從答題情況看歷史試卷亮點

歷史試卷分析

在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，我們很多時候都會有考試接觸到試卷，

試卷是課程考核統(tǒng)計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、

效度、區(qū)分度、難度四個方面。你知道什么樣的試卷才是規(guī)范的嗎？

以下是歷史試卷分析，歡迎閱讀與收藏。

歷史試卷分析1

一.試卷概況

二、試卷特點

1、從試卷資料上看，貼合新課標(biāo)規(guī)定的知識點及潛力層次要求，

立足課本，注意考察學(xué)科的基礎(chǔ)知識，尤其是重點知識與主干知識。

如秦的統(tǒng)一，商鞅變法，漢武帝的大一統(tǒng)，三國鼎立，張騫出使西域，

史記，孔子，北魏孝文帝改革等。

2、試題角度新穎，表此刻選取題上，很多題都有一個題引，引導(dǎo)

學(xué)生走近歷史，感悟歷史，進(jìn)而考察學(xué)生再認(rèn)歷史，理解歷史的潛力。

3、試題體現(xiàn)了生活化色彩，從生活中的習(xí)俗或節(jié)日切入，引導(dǎo)學(xué)

生感知歷史是過去的此刻，此刻是將來的歷史，歷史離我們并不遙遠(yuǎn),

就在我們身邊。這種切入點貼合學(xué)生認(rèn)知水平，易于激起學(xué)生的興趣。

4、試題體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，增強(qiáng)

學(xué)生的民族自豪感；在分析史實的基礎(chǔ)上，加以延伸，要求談?wù)J識,

體會啟示等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，

這些潤物無聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。

5、試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的時代性特點。關(guān)注社會熱點，緊密結(jié)合社會

現(xiàn)實，回顧歷史，聯(lián)系這天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點，

本次試題也體現(xiàn)了這一特點。

6、試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性特點。注重學(xué)科內(nèi)主干知識的交叉滲

透，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。如材料第24題：既以時間為

經(jīng)，考察了臺灣的。歷史與現(xiàn)實，又以地域為緯，考察了四川地區(qū)的

工程與三國時期的***權(quán)名稱，為學(xué)生勾勒出一個縱橫交錯的歷史網(wǎng)

絡(luò)，并且還與鄉(xiāng)土歷史相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；第29題

以孔子文化節(jié)與奧運會開幕式切入，既考察了孔子的貢獻(xiàn)又考察了儒

家思想，同時還考察了文字與造紙術(shù)的知識點，涉及知識點多達(dá)數(shù)十

個，綜合性特點十分突出。

7、試題體現(xiàn)了鄉(xiāng)土特色。注意在鄉(xiāng)土歷史與中國歷史之間尋求結(jié)

合點，引導(dǎo)學(xué)生將愛國與愛家結(jié)合起來，這也是近幾年來，各地中考

的一個趨勢。

8、試題***文并茂，涉及文物、***表、地**晨新聞***片，且形象

直觀，信息量大，可讀性強(qiáng)，注意考察學(xué)生的讀***潛力，有利于引

導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成***文結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與習(xí)慣。

三、學(xué)生狀況分析

1、我校實行的是開卷考試，從考試結(jié)果上看來，整體狀況正常，

單選題及格率較高，反映出最基本的知識點還是能夠掌握，但由于知

識面大且容量多，學(xué)生對各課知識點掌握不牢靠，相近知識點易混淆。

2、材料題失分較為嚴(yán)重，反映出來的主要問題有：

1）閱讀材料不仔細(xì)，丟三落四。

2）在審題上還存在務(wù)必的問題。

3）歷史基礎(chǔ)知識欠缺，學(xué)科基本素養(yǎng)不夠。

4）閱讀面狹窄，相關(guān)知識太少。

3、材料題與問答題反映出的共同問題是:語言運用、組織可是關(guān)，

書寫潦草，語文素養(yǎng)較差。從卷面上看，東拉西扯、用詞不當(dāng)、邏輯

混亂、字跡潦草、文不對題、前言不搭后語、錯別字連篇等問題十分

突出，這些非歷史素養(yǎng)問題所反映出的是學(xué)生整體綜合素質(zhì)差，基本

素養(yǎng)欠缺。

四、關(guān)于應(yīng)對措施的思考

L知識與潛力并重。在實施新課程的今日，有一種傾向，即認(rèn)為

只要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識就是守舊，就是沒有領(lǐng)會新課程的精神，于是一些

課堂過于求新，過于追求學(xué)生的所謂活動，為活動而活動，顯得花哨

熱鬧，而學(xué)生的收獲甚少。其實，教學(xué)的內(nèi)涵依然是傳道授業(yè)解惑,

知識與潛力是一個不能割裂的統(tǒng)一體，潛力的獲得總是伴隨著知識的

積累，知識的積累到務(wù)必程度也必然帶來潛力的飛躍。沒有豐富的歷

史知識，其他的培養(yǎng)目標(biāo)只能是空談。

2、建立知識網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生整體化的,歷史。近來的考試越來越綜合

化，專題化。所以教師在平時的教學(xué)中不要一味地強(qiáng)調(diào)微觀的知識點,

而要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

3、關(guān)注現(xiàn)實熱點，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實問題。近年來，各種考試總

也免不了用現(xiàn)實問題切入，考察學(xué)生學(xué)過的歷史知識，注重公民教育，

所以教師要多學(xué)習(xí)多交流關(guān)注現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實問題，關(guān)注國

家統(tǒng)一與發(fā)展，關(guān)注人類面臨的共同問題，思考做一個合格的現(xiàn)代公

民需要什么精神品質(zhì)。

4、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題，注

重對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的潛移默化。

5、面向全體學(xué)生，因材施教。我校此刻的學(xué)生大多數(shù)綜合素質(zhì)相

當(dāng)差，有的孩子的智力還在混沌狀態(tài)，由于缺乏一個良好的成長環(huán)境,

這些孩子普遍基礎(chǔ)知識差，還不具備相應(yīng)的學(xué)科潛力。不談生源是不

可能的。應(yīng)對這樣的生源，我們只能放平心態(tài)，降低教學(xué)難度，重視

基礎(chǔ)知識的過手。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)輔差工作，本次期末考試中及格的人數(shù)相對其他

學(xué)科來說還是比較多的，所以這學(xué)期要更加重視培優(yōu)輔差工作，關(guān)注

學(xué)困生，避免兩極分化的加大。

歷史試卷分析2

一、均率統(tǒng)計

二、試題分析

本試題分兩大塊，（一）是單項選擇題，共15個小題，每小題3分，

共45分。（二）是非選擇題，有簡答題16,材料題17、18,探究題

19.

