《解決問題的策略（從條件想起）》教學設(shè)計教學內(nèi)容：教科書第71～73頁例題及“想想做做”。教學目標1.在解決實際問題的過程中初步學會從條件出發(fā)展開思考,分析并解決相關(guān)問題。2.在對解決實際問題過程的不斷反思中,感受解決問題策略的價值,發(fā)展分析、歸納和簡單推理的能力。3.進一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功體驗,提高學好數(shù)學的信心。教學重難點教學重點：理解掌握從條件出發(fā)展開思考,分析并解決實際問題的策略。教學難點：根據(jù)已知條件發(fā)現(xiàn)、整理、溝通條件與條件之間、條件與問題之間的聯(lián)系,明確解題思路。教學過程一、謎語激趣導入出示謎語，猜一猜他是誰（小猴子）。師:你們喜歡小猴子嗎？為什么？小猴子不僅可愛，還很勤勞呢！你們看，他正幫媽媽摘桃子呢，但小猴子遇到了一個問題。二、探索交流，形成策略 1.出示例題生讀題，看來小猴子遇到的問題還不小呢，你能幫他解決嗎？（揭示課題）2.理解題意讀完這道題,你能說說已知的條件是什么,要求的問題是什么嗎?在所給的條件中，你感覺哪一個不容易理解?(以后每天都比前一天多摘5個),你能說說這句話的意思嗎？（學生討論后匯報）每個條件之間存在著怎樣的關(guān)系呢？3.擬定解題計劃根據(jù)題中數(shù)量間這樣的關(guān)系,你打算先求什么、再求什么呢?把你的打算和同桌說一說，然后把自己的解題思路在練習本上寫一寫。4.解決問題展示學生用到的策略。策略一：分析題中數(shù)量之間的關(guān)系，你打算怎么解答？討論后回答。先算第二天摘了多少個，再算第三天摘了多少個……也可以依次寫出每天摘的個數(shù)：30、35、40……策略二：也可以通過填表求出答案。第一天第二天第三天第四天第五天30策略三：根據(jù)題意列示計算。第二天30＋5=35（個）第三天35＋5=40（個）第四天第五天答：第三天摘了40個，第五天摘了50個。挑生說說每種策略的思路。5.回顧總結(jié)同學們回顧、整理一下,解決小猴摘桃的問題,大家用了不同的方法,這些不同的方法背后,有什么共同的地方?（從已知條件出發(fā)，清題中每個條件的含義，看清要求的問題，確定先算什么，再算什么，一步一步進行思考，從而解決問題）三、練習應(yīng)用，提升策略1.“想想做做”第1題。根據(jù)已知條件提出問題,再說說怎樣解答。2.“想想做做”第2題。讓學生相互說一說題目中的已知條件和所求問題，然后填表，再解答。3.“想想做做”第3題。提示：先在題中標出兩人的位置，然后解答。4.“想想做做”第4題。自主思考，列式解決。挑生說說解題思路。（用什么條件，算出了什么）5.“想想做做”第5題。做了這么多練習，接下來讓我們做一個估一估的題目，看看誰是聰明的預言家!出示想想做做5,比比誰估得準?四、暢談收獲，全課總結(jié)。今天你收獲了什么？ 板書設(shè)計 解決問題的