作等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)《諫太宗十思疏》的PPT，包含作者背景、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法等內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)要求，如閱讀全文、標(biāo)記生詞、總結(jié)段落大意。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《諫太宗十思疏》的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“文章的諫諍精神體現(xiàn)在哪些方面？”、“如何理解太宗的‘十思’？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的問(wèn)題，確保學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀《諫太宗十思疏》，標(biāo)記生詞，總結(jié)段落大意。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解文章內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放唐太宗與魏征的故事視頻，引出《諫太宗十思疏》的背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解文言文閱讀方法，如如何翻譯生僻詞匯、如何理解古代文化背景等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中太宗的“十思”與治國(guó)理念的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師講解的文言文閱讀方法。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解文言文閱讀方法，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文言文閱讀方法，掌握文章內(nèi)容。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置翻譯文章中特定段落的作業(yè)，要求學(xué)生不僅要翻譯字面意思，還要理解其深層含義。

提供拓展資源：推薦與唐太宗治國(guó)思想相關(guān)的書籍和文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成翻譯作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思作業(yè)完成情況和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的文言文閱讀方法和文章內(nèi)容。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力提升：

通過(guò)對(duì)《諫太宗十思疏》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文言文閱讀方面取得了顯著的效果。他們能夠熟練地識(shí)別文言文中的實(shí)詞、虛詞，正確理解文言文的句式結(jié)構(gòu)，提高文言文翻譯的準(zhǔn)確性。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠更好地把握文章的主旨和作者的觀點(diǎn)，對(duì)文言文的鑒賞能力得到了提升。

2.文言文寫作技巧掌握：

學(xué)生在掌握了文言文閱讀技巧的基礎(chǔ)上，開(kāi)始嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文言文寫作。他們能夠模仿《諫太宗十思疏》的寫作風(fēng)格，運(yùn)用修辭手法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在寫作過(guò)程中，學(xué)生能夠注意語(yǔ)言的規(guī)范性和表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高了文言文寫作水平。

3.歷史文化素養(yǎng)增強(qiáng)：

通過(guò)學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》，學(xué)生對(duì)唐朝歷史和太宗的治國(guó)理念有了更深入的了解。他們能夠認(rèn)識(shí)到古代政治家的人格魅力和治國(guó)智慧，從而增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.思維能力培養(yǎng)：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要分析文章中的諫諍精神和太宗的治國(guó)理念，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)生在分析、比較、歸納等過(guò)程中，逐漸形成自己的觀點(diǎn)，提高了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀塑造：

通過(guò)學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》，學(xué)生能夠體會(huì)到作者魏征的忠誠(chéng)和敢于直言的精神，以及唐太宗的虛懷若谷和從諫如流。這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀具有積極的引導(dǎo)作用。

6.合作探究能力提升：

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生需要分組討論、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。學(xué)生在合作過(guò)程中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人觀點(diǎn)，提高了自己的合作探究能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力提高：

在課前自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)資料、思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)、完成作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬了知識(shí)視野，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

8.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：

通過(guò)學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》，學(xué)生對(duì)文言文和古代歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)谡n余時(shí)間主動(dòng)閱讀相關(guān)書籍、觀看歷史紀(jì)錄片，進(jìn)一步豐富了知識(shí)儲(chǔ)備。板書設(shè)計(jì)①文章結(jié)構(gòu)

-引言：引出太宗的“十思”

-正文：分十段闡述“十思”內(nèi)容

-結(jié)語(yǔ)：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)“十思”的重要性

②關(guān)鍵詞句

-十思：居安思危、戒奢以儉、載舟覆舟、居安思德、恩所加、罰所及、憂懈怠、慮壅蔽、納忠諫、拒諂諛

③修辭手法

-對(duì)比：如“載舟覆舟”與“居安思?！?/p>

-排比：如“十思”中的十個(gè)方面

-引用：如“載舟覆舟，所宜深慎”

④歷史背景

-唐太宗時(shí)期的社會(huì)狀況

-魏征的政治地位和作用

⑤人物形象

-魏征：忠誠(chéng)、敢于直言、有遠(yuǎn)見(jiàn)

-唐太宗：虛懷若谷、從諫如流、善于納諫

⑥文章主旨

-強(qiáng)調(diào)君主應(yīng)居安思危，勤于政事，以民為本，納諫除弊，實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安

⑦文言文特點(diǎn)

-嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木涫浇Y(jié)構(gòu)

-精煉的語(yǔ)言表達(dá)

-富有哲理的內(nèi)涵反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《諫太宗十思疏》時(shí)，我嘗試將文章與唐朝歷史背景相結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地理解太宗的治國(guó)理念和魏征的諫諍精神，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化角色扮演：在課堂上，我設(shè)計(jì)了一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演唐太宗或魏征，通過(guò)角色體驗(yàn)來(lái)深入理解文章內(nèi)容，這種互動(dòng)式的教學(xué)能夠讓學(xué)生更加投入，增強(qiáng)他們的參與感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.預(yù)習(xí)效果不佳：盡管我發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不理想，他們對(duì)文章的理解不夠深入，這可能是由于預(yù)習(xí)資料過(guò)于簡(jiǎn)單或者學(xué)生缺乏有效的預(yù)習(xí)方法。

2.課堂互動(dòng)不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)課堂氛圍的營(yíng)造還不夠，或者是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持不夠，導(dǎo)致學(xué)生不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我的評(píng)價(jià)方式主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程的全面評(píng)價(jià)，這不利于學(xué)生全面發(fā)展。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)資料：我將重新設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)資料，增加難度和深度，