這份試題，覆蓋面廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)，立足于歷史基礎(chǔ)知識，以重點知

識來設(shè)計題目，重在考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。試卷中基礎(chǔ)題

約占75%,基本上沒什么難度，都是課本上的知識點，應(yīng)用、綜合

類試題約占25%，有一定難度，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識拔高、探究。

整體來看，試卷中無偏題、怪題。

三、答題情況分析及存在問題

（一）單選題

8題：李白和杜甫詩歌藝術(shù)特色不同的原因在于，兩人生活的時代

不一樣，這個知識點，學(xué)生教容易忽視。

11題：經(jīng)濟(jì)重心的南移是在宋朝，課堂教學(xué)時，沒有給學(xué)生細(xì)分。

所以，好多學(xué)生選擇北宋。

14題：題中的材料，反映的是北宋的社會經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)生們不能

很好的對三個有效信息，進(jìn)行歸納分析，所以造成失誤。

（二）簡答題和材料題

16題：本題較簡單，考察的都是死知識，但是對于運河開通的影

響，有的學(xué)生還是答不到點上。語言組織和答案要點的把握有欠缺。

17題：考查科舉制的知識。本題較簡單，主要的失誤在于對科舉

制特點的歸納。一方面是學(xué)生的歸納能力有待提高，另一方面，是由

于自己的對這個知識點的講授不到位。

18題：學(xué)生用事例說明唐太宗的外交***策時，語言的組織不當(dāng)，

丟了分。

（三）探究題

19題：學(xué)生基本都能拿滿分，答案比較死。失分點主要集中于，

宋朝海外貿(mào)易興盛的表現(xiàn)上，學(xué)生的答案要點不完整。

四、努力方向

在今后的教學(xué)中，努力做到以下幾點：

L根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會

適當(dāng)增加。歷史教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學(xué)生

初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比

較以及發(fā)散思維和語言表達(dá)等能力。

2、課堂上精講多練，空出時間讓學(xué)生識記背誦，給方法，給時間，

給結(jié)構(gòu)，增效果。

3、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，形成良好的答題習(xí)慣，這樣才能在

考試中盡量減少不必要的失誤。

4、加強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確運用歷史學(xué)科術(shù)

語，全面、完整答題的能力。

歷史試卷分析3

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

試卷成績統(tǒng)計表（滿分100分，60分是及格線，80分以上優(yōu)秀）

參考人數(shù)

平均分

優(yōu)秀率

及格率

最高分

最低分

二、試卷分析

此份試卷主要考察學(xué)生對八年級下冊所學(xué)知識的掌握情況。試卷總

分100分，以基礎(chǔ)知識為重點，所學(xué)的內(nèi)容都已覆蓋到，難度適中，

本試卷時間為60分，滿分為100分。試卷共四大題，由以下幾個題

型構(gòu)成。第一題選擇題，共計40分，第二題探究題，共計29分，

第三題是材料分析題，共計31分，本套試卷沒有偏題、怪題，整個

試卷難易適中。

1、整套試卷對教材各單元知識點的考查分配較均勻涵蓋較全面。

2、部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。

3、本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比

較容易。

三.學(xué)生答題情況分析：

L（選擇題1小題）***大典最重要的意義是（）

答案選B,很多同學(xué)選C。

錯誤原因：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力不夠牢固。

2、（選擇題6小題）新中國成立以后，為了鞏固新生的人民***

權(quán)所進(jìn)行的努力有（）錯誤原因：此題沒有正確答案，應(yīng)該是選擇（2）

（4）,但是答案中沒有。所有答案都是誤導(dǎo)。

3、（選擇題13小題）下列不屬于***對中國社會主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)

的是（）答案選擇應(yīng)為C,屬于易選題，大部分同學(xué)答對了。

正確原因：對問題認(rèn)識較清，復(fù)習(xí)是把該項內(nèi)容放在重點上，另外

11、12、14、等小題錯誤也較少，究其原因就是對基本概念認(rèn)識較

清清，掌握基礎(chǔ)知識牢固。

4、探究題中22題回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答

題不全面，基本都能夠說出，此題得分較高。

21小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析其

原因，學(xué)生對重大歷史事件意義認(rèn)識不足，還有就是審題不清較差。

21題有點難度，即綜合課程內(nèi)容有體現(xiàn)活學(xué)活用的能力，是一道

好題，既能看出對過去知識的考察，也能覆蓋本書中的重大歷史事件,

能看出學(xué)生平時的功底。所以學(xué)生能答好該題說明學(xué)生會學(xué)習(xí)。我們

學(xué)生有5%能很好的回答該題。

5、材料分析題,倆題中23對（1）（2）小題的回答，大部分同

學(xué)答的較好。（3）小題大部分同學(xué)答非所問，不能理解特區(qū)作用。

小題，大部分同學(xué)對其取得成就的原因分析不夠全面準(zhǔn)確，是造成

失分率高的原因。

四.整改辦法：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒

有基礎(chǔ)知識，就會成為無源之水無本之木。教師在平時的教學(xué)中不能

忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視對中下學(xué)生的輔導(dǎo)。基礎(chǔ)知識是思考問題、

解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎(chǔ)知識的掌握，研究

和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。

2、加強(qiáng)對學(xué)生歷史記憶能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的.對象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識的一些基礎(chǔ)理論，只有掌

握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生

記憶能力訓(xùn)練的主要途徑。

總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。

以課標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點內(nèi)容為核心，緊跟時代脈搏，設(shè)問巧妙，

立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精

神和實踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念,

導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試

題。

歷史試卷分析4

一.試卷分析

此份試卷主要考察學(xué)生對八年級下冊所學(xué)知識的掌握情況。試卷總

分100分，以基礎(chǔ)知識為重點，所學(xué)的內(nèi)容都已覆蓋到，難度適中，

本試卷時間為60分鐘，滿分為100分。試卷共四大題,由以下幾個

題型構(gòu)成。第一題選擇題，共計30分，第二題歸納列舉題，共計30

分,第三題是材料分析題，共計20分，第四題是探究題，共計20

分。本套試卷沒有偏題、怪題，整個試卷難易適中。特點：

1、整套試卷對教材各單元知識點的考查分配較均勻涵蓋較全面。

2、部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。

3、本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比

較容易。

二、學(xué)生答題情況分析：

1、(選擇題1小題)新中國成立之初，相當(dāng)于國家憲法一部文獻(xiàn)

