部編版語文二年級下冊快樂讀書吧讀讀兒童故事公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計部編版語文二年級下冊快樂讀書吧：讀讀兒童故事教學設(shè)計

一、教材分析

“快樂讀書吧"是部編版教材中引導(dǎo)學生課外閱讀的重要板塊，旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，拓寬閱讀視野，讓學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。二年級下冊的“讀讀兒童故事”緊扣低學段學生的認知特點，以充滿趣味的兒童故事為切入點，開啟學生的課外閱讀之旅。教材推薦了如《神筆馬良》《七色花》《大頭兒子和小頭爸爸》等經(jīng)典兒童故事，這些故事內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了奇幻冒險、生活趣事等多個主題，文字淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，配有精美的插圖，極易吸引學生的注意力，激發(fā)他們的閱讀欲望。同時，通過這一板塊的學習，引導(dǎo)學生初步掌握閱讀兒童故事的方法，如觀察插圖猜故事內(nèi)容、借助拼音讀準字音等，為后續(xù)自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

二、教學目標

知識與技能目標

學生能夠認識“匹、妹"等生字，讀準多音字“扇”，能正確、流利地朗讀推薦的兒童故事片段。

了解故事的主要內(nèi)容，能簡單講述自己喜歡的故事情節(jié)。

過程與方法目標

通過觀察插圖、猜測情節(jié)、交流討論等方式，提高學生的閱讀理解能力和口語表達能力。

引導(dǎo)學生掌握閱讀兒童故事的基本方法，如借助拼音識字、圖文結(jié)合理解文意等。

情感態(tài)度與價值觀目標

激發(fā)學生閱讀兒童故事的興趣，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的良好習慣。

讓學生在閱讀故事中感受故事所蘊含的道理，受到情感的熏陶，如善良、勇敢、友愛等。

三、教學重難點

教學重點

引導(dǎo)學生認識生字新詞，正確、流利地朗讀故事片段。

指導(dǎo)學生掌握閱讀兒童故事的方法，了解故事主要內(nèi)容。

教學難點

激發(fā)學生持續(xù)閱讀兒童故事的興趣，讓閱讀成為學生的自主行為。

培養(yǎng)學生從故事中提取信息、感悟道理的能力，提升閱讀思維。

四、教學方法

講授法：講解生字讀音、字形、字義以及閱讀方法時，讓學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識。

直觀演示法：利用多媒體展示故事插圖、動畫片段等，將抽象的文字形象化，幫助學生理解故事內(nèi)容。

討論法：組織學生對故事中的情節(jié)、人物等進行討論，激發(fā)學生思維碰撞，提高口語表達與合作能力。

情境教學法：創(chuàng)設(shè)故事中的情境，讓學生身臨其境，增強閱讀的代入感。

五、教學過程

趣味導(dǎo)入

教師提前準備一個神秘的盒子，里面裝著一些與兒童故事相關(guān)的小道具，如神筆的模型、七色花的貼紙等。上課伊始，教師拿著盒子走進教室，故作神秘地說：“同學們，今天老師帶來了一個神奇的盒子，里面藏著許多來自童話世界的寶貝，你們猜猜是什么？"引導(dǎo)學生自由猜測。

設(shè)計意圖：利用神秘盒子激發(fā)學生的好奇心和探索欲，快速吸引學生的注意力，讓他們?nèi)硇耐度氲秸n堂中來，為后續(xù)的閱讀教學營造輕松愉快的氛圍。

待學生猜測一番后，教師依次從盒子里拿出道具，展示給學生看，并順勢引出本節(jié)課的主題——兒童故事。教師說：“這些寶貝都來自大家喜歡的兒童故事，像神筆，就來自《神筆馬良》，今天我們就一起走進奇妙的兒童故事世界，去讀讀那些有趣的故事?！?/p>

初讀故事，掃清障礙

教師利用多媒體出示《神筆馬良》的故事片段，標注好生字詞，如“神筆（bǐ）、一匹（pǐ）馬、妹（mèi）妹"等，帶領(lǐng)學生逐句朗讀，重點指導(dǎo)生字的讀音，比如“匹”是三聲，要讀飽滿；“妹"的韻母是“ei”，不要讀成“ie"。對于多音字“扇”，結(jié)合語境“他拿起扇子扇了扇風”，讓學生理解不同讀音所表達的不同意思。

