6騎鵝旅行記（節(jié)選）（說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《6騎鵝旅行記（節(jié)選）》選自部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)，本篇課文是瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫的代表作。通過(guò)講述尼爾斯騎鵝旅行的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。本課內(nèi)容豐富，寓意深刻，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、尊重生命的情感，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表達(dá)美的能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)不少優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)童話(huà)故事有一定的了解和閱讀經(jīng)驗(yàn)。他們能夠識(shí)別故事中的主要人物和情節(jié)，對(duì)故事的起承轉(zhuǎn)合有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀有著較高的興趣，喜歡探索未知的世界。他們的閱讀能力逐漸提高，能夠從文字中提取信息，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行理解和分析。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨(dú)立閱讀，而另一些學(xué)生則喜歡小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論交流提高對(duì)文本的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于《騎鵝旅行記》的背景設(shè)定在瑞典，學(xué)生對(duì)文化背景的了解有限，可能會(huì)在理解故事內(nèi)容和人物關(guān)系時(shí)遇到困難。此外，一些學(xué)生對(duì)復(fù)雜的人物性格和深刻的主題理解可能不夠深入，需要在課堂上引導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到生字詞，需要教師及時(shí)提供幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《騎鵝旅行記》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如瑞典風(fēng)光、動(dòng)物形象，以及相關(guān)的視頻資料，以豐富教學(xué)形式。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備生字詞卡片，幫助學(xué)生理解和記憶課文中的生字。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備黑板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示瑞典地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道瑞典這個(gè)國(guó)家嗎？它有哪些著名的景點(diǎn)？”

2.學(xué)生分享自己了解的瑞典相關(guān)信息，老師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《騎鵝旅行記》。

二、整體感知

1.老師提問(wèn)：“請(qǐng)大家簡(jiǎn)要介紹一下《騎鵝旅行記》這本書(shū)，以及故事的主人公尼爾斯?！?/p>

2.學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)并板書(shū)：尼爾斯、鵝、旅行。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么尼爾斯要騎鵝旅行呢？這次旅行對(duì)他有什么意義？”

4.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組推選代表發(fā)言。

三、課文朗讀

1.老師播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟隨朗讀，注意字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。

2.學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

四、探究課文主旨

1.老師提問(wèn)：“請(qǐng)大家找出課文中尼爾斯在旅行過(guò)程中遇到的困難，以及他是如何克服這些困難的？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組推選代表發(fā)言。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尼爾斯在旅行過(guò)程中表現(xiàn)出的品質(zhì)：勇敢、善良、樂(lè)于助人等。

4.老師提問(wèn)：“尼爾斯的旅行給其他動(dòng)物帶來(lái)了什么影響？”

5.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組推選代表發(fā)言。

6.老師總結(jié)：尼爾斯的旅行讓其他動(dòng)物感受到了友誼和關(guān)愛(ài)，也讓它們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)互助。

五、重點(diǎn)段落分析

1.老師提問(wèn)：“請(qǐng)大家找出課文中描寫(xiě)尼爾斯與鵝的互動(dòng)的段落，并分析他們的關(guān)系?！?/p>

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組推選代表發(fā)言。

3.老師總結(jié)：尼爾斯與鵝之間建立了深厚的友誼，他們相互關(guān)愛(ài)、信任。

六、拓展延伸

1.老師提問(wèn)：“如果你們有機(jī)會(huì)去旅行，你們會(huì)選擇去哪里？為什么？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的旅行計(jì)劃。

3.老師總結(jié)：旅行可以讓我們開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

七、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)尼爾斯在旅行過(guò)程中的成長(zhǎng)和收獲。

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為尼爾斯的品質(zhì)有哪些值得我們學(xué)習(xí)？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的看法。

4.老師總結(jié)：尼爾斯的勇敢、善良、樂(lè)于助人等品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

八、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們回家后，將《騎鵝旅行記》的故事講給家人聽(tīng)。

2.請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇關(guān)于尼爾斯旅行經(jīng)歷的讀后感。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.騎鵝旅行記

-尼爾斯

-鵝

-旅行

-勇敢、善良、樂(lè)于助人

-友誼、關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《騎鵝旅行記》作者塞爾瑪·拉格洛夫的生平介紹，包括她的寫(xiě)作背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-瑞典的自然風(fēng)光和文化特色，如斯德哥爾摩、哥德堡等城市的歷史和文化。

-瑞典的民間傳說(shuō)和童話(huà)故事，探討與《騎鵝旅行記》類(lèi)似的文學(xué)作品。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《騎鵝旅行記》的全書(shū)，深入了解尼爾斯的冒險(xiǎn)經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對(duì)瑞典文化的理解和興趣，可以結(jié)合瑞典的節(jié)日、傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“假如我是尼爾斯”的寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的童話(huà)故事。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線(xiàn)博物館或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)瑞典的自然風(fēng)光和歷史文化。

-安排一次實(shí)地考察，如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐娜鸬湮幕褂[或舉辦瑞典美食節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)瑞典文化。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“動(dòng)物保護(hù)”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)研究《騎鵝旅行記》中的動(dòng)物角色，了解動(dòng)物保護(hù)的重要性，并探討如何在現(xiàn)實(shí)生活中保護(hù)動(dòng)物。

-邀請(qǐng)瑞典文化專(zhuān)家或瑞典語(yǔ)教師來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接了解瑞典的文化和語(yǔ)言。

-利用圖書(shū)館資源，推薦與《騎鵝旅行記》相關(guān)的書(shū)籍，如其他童話(huà)故事集或瑞典作家的作品，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-通過(guò)觀看與《騎鵝旅行記》相關(guān)的電影或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更深入地理解故事內(nèi)容。

-組織學(xué)生參與寫(xiě)作比賽，以《騎鵝旅行記》為主題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的故事或詩(shī)歌。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)是一項(xiàng)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程，每次課后我都會(huì)進(jìn)行反思，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。以下是我對(duì)《騎鵝旅行記》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施：

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)

-反思：在講授《騎鵝旅行記》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)瑞典的文化背景和地理環(huán)境了解不多，這影響了他們對(duì)故事的理解。同時(shí)，我在課堂上對(duì)人物性格的分析較為深入，但對(duì)于故事主題的探討略顯不足。

-改進(jìn)：在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)提前準(zhǔn)備關(guān)于瑞典的相關(guān)資料，如地圖、圖片和視頻，讓學(xué)生在課前對(duì)瑞典有初步的了解。在課堂上，我會(huì)增加對(duì)故事主題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考友誼、勇氣和責(zé)任等價(jià)值觀。

2.學(xué)生參與度與互動(dòng)

-反思：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有的學(xué)生甚至沒(méi)有積極參與討論。這可能是由于學(xué)生對(duì)話(huà)題不感興趣或小組合作能力不足導(dǎo)致的。

-改進(jìn)：為了提高學(xué)生的參與度，我會(huì)設(shè)計(jì)更具吸引力的討論話(huà)題，如“如果你是尼爾斯，你會(huì)如何面對(duì)旅行中的困難？”同時(shí)，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作能力的培養(yǎng)，如組織角色扮演、辯論等活動(dòng)。

3.教學(xué)方法的運(yùn)用

-反思：在課堂教學(xué)中，我主要采用了講授法，雖然能夠幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，但可能限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

-改進(jìn)：在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)嘗試采用多種教學(xué)方法，如討論法、情境教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.課堂紀(jì)律與氛圍

-反思：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力不集中，有時(shí)會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。這可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。

-改進(jìn)：為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，我會(huì)嘗試在課堂