是

答案選B,很多同學(xué)選A。

錯誤原因：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力不夠牢固。

2、(選擇題6小題)中國迄今為止舉行的規(guī)模最大。規(guī)格最高的

多邊外交活動是上海APEC會議，學(xué)生多答A.WTO

錯誤原因：基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，憑感覺答題。

3、(選擇題13小題)寫新中國的藝術(shù)成就

錯誤原因：對問題認(rèn)識不清，復(fù)習(xí)是沒有把該項內(nèi)容放在重點上,

另外11、12、14、小題錯誤也較多,究其原因就是對基本概念不

清，掌握基礎(chǔ)知識不牢固造成的。

4、材料分析題，倆題中對

(1)小題的回答，大部分同學(xué)答的較好。

(2)小題大部分同學(xué)答非所問，沒有弄清題意。

(3)小題，大部分同學(xué)對其取得成就的原因分析不夠全面準(zhǔn)確，

是造成失分率高的原因。

5、探究題中17題

(1)小題的回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全

面，基本都能夠說出，此題得分較高。

(2)小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析

其原因，學(xué)生的‘知識遷移能力較差。

(3)小題是一開放性的問題，學(xué)生普遍答的不夠好，暴露出學(xué)生

的總結(jié)分析能力較差。

18題有點難度，即綜合課程內(nèi)容有體現(xiàn)活學(xué)活用的能力，一道好

題，能看出學(xué)生平時的功底。所以學(xué)生能大好該題說明學(xué)生會學(xué)習(xí)。

我們學(xué)生有85%能很好的回答該題。

三、整改辦法：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒

有基礎(chǔ)知識，就會成為無源之水無本之木。教師在平時的教學(xué)中不能

忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視對中下學(xué)生的輔導(dǎo)?；A(chǔ)知識是思考問題、

解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎(chǔ)知識的掌握，研究

和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。

2、加強(qiáng)對學(xué)生歷史記憶能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握

了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生記

憶能力訓(xùn)練的主要途徑。

總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。

以課標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點內(nèi)容為核心,緊跟時代脈搏，設(shè)問巧妙，

立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精

神和實踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念,

導(dǎo)向鮮明，是T分融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試

題。

歷史試卷分析5

一、試題分析

本次試題考察范圍必修工、必修n、必修m,沒有選考內(nèi)容，難度

明顯比上次丹東試題簡單。但試卷在注重基礎(chǔ)的同時，仍注重能力立

意，知識與能力緊密結(jié)合。選擇題幾乎都是材料型，創(chuàng)設(shè)新的情境,

注重考察知識的靈活運用及遷移能力。四道非選擇題也都將材料與教

材結(jié)合設(shè)問，突出主線與重點知識的考察。但個別設(shè)問存在分?jǐn)?shù)不明

確，導(dǎo)致學(xué)生答題時，側(cè)重點出現(xiàn)偏差，失分較多。

二、學(xué)生答題情況

（一）亮點：學(xué)年總平均分64.7分，90分以上三人，3年17班

80分以上19人，這是相當(dāng)不錯的成績，充分說明我們前一段復(fù)習(xí)是

卓有成效的，復(fù)習(xí)方法和策略是對路的，是對我們前一段教學(xué)的極大

肯定和鼓舞。

（二）存在的問題:

L選擇題：第一：審翹不細(xì)，比如時間沒看準(zhǔn)，正確和錯誤看馬

虎。

第二：基礎(chǔ)知識記得不牢固，分不清哪段時間出現(xiàn)的史實。

第三：材料看不懂或不會看、抓不住關(guān)鍵詞。

2、非選擇題：第一：審題馬虎，出現(xiàn)落問現(xiàn)象。

第二：閱讀提取信息能力較差：如不能準(zhǔn)確歸納概括，只盲目翻譯

原文。

第三：知識遷移、靈活運用能力較差，不能判斷考查的'知識點并

與教材有機(jī)結(jié)合。第四：語言不夠規(guī)范、字跡不夠工整，條理不夠清

楚。

三.教學(xué)改進(jìn)措施

L對試卷及考試情況進(jìn)行及時講評，注重講方法、講問題、與教

材知識點緊密結(jié)合，邊講解邊提問，力爭舉一反三。抓住每班亮點鼓

勵學(xué)生樹立分分必爭、高考必勝的信心。

2、繼續(xù)貫徹以往復(fù)習(xí)思路：先建構(gòu)每單元知識網(wǎng)絡(luò)，再據(jù)課標(biāo)要

求夯實每課知識點，最后進(jìn)行針對性鞏固和訓(xùn)練，形成良好的復(fù)習(xí)思

維習(xí)慣。

3、針對學(xué)生復(fù)習(xí)過程中存在的最大問題——遺忘，堅持背、講、

問、練緊密結(jié)合。背就是基礎(chǔ)知識過關(guān)；講就是講重點、講難點、講

結(jié)合點、講聯(lián)系點；問就是反復(fù)提問，不厭其煩地提問，幫助學(xué)生鞏

固強(qiáng)化記憶。否則課堂上會了，下課就忘了；昨天會了，今天就忘了。

練就是進(jìn)行針對性訓(xùn)練，一個考點一練，一個單元一練，一周精選一

套綜合習(xí)題一練（12道選擇題，2道非選擇題），既可鞏固知識、

防止遺忘，又可訓(xùn)練思維和方法。練后既可面批，又可抽批。堅持練

后必講，講后必問，問寫結(jié)合。講題時著重講方法：選擇題強(qiáng)調(diào)要審

時間、審空間、審關(guān)鍵詞，注意使用排除法；非選擇題強(qiáng)調(diào)五大步驟：

第一步：帶著設(shè)問看材料，節(jié)省時間，有的放矢。第二步：將問題拆

分到最小單元，防止落問。第三步：判斷思維方向和考查的知識點,

明確答案來源；第四步：榨盡材料，一句一句看材料（按。屋、、

劃分）邊看邊畫，防止遺漏信息。第五步：梳理思路，組織答案。要

一問一答，語言規(guī)范，條理清楚，字跡工整。做題時先在腦海里過思

路,再引導(dǎo)學(xué)生一步一步去做，逐漸熟中生巧，事半功倍。

4、針對歷史學(xué)科成績腐腿的同學(xué)（特別是尖子生），要拿到試卷

細(xì)致分析，面對面溝通，共同查找原因，發(fā)現(xiàn)問題，尋找突破改進(jìn)的

方法。平時上課時也要多提問，多督促。

5、為迎接期末考試，我們歷史老師要與地理、***治老師溝通配合

進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉高考模式，把握時間，提高答題速度。

最后，我相信在學(xué)年領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下、我們組內(nèi)三位老師同心協(xié)

力、共同努力下，一定會取得更好的成績！

歷史試卷分析6

本次歷史期末考試由教研室出題，從題目上來看導(dǎo)向還是比較科學(xué)

的，有些許題目比較難，題目量適中，整個的分值安排比較合理。從

學(xué)生的答題情況來看，整體效果相比較期中考試來講學(xué)生慢慢形成自

己的歷史學(xué)習(xí)方法以及作題方式了。

整張試卷總共有三個大題：第一大題單項選擇相對而言比較簡單,

學(xué)生得分率很高，滿分比例占有84%以上；***說歷史這個題目學(xué)生

對于問題的問法相對比較陌生，因此得分不太高，特別是第二十題學(xué)