設(shè)計意圖：二年級學生識字量有限，初讀環(huán)節(jié)幫助學生解決生字讀音問題，為他們順利閱讀故事內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，讓學生在朗讀中初步感受故事的語言節(jié)奏。

學生自由朗讀故事片段，圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍，同桌之間互相檢查生字認讀情況，互相正音。教師巡視指導(dǎo)，及時表揚認讀認真的小組。

精讀故事，感受魅力

引導(dǎo)學生觀察《神筆馬良》的插圖，提問：“同學們，看看這幅圖，馬良手里拿著神筆，他可能在干什么呢？”鼓勵學生大膽想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說一說。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，借助插圖這一形象化的資源，幫助學生更好地理解文字內(nèi)容，同時激發(fā)學生的表達欲望，讓他們在交流中深化對故事的理解。

教師范讀故事片段，學生邊聽邊思考：馬良得到神筆后，遇到了哪些事情？讀完后，組織學生小組討論交流，每組推選代表分享小組討論結(jié)果。教師根據(jù)學生的回答，在黑板上簡單梳理故事脈絡(luò)，如“馬良得筆—幫窮人畫畫—懲治惡人"。

設(shè)計意圖：通過教師范讀，讓學生感受故事的情感基調(diào)與朗讀技巧；小組討論培養(yǎng)學生的合作學習能力與歸納總結(jié)能力，在分享交流中進一步明晰故事的主要情節(jié)，梳理故事脈絡(luò)有助于學生從整體上把握故事結(jié)構(gòu)。

聚焦關(guān)鍵情節(jié)，如“馬良為窮人畫耕?！?，教師提問：“馬良為什么要給窮人畫耕牛呀？"引導(dǎo)學生從文中找答案，體會馬良的善良。再讓學生說一說如果自己有一支神筆，會畫什么幫助別人，將故事與學生的生活實際聯(lián)系起來。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生深入文本，挖掘故事背后所蘊含的人物品質(zhì)，培養(yǎng)學生的分析感悟能力；聯(lián)系生活實際，讓學生學以致用，將故事中的美好品質(zhì)內(nèi)化為自身的行為準則，同時拓展學生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

方法指導(dǎo)，拓展閱讀

教師引導(dǎo)學生回顧剛才閱讀《神筆馬良》的過程，總結(jié)閱讀兒童故事的方法：“同學們，剛才我們讀《神筆馬良》的時候，先借助拼音認識了生字，又通過觀察插圖猜到了故事內(nèi)容，還和小伙伴一起討論明白了故事里的道理。以后大家讀其他兒童故事的時候，也可以用這些方法哦?！?/p>

設(shè)計意圖：授人以魚不如授人以漁，及時總結(jié)閱讀方法，讓學生在今后的課外閱讀中有章可循，能夠自主運用恰當?shù)姆椒ㄩ喿x更多的兒童故事，逐步提高閱讀能力。

教師利用多媒體展示《七色花》的封面和目錄，引導(dǎo)學生觀察封面，猜猜故事可能講什么，再看看目錄，說說最想先讀哪部分內(nèi)容。然后讓學生自主閱讀《七色花》的一個小故事片段，運用所學方法嘗試讀懂故事，讀完后同桌互相交流閱讀感受。

設(shè)計意圖：以新的故事《七色花》為例，讓學生實踐所學閱讀方法，鞏固閱讀技能；同桌交流閱讀感受，既可以分享閱讀的喜悅，又能再次鍛煉口語表達能力，同時進一步激發(fā)學生對不同兒童故事的閱讀興趣。

分享交流，激發(fā)興趣

組織“故事分享會”，請學生上臺分享自己讀過的最喜歡的兒童故事片段，可以帶上小道具或者畫簡單的插圖輔助講述。其他同學認真傾聽，聽完后可以提問或發(fā)表自己的感受。

設(shè)計意圖：為學生搭建展示的平臺，讓他們在分享中增強自信心，同時將個人的閱讀收獲傳遞給其他同學，擴大閱讀的影響力，進一步激發(fā)全體學生閱讀兒童故事的熱情，使閱讀氛圍更加濃厚。

教師在學生