義務課程標準教學建議中教師應從培養(yǎng)核心素養(yǎng)出發(fā)注意在十字與寫教師要準確理解義務教育語文課程的基本理念，把握學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)課程目標，課程內容和學業(yè)質量的要求，創(chuàng)造性的開展語文教學，充分發(fā)揮語文學科獨特的育人功能。1立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標，以文化人的育人導向。教師應理解核心素養(yǎng)的內涵，全面把握語文教學的育人價值，突出文以載道，以文化人，把立德樹人作為語文教學的根本任務，清晰、明確地體現(xiàn)教學目標的育人立意。引導學生在學習語文語言文字運用的過程中，逐步樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，體認和傳統(tǒng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會主義先進文化，積淀深厚的文化底蘊，增強文化自信。教師應充分認識語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)出發(fā)，把握四個方面(文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造)整體交融的特點，設定教學目標時，既有所側重，又融為一體，注意在識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究的過程中，整體提升學生的核心素養(yǎng)，注意教學目標之間的關聯(lián)，避免將核心素養(yǎng)四個方面簡單羅列。結合具體語文教材特點，緊扣核心素養(yǎng)，發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)學生的能力。2體現(xiàn)語文學習任務群特點，整體規(guī)劃學習內容。教師要明確學習任務群的定位和特點，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示，在此基礎上綜合考慮教材內容和學生情況，涉及不同類型的學習任務，依托學習任務整合學習情境，學習內容，學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動，注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫的內在聯(lián)系，追求語言，知識，技能和思想情感，文化修養(yǎng)等多方面，多層次發(fā)展的綜合效應。關注不同地區(qū)學校和學生的差異，合理安排學習內容，把握學習難度，組織學習活動根據(jù)學生需求提供學習支持，引導學生在完成任務，解決問題的過程中積累語文學習經驗，發(fā)展未來學習和生活所需要的基本素養(yǎng)。注重學生之間的差異，不同的群體設計不同的教學難度，引導學生自主完成任務，積累學習經驗。3創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性。學習情境的設置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的一般規(guī)律，語文學習的情景源于生活中語言文字運用的真實需要服務解決現(xiàn)實生活的真實問題創(chuàng)設情景應建立語文學習，社會生活和學生經驗之間的關聯(lián)，符合學生認知水平應整合關鍵的語文知識和語文能力，體現(xiàn)運用語文解決典型問題的過程和方法。引導學生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學習語言文字運用。在創(chuàng)設情境中學習，結合具體教材幫助學生樹立正確價值觀，必備品質，和關鍵能力，突出語文課程實踐性的特點，培養(yǎng)學生能力，達到學以致用，用于創(chuàng)新的目的。4關注互聯(lián)網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。教師要關注互聯(lián)網時代日常生活中語言文字運用的新現(xiàn)象和新特點，認識信息技術對學生閱讀和表達交流等帶來的深刻影響，把握信息技術與語文教學深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術在語文教學變革中的價值和功能。積極利用網絡資源平臺，拓寬學習空間，豐富學習資源整合，多種媒體的學習內容，提供多層面、多角度的閱讀、表達和