生的得分率大概在68%左右；第三大題出題相對較活，這樣的題目

是很科學(xué)的，同學(xué)對學(xué)生的閱讀與理解水平提出了一定要求，同學(xué)對

于學(xué)生在材料分析上的考查做得比較多，總體上來講也就是這個題目

相對較難的，因此初一的學(xué)生這個題目做得不是很理想，失分較多，

得分率在51%左右。

這次考試整個七年級的總體情況如下：平均分是61.5分，及格率

是58.33%，優(yōu)良率為22.31%，低分率是16.15%,最高分是97

分，最低分是13分，所以整個的成績一般。老師在平常的.教學(xué)過程

當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)提高整個的平均分，另外低分率較高，對于這些后進(jìn)生需

要花更多的心思去轉(zhuǎn)化。平常的教學(xué)過程中除了對課文的重要知識進(jìn)

行梳理以外，還應(yīng)當(dāng)多給些材料分析這類形式比較活的題目，提高學(xué)

生的歷史分析與應(yīng)用能力，做到真正的活學(xué)活用。當(dāng)然這個有賴于老

師平常對學(xué)生進(jìn)行的思維訓(xùn)練，因此本次期末考試成績出來以后，我

們兩個歷史老師就有意識的將下個學(xué)期的教學(xué)方法與模式盡最大可

能做適應(yīng)地調(diào)整，以期達(dá)到預(yù)期效果。

歷史試卷分析7

一、試題評價

高一歷史期中試卷緊招教材及學(xué)考考點，試題難易接近于學(xué)考題難

度，選擇題分布較合理，但第三，四單元的選擇題較少，涵蓋了必修

三前四單元大部分知識點。側(cè)重考察學(xué)生的識記以及對基礎(chǔ)知識的理

解、歸納、分析及應(yīng)用能力。通過測試本試卷的及格率為百分之二十

五左右。

二.試卷分析（抽兩個考場缺考3人共57份樣卷）

較彳氐7、14、17、24題，其中第7基礎(chǔ)知識不夠扎實；題出錯的

達(dá)到33人，14題出錯的選擇題25小題共50知識的聯(lián)系比較遷達(dá)

到37人，17題出錯人數(shù)達(dá)到分；最高分44分，移能力差，部分題

分43人，24人出錯人數(shù)達(dá)到40人。最低分6分析題干時理解不到

較好1、2、3、4、8、9、15、18、位22、22題基礎(chǔ)知識把握不牢

最高13分，最低1分，平均分固，對教材知識不熟26題，19分

7.63,得分率是百分之四十點一悉，不能正確分析概括史料，不會從

材料里提煉有效信息審題不準(zhǔn)，不能找到非選關(guān)鍵詞句和做題的最高

9分，最低0分，平均分4.79，擇題27題，13分突破口，知識遷

移能得分率百分之三十六點八共40力欠缺，知識體系混分部分學(xué)生

基礎(chǔ)知識把握不牢固，答題過最高14分，最低2分，平均分程中答

案俗語太多，28題，18分9.35,得分率是百分之五十一點不能準(zhǔn)確

答出歷史專業(yè)術(shù)語和標(biāo)準(zhǔn)知識點。

三、突出問題

L在平時歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生思想上不夠重視，行動上不落實，導(dǎo)致

基礎(chǔ)知識把握不牢固

2、材料理解偏差，審題不準(zhǔn)，不能找到關(guān)鍵詞句和做題的突破口，

知識遷移能力欠缺，知識體系混亂

3、部分學(xué)生基礎(chǔ)知識把握不牢固，答題過程中答案俗語太多，不

能準(zhǔn)確答出歷史專業(yè)術(shù)語和標(biāo)準(zhǔn)知識點

四、整改措施

L針對思想不重視的.學(xué)生，多和學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的

重要性；對于基礎(chǔ)知識不牢固的現(xiàn)狀，必須要在平時教學(xué)中嚴(yán)格要求

學(xué)生，牢記基礎(chǔ)史實，并學(xué)會應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累知識，運用與

拓展知識。每堂課的小結(jié)部分再強(qiáng)調(diào)重難點，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。

2、加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)，向?qū)W生提出復(fù)習(xí)要求，這包括課堂上的要求

以及課堂作業(yè)的要求。每一單元學(xué)完之后，出一些測試題，多多鍛煉

學(xué)生的卷面答題能力。

3、針對學(xué)生歸納概括運用能力不強(qiáng)知識遷移能力不強(qiáng)的問題，為

此在復(fù)習(xí)時注重基礎(chǔ)史實記憶的同時，也要注重適當(dāng)試題的訓(xùn)練，特

別是要進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，學(xué)會審題與答題，引導(dǎo)學(xué)生找到材料題

中的關(guān)鍵字詞句和突破口，使學(xué)生把握一定的答題技巧，然后加以練

習(xí)題的訓(xùn)練。

歷史試卷分析8

一.試卷評價

試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會的合格人才與

勞動力的水平測試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在

題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識考

查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較

強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

從試卷中我們可以看出：

Q)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀*”題、歷史

檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主

客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%,便于檢測學(xué)生對基

本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問題、

解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功

能。充分反映了課改、教改與考改新思路,考查了學(xué)生正確處理歷史

材料以及綜合分析與表達(dá)能力。

(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七

年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟(jì)、***治、文化、民族、等各個方面知

識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。

這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史

知識。

(3)突出了對學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷

考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了

初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時材料分析題和論述題又具有較

強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。

(4)試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識與能力目標(biāo)，靈活考查

了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面

的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內(nèi)容

達(dá)70%，側(cè)重考查了學(xué)生多元歷史思維能力。

二、答卷評述

L總得分偏低，及格率不高。原因有三點：一是相當(dāng)一部分教師

在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到

能力的培養(yǎng)上來，而許多學(xué)生只知道死記書本;二是試題綜合性較強(qiáng)，

難度偏高。三是有部分題目超邊了。

2、客觀試題、基礎(chǔ)知識試題得分率較高。

3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。

總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導(dǎo)我們今

后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。

三、關(guān)于教研教改的理性思考

20xx八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們

清晰感覺到嶄新的知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的脈搏在沸騰，我們只有全面

更新全體師生教與學(xué)的.理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不

斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性

的思考：

L全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的

歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教

學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地

辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)

積極主動的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免

死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。

2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對教

考改革的新形勢，我們應(yīng)以〃兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展

的基本線索：注重中外歷史知識的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷

史概念;應(yīng)反復(fù)運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多

種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，

讓學(xué)生的思維在〃發(fā)散一集中一發(fā)散〃的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的

〃歷史智慧〃，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。

3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興

趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動活潑地開啟學(xué)生的思維,

讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與

提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新,

才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。

歷史試卷分析9

一.命題指導(dǎo)思想和特點

（一）、指導(dǎo)思想

縱觀整個試題，總體體現(xiàn)了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標(biāo)對三

維目標(biāo)的考查要求，以發(fā)揮歷史教育測量的診斷功能和導(dǎo)向功能。

（二）、試題特點

L總體平和，難度適中

試題的結(jié)構(gòu)、題型與容量適度，有一定的效度、區(qū)分度。難度適中，

全卷沒有讓所有學(xué)生都動不起筆的題目，也沒有一個大題讓相當(dāng)一部

分考生得滿分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以后的文

科學(xué)生見識一下高考模式的題目是很有必要的。

2、立足基礎(chǔ)，貼近教學(xué)

