童年記憶里的學(xué)前教育之旅讀后感TOC\o"1-2"\h\u1057第一章走進(jìn)《窗邊的小豆豆》：學(xué)前教育的經(jīng)典之作 17893第二章巴學(xué)園的獨(dú)特之處：小豆豆的學(xué)前教育環(huán)境 131057第三章書中的教育理念：自由與尊重的彰顯 112934第四章我的感受：向往與感慨 25018第五章從原文看教育本質(zhì)：“山的味道，海的味道” 222071第六章對(duì)比現(xiàn)實(shí)：學(xué)前教育的現(xiàn)狀與差距 230981第七章我的思考：如何借鑒書中理念 315391第八章總結(jié)與展望：學(xué)前教育的未來(lái)之路 3第一章走進(jìn)《窗邊的小豆豆》：學(xué)前教育的經(jīng)典之作《窗邊的小豆豆》這本書可以說(shuō)是學(xué)前教育領(lǐng)域非常經(jīng)典的一部作品。它就像是一把鑰匙，打開了我們了解別樣學(xué)前教育的大門。書中的小豆豆是一個(gè)因?yàn)樘詺獗辉瓕W(xué)校退學(xué)的孩子，她的經(jīng)歷就像很多現(xiàn)實(shí)中調(diào)皮孩子的縮影。比如說(shuō)，小豆豆在之前的學(xué)校里總是不停地開關(guān)書桌的蓋子，在課堂上站在窗邊和路過(guò)的宣傳藝人打招呼等行為，這在傳統(tǒng)教育觀念里是不被允許的。但是作者黑柳徹子卻用這樣一個(gè)孩子的視角，為我們呈現(xiàn)出了學(xué)前教育的不同可能。這本書不僅僅是一個(gè)孩子的成長(zhǎng)故事，更是讓我們對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行反思的一個(gè)契機(jī)，它讓我們看到教育不是千篇一律的模式，而是要適應(yīng)每個(gè)孩子獨(dú)特的個(gè)性。第二章巴學(xué)園的獨(dú)特之處：小豆豆的學(xué)前教育環(huán)境巴學(xué)園，那可是一個(gè)超級(jí)獨(dú)特的地方。整個(gè)學(xué)校五十來(lái)個(gè)學(xué)生，從教室就開始與眾不同。教室是由廢舊的電車改造而成的，這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就像一個(gè)新奇的大玩具。在巴學(xué)園里，沒(méi)有固定的座位，孩子們可以根據(jù)當(dāng)天的心情自由選擇。小豆豆就特別喜歡這種自由的感覺(jué)，她可以選擇坐在窗邊看外面的風(fēng)景，也可以選擇和好朋友挨在一起。而且巴學(xué)園的課程安排也很特別，上午把課程都學(xué)完后，下午就可以去散步，在散步的過(guò)程中學(xué)習(xí)自然知識(shí)。就像他們?cè)谏⒉綍r(shí)看到油菜花，老師會(huì)告訴他們油菜花的生長(zhǎng)周期等知識(shí)。這種把學(xué)習(xí)融入到生活中的方式，和我們傳統(tǒng)的教室里面對(duì)黑板上課的模式有著天壤之別。第三章書中的教育理念：自由與尊重的彰顯《窗邊的小豆豆》里面的教育理念，自由和尊重那是體現(xiàn)得淋漓盡致。校長(zhǎng)小林宗作就是這種理念的忠實(shí)執(zhí)行者。他對(duì)每個(gè)孩子都給予了極大的尊重。小豆豆剛到巴學(xué)園的時(shí)候，校長(zhǎng)就耐心地聽她講了四個(gè)小時(shí)的話，沒(méi)有一點(diǎn)不耐煩。這要是放在其他學(xué)校，估計(jì)早就被制止了。在巴學(xué)園里，孩子們可以自由地表達(dá)自己的想法。例如，孩子們想在學(xué)校的禮堂里面露營(yíng)，校長(zhǎng)就同意了。這種自由不是放縱，而是在尊重孩子天性的基礎(chǔ)上，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松的環(huán)境里成長(zhǎng)。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境里，不會(huì)被壓抑，能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。第四章我的感受：向往與感慨讀這本書的時(shí)候，我內(nèi)心滿是向往與感慨。向往巴學(xué)園那樣充滿愛與自由的學(xué)前教育環(huán)境。想象著如果自己小時(shí)候也能在這樣的地方學(xué)習(xí)該有多好。就像我小時(shí)候，總是被要求規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上，稍微動(dòng)一下就會(huì)被老師批評(píng)。