2024秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3單元13唐詩(shī)五首《渡荊門送別》說(shuō)課稿新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：2024秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3單元13唐詩(shī)五首《渡荊門送別》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)《渡荊門送別》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，提高對(duì)詩(shī)歌意境和表達(dá)手法的感知與理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)人情感的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從詩(shī)歌中汲取精神力量，形成積極的價(jià)值觀。

3.通過(guò)合作探究，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在八年級(jí)之前已經(jīng)接觸過(guò)一些古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)歌的基本格式和韻律有一定的了解。然而，對(duì)于唐詩(shī)的背景、詩(shī)人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能較為有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，他們喜歡通過(guò)閱讀和背誦來(lái)感受詩(shī)歌的美。學(xué)生的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成一定的文本分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生可能更愿意在小組中合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)唐詩(shī)的背景知識(shí)缺乏了解，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)歌的意境理解不夠深入。此外，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌中的意象和比喻手法感到困惑，難以把握詩(shī)人的情感表達(dá)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能需要教師提供更多的引導(dǎo)和幫助，以克服這些困難。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《渡荊門送別》原文及注釋的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《渡荊門送別》相關(guān)的背景資料、詩(shī)人李白生平介紹、圖片以及與詩(shī)歌意境相匹配的山水畫。

3.教學(xué)視頻：選取與詩(shī)歌主題相關(guān)的視頻資料，如李白生平紀(jì)錄片片段，以豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，提供紙筆，以便學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌賞析和小組討論。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《渡荊門送別》的背景音樂(lè)，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考，這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？詩(shī)人為何選擇荊門這個(gè)地方送別？

3.學(xué)生回答：教師簡(jiǎn)要總結(jié)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）講授新課（20分鐘）

1.詩(shī)人介紹：簡(jiǎn)要介紹李白生平，強(qiáng)調(diào)其豪放、奔放的詩(shī)風(fēng)。

2.詩(shī)歌賞析：講解詩(shī)歌的背景、意象、表達(dá)手法等。

-用時(shí)：5分鐘

3.重點(diǎn)講解：

-意象解析：分析“渡荊門”、“楚江”、“月下飛天鏡”等意象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的情感。

-表達(dá)手法：講解對(duì)比、象征等手法，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

-用時(shí)：10分鐘

4.課堂討論：分組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

-用時(shí)：5分鐘

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩(shī)詞接龍：學(xué)生輪流背誦詩(shī)句，提高對(duì)詩(shī)歌的記憶和理解。

2.詩(shī)歌翻譯：教師給出詩(shī)句，學(xué)生進(jìn)行翻譯，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

-用時(shí)：5分鐘

3.詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)自己的情感。

-用時(shí)：5分鐘

（四）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度。

2.學(xué)生回答：教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解。

-用時(shí)：5分鐘

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的理解。

2.學(xué)生回答：教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-用時(shí)：5分鐘

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多李白的詩(shī)歌，培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的興趣。

-用時(shí)：5分鐘

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《渡荊門送別》這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義。

-學(xué)生掌握了詩(shī)歌的基本格式和韻律，能夠識(shí)別和運(yùn)用常見(jiàn)的古典詩(shī)歌表達(dá)手法。

-學(xué)生了解了李白的基本生平和創(chuàng)作風(fēng)格，能夠?qū)⒃?shī)歌與詩(shī)人的背景聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行解讀。

2.能力提升：

-學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象和比喻手法，提高了對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力。

-學(xué)生在小組討論中，鍛煉了合作學(xué)習(xí)和溝通表達(dá)的能力。

-學(xué)生在詩(shī)歌翻譯和創(chuàng)作中，提升了語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造性思維。

3.情感體驗(yàn)：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受到了詩(shī)人送別時(shí)的離愁別緒，增強(qiáng)了情感共鳴。