試題重在考查學(xué)生對基本知識、基本概念的識記和理解。尤其是對

一些重要概念和結(jié)論的準(zhǔn)確理解，對重大歷史事件和現(xiàn)象的‘本質(zhì)認(rèn)

識，以及對歷史發(fā)展過程的規(guī)律性總結(jié)。

二、學(xué)生存在的問題

從閱卷及抽樣的結(jié)果看，主要有五大問題：基礎(chǔ)知識不牢固、學(xué)科

能力沒形成、審題偏差大、書寫不規(guī)范、新課程意識缺失。

1、基礎(chǔ)知識不牢固

基礎(chǔ)知識掌握較差，特別是對一些概念性的知識沒有真正把握。

2、審題偏差大

本次考試因?qū)忣}失誤而失分顯得特別嚴(yán)重。審題中抓不住關(guān)鍵性字

詞，不能從材料中提取有效信息，導(dǎo)致理解偏差，不按照要求回答,

答非所問。

3、書寫不規(guī)范

多數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡不清晰；學(xué)生語文知識匱乏，不能有效

組織答案，主要表現(xiàn)為知識要點不明確，沒有層次性，出現(xiàn)口語化,

文字表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)；不會使用歷史學(xué)科語言或術(shù)語答題，出現(xiàn)許多無

效文字；關(guān)鍵字詞寫成錯別字。

三、對今后教學(xué)的建議

L加強(qiáng)對歷史基本概念的教學(xué)

本次考試，反映出學(xué)生在歷史概念上存在很大問題，在今后的教學(xué)

中，應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學(xué)生

對一些歷史概念爛熟于心。并適時進(jìn)行跟蹤檢查，通過課前默寫、課

后作業(yè)、抽查等方式，增強(qiáng)對歷史的一些基本概念的理解與記憶。

2、教學(xué)重、難點分析應(yīng)加重學(xué)生參與的力度

包括新課教學(xué)和試題練習(xí)和講評，在培養(yǎng)對問題分析能力的同時,

多給學(xué)生參與的平臺和機(jī)會，因為學(xué)生參與，能有效及時地糾正可能

出現(xiàn)的錯誤偏向及思考方式的偏差。

3、適度進(jìn)行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)

4、對試題的解答，除加強(qiáng)對答題格式的規(guī)范外，更應(yīng)該加強(qiáng)對解

題方式的引導(dǎo)。

首先要學(xué)會讀題審題，注意問題的細(xì)節(jié)，把握問題的時空界限、方

向和側(cè)重點；其次，學(xué)會讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其

主題意旨，能結(jié)合所學(xué)知識對材料有全面和清晰的認(rèn)識；第三，在具

體解答上，應(yīng)注重盡量用教材中的內(nèi)容或觀點來表達(dá)，對于需要概括

提煉的，力爭做到簡潔、精確、邏輯合理等。對于審題不周全，理解

模糊的問題應(yīng)重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個問題，不留下任

何一個空白，將能做到的力爭做到最好。

5、充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

鼓勵士氣，增進(jìn)信心。我們還必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生

學(xué)好歷史的信心，因此應(yīng)經(jīng)常鼓勵，在嚴(yán)格要求過程中應(yīng)看到學(xué)生的

進(jìn)步，及時表揚他們的長處和優(yōu)勢，以利于提高整體水平和效果。

歷史試卷分析10

這次期中考試的試題有單項選擇題、材料分析題每部分都有錯題。

選擇題以3、6、7、11.13、題做錯的人數(shù)較多，審題不清，個別

知識點換種方式出現(xiàn)，學(xué)生就不會運用；對個別歷史事件的時間容易

混淆。第21題考查的是第二次鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)知識點，難度適中，

大部分學(xué)生答得不錯。第22題考查的是1901-1921年的幾個歷史

事件，前兩個問題學(xué)生還是可以做出來的，第三、四個問題需要學(xué)生

的理解能力，難度較大。第23題考查的是第二單元的知識點，這部

分學(xué)生做的一般，主要是審題不清楚。第24題考查的是第三單元的

內(nèi)容，第2、5個問題的難度較大，大部分學(xué)生沒有完成，學(xué)生失分

非常嚴(yán)重。

問題和分析

L學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎(chǔ)題占一

半，容易題占一半左右，從答題情況看，材料題失分相對較多，主要

原因是基礎(chǔ)不扎實，課本知識掌握不夠。

2、教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細(xì)致講解，重復(fù)強(qiáng)調(diào)。但

課后，由于學(xué)生沒能自覺及時做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識消化

不良，課本基礎(chǔ)知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的.基

礎(chǔ)上做好適當(dāng)?shù)淖R記，基礎(chǔ)知識掌握不牢固。

3、學(xué)生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問

題，導(dǎo)致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分

學(xué)生語言表述不規(guī)范，要點不突出，邏輯性不強(qiáng)；

閱讀不認(rèn)真,有效信息獲取不足,概括歸納信息的能力欠缺"日教

材的知識點學(xué)生了解的少，得分不多。

改進(jìn)措施

L繼續(xù)抓基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)。

2、放慢新授課的速度使學(xué)生對知識的消化吸收達(dá)到更好的效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。

4、考試作業(yè)的批改，評講要及時，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性

等問題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識點的

必備途徑。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)筆記。

歷史試卷分析11

20xx年高考?xì)v史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點,

在穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破。從整體來說，今年的試題注重知識與能力、

過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的融合，實現(xiàn)了選拔性和導(dǎo)向

性、基礎(chǔ)考查和能力考查的和諧統(tǒng)一，鮮明地體現(xiàn)了歷史學(xué)科特點,

符合歷史學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律。具體而言，今年試題的主要特點包括以下

幾個方面。

一.凸顯學(xué)科性，注重歷史思維能力考查

20xx年山東卷緊密結(jié)合歷史學(xué)科特點，以歷史思維能力考查為重

點，符合考試說明中〃命題以能力立意為主導(dǎo)〃的命題原則。試題主

要從思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性三個方面來區(qū)分考生思維品質(zhì)的

差異，實現(xiàn)對考生歷史思維能力的考查。

1、以知識的遷移和靈活運用為核心，考查考生思維的靈活性。如

選擇題的第11題，通過對近代紡織企業(yè)與其他行業(yè)的數(shù)量比較，考

查了中國近代工業(yè)結(jié)構(gòu)的不均衡性，使考生進(jìn)一步認(rèn)識近代中國工業(yè)