而巴學(xué)園里的孩子卻可以自由選擇，這差別太大了。同時(shí)也很感慨，感慨現(xiàn)實(shí)中這樣的教育環(huán)境太少了。很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還是遵循著傳統(tǒng)的教育模式，注重知識(shí)的灌輸，而忽略了孩子的內(nèi)心需求。每次想到這些，就覺(jué)得《窗邊的小豆豆》像是一個(gè)美好的夢(mèng)，離我們的現(xiàn)實(shí)有些遙遠(yuǎn)。第五章從原文看教育本質(zhì)：“山的味道，海的味道”“山的味道，海的味道”這一概念在書中特別有趣。這其實(shí)是巴學(xué)園的午餐要求，校長(zhǎng)希望孩子們的午餐能夠營(yíng)養(yǎng)均衡。所謂“山的味道”就是陸地上的食物，像蔬菜、肉類等；“海的味道”就是海里的食物，像魚、蝦等。這個(gè)小小的要求背后其實(shí)蘊(yùn)含著教育的本質(zhì)。它不僅僅是關(guān)于飲食健康的教育，更是一種生活教育。校長(zhǎng)通過(guò)這種方式讓孩子們了解食物的來(lái)源，懂得生活中的常識(shí)。比如小豆豆每天都會(huì)為自己準(zhǔn)備有“山的味道”和“海的味道”的午餐，在這個(gè)過(guò)程中，她學(xué)會(huì)了區(qū)分不同的食物種類，也知道了均衡飲食的重要性。這就像是在生活的點(diǎn)滴中滲透教育，讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)和道理。第六章對(duì)比現(xiàn)實(shí)：學(xué)前教育的現(xiàn)狀與差距現(xiàn)實(shí)中的學(xué)前教育和巴學(xué)園相比，差距還是比較明顯的。在很多幼兒園里，孩子們的課程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，一天下來(lái)幾乎沒(méi)有多少自由活動(dòng)的時(shí)間。就拿我鄰居家的孩子來(lái)說(shuō)，他上的幼兒園每天都有大量的識(shí)字、算術(shù)課程，孩子們被要求規(guī)規(guī)矩矩地坐在小椅子上，按照老師的指示去做。而巴學(xué)園的孩子有很多時(shí)間去摸索自然、去做自己想做的事情。而且在現(xiàn)實(shí)中，老師可能很難做到像巴學(xué)園校長(zhǎng)那樣對(duì)每個(gè)孩子都給予充分的尊重。有的老師會(huì)因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮就嚴(yán)厲批評(píng)，而不是像小林宗作校長(zhǎng)那樣耐心地去引導(dǎo)。這種差距讓我們看到，我們的學(xué)前教育還有很多需要改進(jìn)的地方。第七章我的思考：如何借鑒書中理念我常常思考，我們?cè)撊绾谓梃b《窗邊的小豆豆》中的教育理念呢？教育者要學(xué)會(huì)尊重孩子。就像校長(zhǎng)聽小豆豆講四個(gè)小時(shí)的話一樣，老師要耐心傾聽孩子的心聲，不管是他們的快樂(lè)還是煩惱。比如說(shuō)，當(dāng)孩子說(shuō)他不想午睡的時(shí)候，老師不要直接拒絕，而是要去了解他為什么不想午睡，是因?yàn)榫μ⑦€是有其他原因。要給孩子更多的自由空間。可以在幼兒園里設(shè)置一些自由摸索的區(qū)域，像科學(xué)小角落、藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)等，讓孩子們可以根據(jù)自己的興趣去摸索。要把教育融入到生活中。像巴學(xué)園的“山的味道，海的味道”一樣，在日常生活中讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，比如在吃飯的時(shí)候給孩子介紹食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。第八章總結(jié)與展望：學(xué)前教育的未來(lái)之路雖然現(xiàn)在的學(xué)前教育和巴學(xué)園那樣理想的教育環(huán)境還有差距，但是我們也看到了一些積極的變化。越來(lái)越多的教育者開始意識(shí)到尊重孩子個(gè)性和給予孩子自由空間的重要性。在一些幼兒園里，已經(jīng)開始嘗試開展自然教育，帶孩子們走進(jìn)大自然，讓他們?cè)谧匀恢袑W(xué)習(xí)。就