第五章

學(xué)前兒童教師第一節(jié)學(xué)前兒童教師的職業(yè)一、學(xué)前兒童教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展學(xué)前兒童教師：在特定的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，利用專門的設(shè)施，按照特定的章程，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施教育行為的專業(yè)人員。19世紀(jì)中葉以前，入學(xué)前的兒童在家庭中受教育。19世紀(jì)后，隨著學(xué)前教育專門機(jī)構(gòu)的建立和發(fā)展，有了專門從事學(xué)前教育的教師和工作人員。福祿培爾，創(chuàng)辦幼兒園同時(shí)開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)前教師工作。二、學(xué)前兒童教師角色的演變—從保姆到專業(yè)人員我國(guó)最早出現(xiàn)的幼兒園教師—1904，“癸卯學(xué)制”規(guī)定“蒙養(yǎng)院”師資由“乳媼”、“節(jié)婦”擔(dān)任，稱之為“保姆”。20世紀(jì)50年代后：“阿姨”（解決家長(zhǎng)的后顧之憂）。1952年：“教養(yǎng)員”1981年：“教師”三、學(xué)前兒童教師職業(yè)角色

學(xué)前兒童教師職業(yè)角色是多元性的?！毒V要》對(duì)幼兒教師角色的定位是：“教師”應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。案例分析

夏日的雨后，大一班的幼兒來(lái)到戶外準(zhǔn)備做操，發(fā)現(xiàn)了地上爬著幾只蝸牛，都紛紛蹲下來(lái)看。音樂(lè)聲響起，幼兒小心翼翼地在操場(chǎng)上做操，互相提醒別踩到蝸牛了。做完操后，有的孩兒提議要救救蝸牛，還有的幼兒提出要捉幾只蝸牛到班上養(yǎng)著。

“蝸牛有嘴嗎？“”有腳沒(méi)有？“”喜歡吃什么“”他能走曲線嗎？“是公的還是母的？“幼兒提出這樣的問(wèn)題，李老師興致盎然地和幼兒一起討論起來(lái)。李老師說(shuō)：“寶貝們真棒,提出了這么多有趣的問(wèn)題，不過(guò)老師也不知道答案，但是老師愿意和大家一起學(xué)習(xí)，我們想想，怎么可以獲得答案呢？””看書”‘’問(wèn)爸爸媽媽！“......小朋友紛紛回答，李老師高興地說(shuō)”好，我們分頭行動(dòng)”，于是，李老師把蝸牛裝進(jìn)瓶子帶到班級(jí)，養(yǎng)蝸牛的行動(dòng)開(kāi)始了。之后的一段實(shí)踐，李老師找來(lái)了與蝸牛相關(guān)的科普視頻和孩子們一起觀看，和孩子一道觀察記錄蝸牛的生活，并圍繞著蝸牛吃什么，怎么睡覺(jué)的問(wèn)題查閱資料、分享資料。以”蝸?！盀橹黝}的系列活動(dòng)陸續(xù)在班級(jí)開(kāi)展起來(lái)。你怎樣看待李老師的言行。1.教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾聽(tīng)者、觀察者。教師要注重觀察，善于從幼兒身上捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或變化過(guò)程。材料中，李老師在觀察到幼兒對(duì)蝸牛非常感興趣時(shí)，向他們提出了各種問(wèn)題，能夠耐心傾聽(tīng)他們的答案并且給與幼兒回應(yīng)，體現(xiàn)了其作為傾聽(tīng)者和觀察者的角色。2.教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。在幼兒一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)可能提出各種問(wèn)題，教師需要及時(shí)介入和引導(dǎo)。材料中，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)蝸牛的探究興趣時(shí)，老師也非常感興趣地加入幼兒的討論，通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)思考蝸牛的特點(diǎn)，并幫助幼兒獲得尋找答案的方法，體現(xiàn)了其作為支持者、引導(dǎo)者的角色。3.教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。教師應(yīng)平等地參與到幼兒的探索過(guò)程中。材料中，李老師與幼兒一起觀看關(guān)于蝸牛的科普視頻，并圍繞問(wèn)題查詢資料，分享資料，體現(xiàn)了其作為合作者的角色。4.教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。新課程要求教師具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往以學(xué)課本位的觀念和被動(dòng)實(shí)施課程的做法。材料中，李老師根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)及時(shí)開(kāi)發(fā)課程，以蝸牛為主題開(kāi)展教育活動(dòng)。體現(xiàn)了作為建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者的角色。因此，李老師的教育行為遵循了新課改背景下的幼兒教師觀，有效支持了幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極探索。三、學(xué)前兒童教師職業(yè)角色1.教師