半殖民地性的特征。第29題第（2）小題，以張之洞對漢陽鐵廠選

址因素的考慮為切入點，考查了考生對洋務(wù)派官辦企業(yè)封建性特點的

認(rèn)識。

2、增強(qiáng)試題的綜合性，突出對考生歷史思維深刻性的考查。試題

將世界史和中國史、古代史和近現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，將***治、經(jīng)濟(jì)和文

化三個模塊的知識相融合，突出考查考生對歷史階段特征和歷史發(fā)展

規(guī)律的認(rèn)識。如選擇題的第12題，考生只有將義和團(tuán)運動、新文化

運動和五四運動三個歷史事件以及這一時期的其他歷史史實進(jìn)行綜

合分析和理解，才能得出正確答案。再如第15題，從空間上涉及了

歐美四個主要資本主義國家，從時間跨度上涉及了近代殖民擴(kuò)張、工

業(yè)***和第二次工業(yè)***三個歷史階段,考查了考生對世界歷史發(fā)展基

本脈絡(luò)的把握。試題的設(shè)計從單點到多點，從點到線，再從線到面，

大大增強(qiáng)了試題的綜合性，從而加強(qiáng)了對考生思維深度及廣度的考查。

第27題也是一個突出的例子。試題不但在知識上將中國古代史中的

黃宗羲思想、世界史中的孟德斯***思想以及近代中國民主**林目結(jié)合,

而且以〃史料〃〃史論〃〃史觀〃為主線，實現(xiàn)了對考生能力的多層

次、多角度考查。

3、以材料的多樣性、客觀性，思維過程的發(fā)散性、自主性以及答

案的非唯一性，來考查考生思維的創(chuàng)新性。比如第33題第（2）小

題，題干為考生并行列舉了三則關(guān)于農(nóng)奴制改革的史料，材料具有多

樣性；設(shè)問是開放的，給考生留下了多角度進(jìn)行思維的空間；答案是

非唯一性的，考生只要能做到史論結(jié)合，自圓其說就可得分。試題體

現(xiàn)了原則性和靈活性的和諧統(tǒng)一，有助于考生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

二.突出研究性，注重對歷史理論和歷史方法的考查

今年的高考試題突出了“過程與方法”的課程目標(biāo)，通過對學(xué)習(xí)方

法的考查，檢驗了考生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的能力和潛質(zhì)，更加有利于為高

校選拔人才。

L重視史料的‘解讀與運用是今年試題的一大特色。

史料是進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和歷史研究的基礎(chǔ)，考試說明所規(guī)定的〃考核

目標(biāo)與能力要求〃的第一項即是從史料中〃獲取和解讀信息〃。今年

試題在史料方面有三個特點：

(1)史料的選擇更趨豐富和多樣化。文字史料除了傳統(tǒng)的歷史典

籍，還有詩歌、回憶錄等。止匕外，試題還選用了漢畫像石雕刻***、

個體戶營業(yè)執(zhí)照等，使卷面更加生動和鮮活。

(2)試題所選用的史料與設(shè)問、答案的結(jié)合更為緊密和科學(xué)，避

免了為材料而材料，使材料真正成為了能力考查的載體。

(3)更加注重對考生運用史料解決問題能力的考查。比如第27

題以〃史料〃〃史論〃〃史觀〃為主線設(shè)題，鮮明的突出了史料在歷

史學(xué)習(xí)和歷史研究中的地位。第33、34、35題不但考查了考生對史

料的選擇、鑒別和解讀能力，而且引導(dǎo)考生加深了對歷史認(rèn)識主觀性

和客觀性的理解。

高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在歷

史教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)中也出現(xiàn)了〃史料教學(xué)法〃等有益的

探索和嘗試。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有的教師認(rèn)為自

己一直是在運用史料進(jìn)行教學(xué)的，但是問卷調(diào)查卻顯示，很多學(xué)生卻

并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山

東卷對史料的考查，必將對中學(xué)教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。

2、試題突出對歷史理論和歷史方法的理解和運用。

對20xx年山東卷進(jìn)行評析，不得不提到第27題，作為分量最重

的學(xué)科內(nèi)綜合題，它比較全面、最為典型的反應(yīng)了整個試卷的風(fēng)格和

特點。

第一，試題以史學(xué)構(gòu)成的三個要件一〃史料〃''史論〃〃史觀〃

為主線進(jìn)行設(shè)計，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。它不僅僅表現(xiàn)為

一種試題外在的呈現(xiàn)形式，更重要的是它體現(xiàn)了試題各個部分之間一

種嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯關(guān)系。沿著試題呈現(xiàn)的這一主線不斷探究，使考生

對歷史事物的認(rèn)識由淺入深、由表及里，層次分明，全面落實了考試

說明規(guī)定的〃獲取和解讀信息〃〃調(diào)動和運用知識〃〃描述和闡釋事

物〃〃論證和探討問題〃等考核目標(biāo)與能力要求。命題者通過這一方

式，構(gòu)建起了進(jìn)行史學(xué)研究最基本的方法框架，呈現(xiàn)了史學(xué)研究的基

本過程，學(xué)科特點鮮明。

第二，試題注重對歷史理論和歷史方法的考查，但又不顯空洞。它

做到了抽象與具體、理論與史實的結(jié)合，既使得考查具有一定的高度,

又不脫離考生的認(rèn)知水平。第（1）小題將史料與史論相結(jié)合，要求

考生通過解讀材料一（史料）的信息，論證材料二（史論）的觀點，

體現(xiàn)了史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)特點。第（2）小題要求考生掌握評價歷

史事物的兩種方法，也是論從史出，毫無生硬之感。緊接著要求考生

運用這一方法去評價〃三權(quán)分立〃思想，考查層次由了解、理解到運

用，逐步深化。同時，由史料到教材主干知識，所考查的內(nèi)容與考生

的知識背景越來越貼近。第（3）小題是對更為抽象的史觀的考查，

題目要求考生結(jié)合黃宗羲和孟德斯***思想在中國近代民主***進(jìn)程

中的影響作答，明確的指向性，使考生不可能空泛的去談理論，抽象

的歷史認(rèn)識變的具體化。

此外，比較、判斷、歸納、概括等考試說明所規(guī)定的學(xué)習(xí)方法，在

試題中也都得到了充分體現(xiàn)。

三、注重思想性，情感、態(tài)度和價值觀與能力考查有機(jī)融合

高考科目的考試時間只有短短的一兩個小時，但是對一些考生來說,

有的科目有的試題是使其終身難忘的。因此，高考試卷絕不僅是一些

堆砌的文字和符號，它也是對考生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀教育的一

個有效載體。

從20xx年山東卷來看，命題者沒有將情感、態(tài)度價值觀簡單的理

解為一種思想教育，而是將其上升到了對歷史事物的態(tài)度、對歷史觀

念的認(rèn)識這一層面上。比如，第27題第（1）題讓考生回答黃宗羲

思想的〃新見〃，就是讓考生認(rèn)識黃宗羲的思想在明清專制的文化環(huán)