-學(xué)生在理解詩(shī)歌意境的過(guò)程中，培養(yǎng)了審美情趣和人文素養(yǎng)。

-學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，對(duì)生活有了更深的感悟，提升了情感管理能力。

4.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題，提高了邏輯思維能力。

-學(xué)生在解決詩(shī)歌賞析中的問(wèn)題時(shí)，培養(yǎng)了批判性思維和問(wèn)題解決能力。

-學(xué)生在拓展閱讀中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到其他文學(xué)作品的分析中，促進(jìn)了思維的靈活性和深度。

5.綜合運(yùn)用：

-學(xué)生能夠?qū)⒃?shī)歌中的表達(dá)手法和情感體驗(yàn)運(yùn)用到自己的寫作中，提升寫作水平。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用詩(shī)歌中的意象和比喻，使語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)形象。

-學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⒃?shī)歌中的文化元素與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，形成跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌作者：李白

-詩(shī)歌標(biāo)題：《渡荊門送別》

-詩(shī)歌背景：送別友人，表達(dá)對(duì)友人的思念和對(duì)遠(yuǎn)方的向往

②重點(diǎn)詞句：

①“渡荊門”：“渡”字體現(xiàn)了詩(shī)人的旅行過(guò)程，“荊門”為地名，引出詩(shī)歌的地域背景。

②“楚江”：“楚江”指的是長(zhǎng)江，寓意著詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的向往。

③“月下飛天鏡”：“飛天鏡”比喻江水清澈，如同一面鏡子，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美。

④“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”：“仍憐”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)水的深厚感情，“萬(wàn)里送行舟”描繪了詩(shī)人送別友人的場(chǎng)景。

③詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：

-開(kāi)篇點(diǎn)題，描繪離別景象。

-中間過(guò)渡，描繪自然風(fēng)光。

-結(jié)尾抒懷，表達(dá)對(duì)友人的思念。

④詩(shī)歌表達(dá)手法：

-對(duì)比：將荊門與楚江、江水與飛天鏡進(jìn)行對(duì)比，突出景色之美。

-象征：用“飛天鏡”象征江水清澈，寓意詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的向往。

-情景交融：將離別之情與自然風(fēng)光相融合，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)友人的思念。八、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天的課，我上了《渡荊門送別》這首詩(shī)，心里還是有點(diǎn)小感慨。首先，我覺(jué)得這節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。我用了一首詩(shī)的背景音樂(lè)，孩子們一下子就被吸引了過(guò)來(lái)，他們對(duì)這首詩(shī)的興趣也提起來(lái)了。他們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，有的說(shuō)感覺(jué)這首詩(shī)很美，有的說(shuō)想了解詩(shī)人李白。這樣的氛圍挺好的，我覺(jué)得這是我教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。

然后，在講授新課的時(shí)候，我特別注意了讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的美。我并沒(méi)有直接告訴他們答案，而是引導(dǎo)他們?nèi)シ治鲈?shī)句，去感受詩(shī)人的情感。我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诜治鲈?shī)句的時(shí)候，能夠提出很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，這讓我很欣慰。比如，有孩子說(shuō)“渡荊門”這個(gè)詞讓人感覺(jué)詩(shī)人是在經(jīng)歷一段旅程，我馬上就鼓勵(lì)他說(shuō)，這就是對(duì)詩(shī)歌的一種很好的解讀。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解詩(shī)歌背景的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生對(duì)于李白這個(gè)詩(shī)人并不是很了解，他們對(duì)于“豪放派”這個(gè)詞也沒(méi)有概念。這讓我意識(shí)到，在以后的教學(xué)中，我需要更多地引入一些文學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整的文學(xué)知識(shí)框架。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了詩(shī)詞接龍和詩(shī)歌翻譯，這些活動(dòng)都挺受歡迎的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在翻譯詩(shī)句的時(shí)候，還是有點(diǎn)困難。他們不太能準(zhǔn)確地把握詩(shī)句的意