《乘法分配律》說課稿各位老師：大家好！今天我說課的主題是《乘法分配律》。接下來我就從教材、學情、教法、學法以及教學流程和板書設(shè)計等方面來說說我的教學設(shè)計。說教材（一）教學內(nèi)容本內(nèi)容是滬教版小學數(shù)學四年級第一學期第四單元“整數(shù)的四則運算”第64到第65頁的《乘法分配律》。（二）教材分析乘法分配律的教學是在學生學習了交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上進行教學的。乘法分配律也是學生在這幾個定律中的難點。而新課標強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力方面得到進步和發(fā)展。說學情學生在前面學習了加法和乘法的交換律、結(jié)合律，以及應(yīng)用這些運算律進行簡便計算，已經(jīng)初步具備探索和發(fā)現(xiàn)運算定律并運用運算律進行簡便計算的經(jīng)驗，為學習新知識奠定了基礎(chǔ)。同時新知識學生在已經(jīng)學習的知識中也有所體現(xiàn)，只是沒有揭示這個規(guī)律罷了，比如學生在計算長方形的周長時，周長=長×2+寬×2，周長=（長+寬）×2。從平時我班學生的表現(xiàn)來看，他們的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)

。針對乘法分配律這一內(nèi)容，根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，我制定了如下教學目標：知識與技能：理解和掌握乘法分配律的內(nèi)容和字母表達式。問題解決：能運用乘法分配律使一些計算簡便。情感態(tài)度：培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。三、說教學流程（一）教學準備1.自制微視頻2.課堂學習單（二）教學過程本節(jié)課我設(shè)計了三大部分，即新課導入、交流與反饋以及練習鞏固。1.新課導入此環(huán)節(jié)的內(nèi)容，我會在上課之前通過播放微視頻的形式讓學生了解本節(jié)課的主要知識點，還會預(yù)留一些問題到正式上課時解決。微視頻的主要內(nèi)容如下：看門見山地告訴學生，我們今天要學習一個新的運算規(guī)律。接著出示例1，希望小學的操場是一個長方形，原來長65米，寬32米，擴建后，寬將增加15米，擴建后的操場面積有多大？先讓學生嘗試解決此問題，再由教師出示兩種算法，讓學生進行相應(yīng)的比較。先將圖畫出來，再出示兩種解決方法。方法1：要求擴建后長方形操場的面積，得先知道相應(yīng)的長與寬。長是65米，而寬則是（32＋15）米，根據(jù)長方形的面積公式可列式為：65×（32＋15）。方法2：要求擴建后長方形的面積，可以先求出原來的面積以及增加的面積，根據(jù)圖示，只要再將兩個面積相加即可。原來的面積為：65×32；增加的面積為：65×15；故列式為：65×32＋65×15。【設(shè)計意圖：因微視頻的局限性，此處無法進行列式的交流反饋。故教師將完整的解題思路與步驟出示，讓學生與自己的算式做比較，糾正自己的錯誤，以及發(fā)展他們用不同方法解決同一問題的能力】分別計算兩個算式。65×（32＋15） 65=65×47 × 47=3055（平方米） 455 260 305565×32＋65×15 65 65=2080＋975 × 32 × 15=3055（平方米）130 325 195 65 2080 975【設(shè)計意圖：此處需完整呈現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算，好培養(yǎng)學生計算多位數(shù)乘除時排豎式的好習慣。】接著引導學生尋找兩個算式之間的聯(lián)系。我們可以發(fā)現(xiàn)兩個算式計算結(jié)果相同，用“=”來連接，也就是65×（32＋15）=65×32＋65×15。再出示例2：希望小學最近添置了30套課桌椅，每張課桌135元，每把椅子50元，一共需要多少元？同樣先由學生自己列式，再比較教師的算法。出示兩種解決方法。方法1：要算總價，先得知道單價與數(shù)量，一套的價格（單價）為（135＋50）元，數(shù)量為30套。根據(jù)數(shù)量關(guān)系式總價=單價×數(shù)量可列式為(135＋50)×30.方法2：要算總價，可以先求課桌的總價，再求椅子的總價，再將兩個總價相加即可。課桌的總價為：135×30；椅子的總價為50×30；故列式為135×30＋50×30。分別計算結(jié)果：（135＋50）×30 135×30＋50×30=185×30 =4050＋1500=5550（元） =5550（元）可得：（135＋50）×30=135×30＋50×3065×（32＋15）=65×32＋65×15（135＋50）×30=135×30＋50×30引導學生仔細觀察這兩個等式，交流他們的發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)：我們可以看到，在等式的左邊，都是兩個數(shù)的和乘以一個數(shù)；而在等式的右邊都是兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，所得的積相加。我們稱它為乘法分配律。讓他們嘗試用字母來表達乘法分配律，并思考乘法分配律的實際運用問題?！驹O(shè)計意圖：通過活動，讓學生理解什么是乘法分配律，并能用自己的語言來描述。意識到字母表達式的簡潔與方便，并在遞等式計算時能有意識地利用乘法分配律進行簡便計算?！?.交流與反饋在多次觀看完微視頻后，讓學生交流收獲與問題，教師進行相應(yīng)的板書記錄。在學生交流收獲時，教師需適時糾正學生語言表達中的問題，或者讓其他學生來糾正。在學生交流問題后，可嘗試讓其他學生來解決，若實在，無法解決，則由教師引導全班學生嘗試解決。3．練習鞏固在交流完收獲與問題后，讓他們來解決一些特定的問題，完善他們對于乘法分配律的理解以及運用。希望小學的操場是個長方形，最近進行了擴建，擴建后長沒變，還是原來的65米；寬增加了15米，變成了47米。那原來的操場面積有多大？（用兩種方法計算）希望小學最近添置了30套課桌椅，每張課桌135元，每把椅子50元，買30套課桌花的錢比買椅子多了多少元？（用兩種方法計算）【設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷完整的探究過程發(fā)現(xiàn)：（a－b）×c=a×c－b×c?！窟\用乘法分配率填空。（93＋28）×11=93×＋28×；×（85－13）=29×－29×；

×☆＋○×☆=（＋）×；ａ×（ｂ－ｃ）=×－×；（23＋34＋56）×77=×＋×＋×；43×100=43×43×不計算，判斷下面各題是否正確，并說說理由。（對的用“√”表示，錯的用“×”表示）（22－17）×35=22×35－22×17···············（）78×91＋91×25=78＋25×91··················（）8×（11×9）=8×11×8×9···················（）101×99－99=（101－1）×99·················（）78×16＋23×16－16=（78＋23－1）×16·······（）【設(shè)計意圖：讓學生利用乘法分配律填空，使學生對乘法分配律有更深的理解，能更熟練地運用乘法分配律解決問題?！窟\用乘法的運算定律計算下面各題。（1）（72＋25）×40 （2）37×46＋63×46 （3）4×46－21×4 （4）293×99＋293（5）101×101－101 （6）（125×16）×8※（7）370×44＋63×440 ※（8）125×88＋404×25【設(shè)計意圖：兩道打“※”的題目，讓