境下所體現(xiàn)出的歷史進(jìn)步性。第（2）題涉及到用什么樣的方法，怎

樣去評價歷史事物的問題。實質(zhì)是在考查考生對待歷史事物的態(tài)度和

價值取向問題。第（3）題以黃宗羲和孟德斯***的思想在中國近代社

會的影響為主線設(shè)題，不但離含了〃思想的力量”——思想是社會發(fā)

展進(jìn)步的動力這一主題，而且滲透了以傳承與交流為主題的全球文明

史觀。〃學(xué)史以明志〃，試題緊密結(jié)合歷史學(xué)科特點，以歷史知識和

能力考查為〃顯性〃主體，"隱性〃考查了情感、態(tài)度價值觀，寓意

深刻。

20xx年山東卷以〃發(fā)展、進(jìn)步〃為主題，向考生展現(xiàn)了一幅人類

社會發(fā)展的歷史長卷。試題所涉及的科舉制、古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展、

五四以后的民族主義思潮、改革開放、雅典的民主X*治、工業(yè)***、

世界格局的多極化、明清之際的進(jìn)步思想、啟蒙運動、中國近代工業(yè)

發(fā)展等等，都是推動或深遠(yuǎn)影響了人類社會歷史發(fā)展的重大歷史事件。

今年是辛亥***爆發(fā)100周年和中國***成立70周年，試題不回避熱

點，第27題第（3）小題考查了黃宗羲和孟德斯***的思想在近代民

主***進(jìn)程中的影響，第34題考查了中國***在抗日戰(zhàn)爭和***戰(zhàn)爭時

期的民主***治建設(shè)，具有鮮明的時代性。

四.體現(xiàn)導(dǎo)向性，試題實現(xiàn)了有利中學(xué)教學(xué)和有利高校選拔人才的

和諧統(tǒng)一。

高考的本質(zhì)功能是為高校選拔優(yōu)秀人才，在客觀上對中學(xué)教學(xué)也有

著積極的導(dǎo)向作用。20xx年山東卷以能力立意，注重試題的區(qū)分度；

同時，立足于基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，密切聯(lián)系中學(xué)實際，做到

了兩者的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。

1、注重基礎(chǔ)性，考查主干知識

試題注重基礎(chǔ)性，試題所涉及的考點都是課程標(biāo)準(zhǔn)要求考生掌握的

主干知識。比如科舉制度、中國古代的農(nóng)業(yè)發(fā)展、近代的民族主義、

近代工業(yè)的發(fā)展、改革開放、雅典民主***治、戰(zhàn)后世界格局的多極

化、西方國家的殖民擴(kuò)張和兩次工業(yè)***、啟蒙思想、明清進(jìn)步思想、

辛亥***與中華民國建立、近代洋務(wù)企業(yè)、一五計劃等。除了對基礎(chǔ)

知識的考查以外，試題還注重了對考生基本技能的考查。比如對史料

的鑒別和運用、評價歷史事物的基本方法等。它們不但是中學(xué)的主干

知識和考生應(yīng)該掌握的基本技能，也是考生升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)歷史所

必需具備的基礎(chǔ)。

2、試題所考查的是課程知識而非單純的教材知識

教材只是歷史學(xué)習(xí)的工具之一，中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該〃以課標(biāo)

為本〃，而不能〃以教材為本〃。第12題以***對義和團(tuán)看法的前后

變化為切入點，考查近代的民族主義，就不是教材中的陳述性知識。

它源于教材，又高于教材?？忌枰ㄟ^對五四運動及前后一系列歷

史事件的分析、歸納，正確認(rèn)識這一階段中國社會發(fā)展的階段特征和

基本脈絡(luò)，才能得出正確的結(jié)論。試題沒有超出考生的認(rèn)知水平，是

考生應(yīng)該掌握的課程知識。

3.穩(wěn)定中創(chuàng)新，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。

試題不創(chuàng)新就會陷于模式化，從而失去生命力。作為學(xué)科內(nèi)綜合題

的第27題，去年在試題的形式和內(nèi)容上做了一些探索和嘗試，也得

到了各方面的廣泛好評。因此，今年山東各地市模擬題中紛紛出現(xiàn)了

模仿第27題的現(xiàn)象，而且高度〃仿真〃。如果命題者再以去年的模

式命題，必然會加劇中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)試教育思維，使其陷于教條化和

模式化，背離新課程的理念和素質(zhì)教育的精神。今年的第27題沒有

沿襲去年的形式，再次大膽進(jìn)行了創(chuàng)新。設(shè)計更為科學(xué)合理，形式新

穎，內(nèi)容厚重，寓意豐富，更有了專業(yè)性和學(xué)術(shù)味。這不但能有效區(qū)

分考生的層次，有利于高校選拔人才，而且對中學(xué)教學(xué)也會起到積極

的導(dǎo)向作用。

4.正確對待〃新材料”，合理處理不同版本問題

在重視新情境新材料的同時，目前的教學(xué)和考試中，出現(xiàn)了為材料

而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標(biāo)，違背了使用新材料創(chuàng)設(shè)

新情境的初衷。今年山東卷第33題大膽引用了現(xiàn)行中學(xué)歷史教科書

上的材料，老材料考出了新意，這對于以后教學(xué)和考試中新材料新情

境的使用是一種很好的啟示。同時，三則材料雖然分別引自三個不同

的版本，但是在設(shè)問上對與使用不同版本的考生都是公平的。它透漏

出一個強(qiáng)有力的信號，命題堅持〃以綱不依本〃的原則，所考知識非

教材知識，而是課程知識，只要按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用任何版

本的考生都可以答題。

5、注重學(xué)科性，避免去學(xué)科化和學(xué)科邊緣化。

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的日益深化，試題的開放性、靈活性、

生活化越來越受到關(guān)注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個

別試題出現(xiàn)了去學(xué)科化或者將學(xué)科知識邊緣化的現(xiàn)象。試題注重形式

而淡化內(nèi)容，所考直的知識遠(yuǎn)離主干，給中學(xué)教學(xué)帶來了不利影響，

也不利于考生進(jìn)入大學(xué)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。今年山東卷注重歷史史料、

歷史方法，如第27題對史料的處理，就不是簡單的進(jìn)行史料解讀,

讓考生去〃概括段落大意〃，而是以〃史料〃〃史論〃〃史觀〃整合

和統(tǒng)領(lǐng)整個試題，史論結(jié)合，學(xué)科特點鮮明，專業(yè)性突出。

6.注重知識體系的構(gòu)建和歷史思維方式的養(yǎng)成，避免歷史學(xué)習(xí)的

碎化。

新課程教材都是以模塊形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，時空跨度大，思維跳躍

性強(qiáng)，考生要了解歷史基礎(chǔ)知識，認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和基本特

