9-1《陳情表》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9-1《陳情表》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課程基本信息1.課程名稱：《陳情表》

2.教學(xué)年級和班級：高中語文選擇性必修下冊

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力，通過《陳情表》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠把握文章的寫作背景、作者情感和文章結(jié)構(gòu)；2）增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，讓學(xué)生體會古代士人的家國情懷和道德情操；3）提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文言文的優(yōu)美表達(dá)和修辭手法；4）鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是高中二年級的學(xué)生，他們在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解一定數(shù)量的文言文。然而，由于文言文的語言特點(diǎn)和歷史背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在較大差異，因此在學(xué)習(xí)《陳情表》這樣的經(jīng)典文言文時(shí)，學(xué)生可能會遇到以下幾方面的挑戰(zhàn)：

1.文言文知識儲備：部分學(xué)生對文言文的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)，如對文言文的語法、詞匯、句式等缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這可能會影響他們對《陳情表》的理解。

2.文本解讀能力：學(xué)生對于文言文文本的解讀能力有限，可能難以把握文章的深層含義和作者的情感表達(dá)，尤其是在理解古代士人的家國情懷和道德情操方面。

3.思維方式：高中二年級的學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，他們需要通過學(xué)習(xí)《陳情表》這樣的文本，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在依賴教師講解、缺乏自主學(xué)習(xí)意識等問題，這需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.情感共鳴：由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生可能難以與《陳情表》中的情感產(chǎn)生共鳴，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過歷史和文化知識的補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解作者的內(nèi)心世界。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯，分析句子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)作者的處境和情感，增強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的感知和情感共鳴。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，展示《陳情表》的歷史背景和文化元素，幫助學(xué)生更好地理解文本背后的文化內(nèi)涵。

4.組織小組討論，讓學(xué)生就文中的倫理道德和人生哲理展開討論，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)技巧。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以提問的方式引入課題，如：“同學(xué)們，你們知道《陳情表》是誰寫的嗎？它講述了怎樣的故事？”

2.回顧舊知：簡要回顧文言文的學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧，如：“我們在之前的文言文學(xué)習(xí)中，學(xué)到了哪些閱讀方法？如何理解文言文中的重點(diǎn)字詞？”

3.情境導(dǎo)入：播放與《陳情表》相關(guān)的歷史背景資料或影視片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解《陳情表》的作者、寫作背景、文章結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)字詞和句式等。

2.舉例說明：通過具體例子，如“臣以險(xiǎn)釁，夙夜憂嘆”等，幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)特點(diǎn)。

3.互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討文章中的倫理道德和人生哲理。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，翻譯《陳情表》中的句子，加深對文言文的理解。

2.教師指導(dǎo)：針對學(xué)生在翻譯過程中遇到的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

四、課堂總結(jié)（約10分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞和句式。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將《陳情表》中的倫理道德和人生哲理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學(xué)生課后閱讀《陳情表》全文，并撰寫一篇讀后感，分享自己的感受和體會。

2.要求學(xué)生在作業(yè)中注意文言文的翻譯和語法結(jié)構(gòu)，提高文言文閱讀能力。

六、教學(xué)反思

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問和情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂參與度。

2.在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，注重講解與互動相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解文言文知識。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生活動和實(shí)踐，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

4.在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

5.在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和閱讀文言文，掌握了文言文的基本語法、詞匯和句式結(jié)構(gòu)，提高了對文言文的理解和分析能力。

2.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《陳情表》的過程中，了解了李密的時(shí)代背景、社會環(huán)境以及當(dāng)時(shí)的政治狀況，增強(qiáng)了對中國古代文化的認(rèn)識和理解。

3.倫理道德觀念培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)李密的忠誠、孝順等品質(zhì)，學(xué)生能夠體會到古代士人的家國情懷和道德情操，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀和人生觀。

4.思辨能力提高：學(xué)生在討論《陳情表》中的倫理道德和人生哲理時(shí)，學(xué)會了如何從不同的角度思考問題，提高了自己的思辨能力。

5.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中，鍛煉了自己的語言組織和表達(dá)能力，能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流和表達(dá)。

6.審美鑒賞能力提升：通過對《陳情表》的閱讀和分析，學(xué)生能夠欣賞文言文的優(yōu)美表達(dá)和修辭手法，提高了自己的審美鑒賞能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，通過查閱資料、討論交流等方式，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

8.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提高：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

9.情感共鳴能力培養(yǎng)：通過體驗(yàn)李密的情感，學(xué)生能夠更好地理解他人的感受，培養(yǎng)了情感共鳴能力。

10.應(yīng)試能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了文言文閱讀的技巧和方法，為應(yīng)對高考等考試打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《陳情表》這節(jié)課，我深感收獲頗豐，但也意識到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加積極地參與到課堂中來。例如，在講解《陳情表》的寫作背景時(shí)，我通過播放相關(guān)歷史視頻，讓學(xué)生直觀地感受到了那個時(shí)代的風(fēng)云變幻。這種直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生對文本的理解更加深刻。

然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗ξ难晕牡幕A(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在討論時(shí)無法深入。因此，我意識到，在今后的教學(xué)中，需要更加注重基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，讓學(xué)生在討論時(shí)能夠有話可說。

在教學(xué)策略上，我嘗試了角色扮演的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)李密的情感。這種策略讓學(xué)生對文本的理解更加直觀，情感共鳴也更加深刻。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演的過程中，部分學(xué)生的表現(xiàn)不夠投入。這可能是因?yàn)樗麄儗巧睦斫獠粔蛏钊?，或者是對自己的角色定位不夠明確。所以，在未來的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地理解角色，投入到角色扮演中去。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的紀(jì)律性有待提高。有些學(xué)生在課堂上會分心，或者與周圍同學(xué)交頭接耳。這讓我意識到，課堂紀(jì)律是教學(xué)的基礎(chǔ)，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的管理。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解文本之前，對文言文的基本語法、詞匯