教育學(xué)任課教師：曲中林

第一章教育與教育學(xué)

第一節(jié)教育的源起第二節(jié)教育學(xué)的研究對(duì)象和

教育學(xué)的發(fā)展第三節(jié)教育學(xué)的價(jià)值第四節(jié)學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的方法

第一節(jié)教育的源起

一、教育的概念二、教育的基本要素三、教育的歷史發(fā)展一、教育的概念廣義：泛指有目的地增進(jìn)人的知識(shí)、技能，影響人的思想品德，鍛煉人的身體的一切社會(huì)活動(dòng)。對(duì)象多層次；形式多樣化。狹義：專指學(xué)校教育。即教育者根據(jù)一定目的，有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者傳授知識(shí)、技能、技巧，發(fā)展其智力和體力，培養(yǎng)其思想品德的活動(dòng)。三、教育的歷史發(fā)展（一）教育的產(chǎn)生（二）教育的歷史發(fā)展

1、原始形態(tài)的教育2、古代教育(奴隸社會(huì)和封建社會(huì))3、現(xiàn)代教育(資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì))（一）教育的產(chǎn)生

1、生物起源說2、心理起源說3、勞動(dòng)起源說生產(chǎn)勞動(dòng)形成發(fā)展人的肢體雙手大腦語言思維教育產(chǎn)生的條件積累傳遞生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)了教育勞動(dòng)在創(chuàng)造了人類的同時(shí)產(chǎn)生了教育（二）教育的歷史發(fā)展1、原始形態(tài)的教育特點(diǎn)（1）教育活動(dòng)的非獨(dú)立性（2）教育對(duì)象的平等性、普及性(3)教育實(shí)踐的原始性

2、古代教育（1）出現(xiàn)了專門從事教育的機(jī)構(gòu)—學(xué)校（2）教育具有鮮明的階級(jí)性和森嚴(yán)的等級(jí)性（3）學(xué)校教育脫離生產(chǎn)勞動(dòng)、脫離社會(huì)實(shí)際(4)教育的形式單一3、現(xiàn)代教育（資本主義和社會(huì)主義）（1）教育直接為現(xiàn)代科技、生產(chǎn)的發(fā)展所制約（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)日趨結(jié)合（3）教育具有普及性（4）教育形式多樣化（5）教育具有科學(xué)性（6）教育具有發(fā)展性第二節(jié)教育學(xué)研究對(duì)象和教育學(xué)發(fā)展一、教育學(xué)研究的對(duì)象二、教育學(xué)的發(fā)展（一）教育學(xué)的萌芽階段（二）教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段

（三）教育學(xué)發(fā)展的多樣化階段

（四）教育學(xué)的理論深化階段一、教育學(xué)研究的對(duì)象教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和問題，揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。即研究如何培養(yǎng)人的科學(xué)。二、教育學(xué)的發(fā)展(一)教育學(xué)的萌芽階段（奴隸社會(huì)和封建社會(huì)）代表作：《學(xué)記》

《演說術(shù)原理》（昆體良）(二)教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段（17世紀(jì)以后）代表作：《大教學(xué)論》（1632年夸美紐斯）

《普通教育學(xué)》(1806年赫爾巴特)EnterEnterEnterNext(三)教育學(xué)發(fā)展的多樣化階段（19世紀(jì)50年代后）代表作：《民主主義與教育》（1916年杜威）《教育學(xué)》（1939年凱洛夫）NextEnterEnter（四）教育學(xué)的理論深化階段（20世紀(jì)50年代以來）代表作：《教育目標(biāo)分類系統(tǒng)》（1956年布魯姆）《教育過程》（1963年布魯納）《教學(xué)與發(fā)展》（1975年贊科夫）《教學(xué)過程最優(yōu)化》（巴班斯基）教育學(xué)科群1、把被運(yùn)用學(xué)科作為理論分析框架分析形而上學(xué)問題教育哲學(xué)、教育邏輯學(xué)教育倫理學(xué)、教育美學(xué)分析教育中的社會(huì)現(xiàn)象教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育政治學(xué)、教育法學(xué)教育人類學(xué)、教育人口學(xué)教育生態(tài)學(xué)、教育文化學(xué)教育生物學(xué)、教育生理學(xué)教育心理學(xué)分析教育中的個(gè)體的“人”教育學(xué)科群2、采用被運(yùn)用學(xué)科的方法直接分析教育活動(dòng)教育史學(xué)、比較教育學(xué)教育未來學(xué)研究如何運(yùn)用方法來分析教育活動(dòng)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)教育評(píng)價(jià)學(xué)、教育實(shí)驗(yàn)學(xué)教育信息學(xué)教育學(xué)科群3、綜合運(yùn)用各門學(xué)科，解決教育實(shí)際問題分析與其他領(lǐng)域共有的實(shí)際問題教育衛(wèi)生學(xué)、教育規(guī)劃學(xué)教育行政（管理）學(xué)分析教育領(lǐng)域獨(dú)有的實(shí)際問題課程論教學(xué)論教育技術(shù)學(xué)4.以教育理論為研究對(duì)象元教育學(xué)教育學(xué)史第三節(jié)教育學(xué)的價(jià)值一、啟發(fā)教師的教育自覺，使其不斷地領(lǐng)悟教育的真諦二、獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作者的理論視野三、養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)定的教育信念四、提高教師的自我反思和自我發(fā)展能力五、為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)第四節(jié)學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的方法一、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法二、研究教育學(xué)的方法（一）直接研究的方法（二）間接研究的方法（三）借助研究的方法一、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法1、掌握科學(xué)的方法論和教育觀2、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際3、遵循“古為今用”和“洋為中用”的原則二、研究教育學(xué)的方法（一）直接研究的方法1、調(diào)查法