征，必須要建立起系統(tǒng)的知識體系，養(yǎng)成科學(xué)的歷史思維方式。今年

的第27題或古今貫通，或中外結(jié)合，或前后承接，使的試題的綜合

性大大加強(qiáng)，力爭構(gòu)建一個相對完整的歷史知識體系；以〃史料〃〃史

論〃〃史觀〃為線，邏輯清晰，層層遞進(jìn)，展示了歷史學(xué)習(xí)的基本認(rèn)

知過程，也是對歷史思維的一種積極引領(lǐng)。

縱觀20xx年的山東卷試題，既秉承了傳統(tǒng)，又進(jìn)行了積極創(chuàng)新，

即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內(nèi)涵。它在去

年的基礎(chǔ)上又有了進(jìn)一步的進(jìn)步和提升，是一份讓人滿意的試題。

L考察中西方在不同歷史時期***治制度的變遷,此題以〃古今貫

通，中外關(guān)聯(lián)〃體例來整合教材資源，只要熟悉課本，答此題絕非難

事。

2、此題是一道信息題。從去年高考開始，此種題型已經(jīng)常態(tài)化，

以繪畫題材的切入，考察漢唐兩代人“人治、經(jīng)濟(jì)、文化背景的不同

歷史試卷分析12

一、總體情況

L試題依據(jù)：此份試題目的是考查學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上是否

達(dá)到國家初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其試卷內(nèi)容要求是以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),

是階段性的水平性測試，以檢查學(xué)生對所學(xué)歷史知識的掌握程度?？?/p>

試以《普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，

面向絕大多數(shù)學(xué)生，按照〃以考查基礎(chǔ)知識為主，適度考查能力〃的

命題原則，努力做到既有利于有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也有利于促

進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

2、試題特點：試題分為四個題型：第一題是選擇題，共20分，

重點考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況。第二部分歸納列舉題共22分，

考查學(xué)生對同類知識的概括能力。第三題是材料分析題，共32分,

重點考查學(xué)生的思維能力以及解讀信息，運用知識的能力。第四題綜

合探究題，共26分，是學(xué)生能力的綜合考查，論從史出能力、比較

能力、分析能力等。試卷以課本為基本的命題素材，立足課本，落實

雙基，力口強(qiáng)***片，文字材料閱讀理解考查學(xué)生獲取信息的能力。同

時也注重考查考生運用基本的歷史觀念和歷史學(xué)習(xí)方法分析問題和

解決問題的能力，注重對考生創(chuàng)新精神，實踐能力和情感態(tài)度，價值

觀的考查，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。其基礎(chǔ)性，開放性，實踐性，創(chuàng)

新性等特色明顯。

3、考試情況簡介：

第一題失分較多的題目有：第3、6、10題。

第一題失分較多的題目有：第12⑴⑵⑶、13題。

第三題和第四題是材料、讀***等形式的題目，題目所設(shè)計的'問題

都不難。失分較多的題目有:第都⑴、都⑵⑶、17⑴⑵(3)題

學(xué)生主要失分的共同原因有:

Q）學(xué)生閱讀能力差，理解不了問題，也審不了題。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在死記硬背階段，靈活運用知識的能力較差。

（3）學(xué)生回答問題的書寫不夠規(guī)范，不能準(zhǔn)確表達(dá)，需要教師作正

確的引導(dǎo)。

優(yōu)秀人數(shù)及優(yōu)秀率：8.1班17人70.8%

8.2班15人62.5%

及格人數(shù)及及格率：8.1班22人91.7%

8.2班20人80%

二、學(xué)生答題主要存在問題及分析

選擇題：（20分）：

本部分共設(shè)置10道題，注重基礎(chǔ)，突出主干。重點考查學(xué)生對重

大歷史事件和人物的再認(rèn)再現(xiàn)能力，同時也考查了學(xué)生對歷史知識的

歸納、運用能力。學(xué)生的得分情況比較理想。但3、6、10題錯誤

較多，第3題是由于學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀過長的題目，盲目作出選擇。

第6題是由于學(xué)生對汽車工業(yè)出現(xiàn)的時間判斷不明，產(chǎn)生〃拿不準(zhǔn)〃

的心理。第10題失分的原因主要是學(xué)生對生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系

理解不扎實，沒有找到根本原因。

歸納列舉題（22分）

歸納列舉以基礎(chǔ)知識為主，涉及面廣，人物、建設(shè)成就、錯誤標(biāo)志

等。學(xué)生得分率比較高。反映了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還是比較理想。

失分的情況主要在于表述不準(zhǔn)確。

材料分析題（32分）和綜合探究題（26分）：

失分原因都在于學(xué)生對題意的理解出現(xiàn)偏差。

三、對今后教學(xué)的反思

根據(jù)本次考試中學(xué)生所反映出來的具體情況,在今后的教學(xué)中應(yīng)注

意：

L繼續(xù)加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，吃透新課標(biāo)〃以學(xué)生為

本〃的精神，確實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方式，扎扎實實地推進(jìn)新

課改后的素質(zhì)教育工作和教學(xué)工作。

2、重視學(xué)情研究。正視學(xué)生的個體差異，教學(xué)目標(biāo)必須要切合學(xué)

生狀況等實際，要面向全體學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀和教材觀，確實

做到因材施教，立足基礎(chǔ)，發(fā)展能力，尤其在教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)

目標(biāo)的把握等方面，一定要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、基本技能的

掌握以及基本能力的培養(yǎng)，以促使每一個學(xué)生都有所發(fā)展。

3、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，營造民主和諧的課堂

氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)

習(xí)和合作學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)科試題的題型（選擇題、歸納列舉題、

材料解析題、綜合探究題）的訓(xùn)練和解法指導(dǎo)，選題、做題力求少而

精，有方法有實效。

4、加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性研究，落實因材施教、分層教學(xué)，樹立全

面育人、全面發(fā)展的整體質(zhì)量觀。抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注

重平時的提示和啟發(fā)，日積月累，形成看書、寫字、做題要認(rèn)真仔細(xì)、

一步到位的好習(xí)慣。

5、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，加大學(xué)困生輔導(dǎo)的力度，幫助他們達(dá)到及

格標(biāo)準(zhǔn)。

歷史試卷分析13

在本次考試中，我校九年級的英語成績平均分分,在五校聯(lián)考17

個班中排第四名，最高的班是鳴沙中學(xué)分，差距是分。八年級進(jìn)行全

縣統(tǒng)測，我校平均分分，全縣均分是分，比均分超分，八（1）班平

均分分，比全縣均分高分。九年級的試卷嚴(yán)格按照中考題型和難度進(jìn)

行設(shè)置，有些知識點還沒有進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，因此難度對學(xué)生來說有些

大，但是，這次考試也看出了學(xué)生的基礎(chǔ)知識特別不扎實，主要體現(xiàn)

在單詞拼寫上，就連好學(xué)生也不能得滿分。高