聚焦素養(yǎng)分層巧練全面提升

——小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文（上冊(cè)）第六單元作業(yè)

一、單元信息

基本學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

息

信教育部組織編寫（人民

語文三年級(jí)第一學(xué)期第六單元

教育出版社出版）

單元組也自然單元□重組單元

織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課1《古詩三首》第17課

時(shí)2《富饒的西沙群島》第18課

信3《海濱小城》第19課

息4《美麗的小興安嶺》第20課

5《習(xí)作：這兒真美》習(xí)作

6《語文園地》語文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核

心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境

中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。能

感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)

課系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中

標(biāo)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容。積累課文中的優(yōu)美詞

要語、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。觀察周圍世界，能不拘形式地寫

求下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)

的內(nèi)容寫清楚。學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合

單作。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，積極思考，運(yùn)用書面或口頭方

元式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。

分能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。積極參加學(xué)校、

析社區(qū)舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，獲得多樣的文化體驗(yàn)C

本單元以“祖國山河”為主題，語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的

意思”?！陡火埖奈魃橙簫u》在文中以泡泡的形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語句。

《海濱小城》的課后題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語句。語文園地中的“交流

平臺(tái)”重點(diǎn)討論、梳理關(guān)鍵語句在段落中的位置及關(guān)鍵語句的作用，“詞句段

教運(yùn)用”安排了圍繞一個(gè)句子說一段話的練習(xí)。三篇課文旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各

材地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，同時(shí)，在學(xué)文中領(lǐng)悟

分表達(dá)方法，在語言運(yùn)用中提高語文能力。

析本單元的習(xí)作要求是“習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫”，這是“借助

關(guān)鍵語句理解一段話的意思”這一閱讀方法在習(xí)作中的運(yùn)用，形成了“由讀到

寫”的學(xué)習(xí)路徑。

■4.

三年級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，善于想象，樂于觀察，表達(dá)欲望強(qiáng)烈。

學(xué)但是，三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生在注意力持續(xù)時(shí)間上還需要進(jìn)一步地提高，他們不

情喜歡機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，單元作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循情境化、活動(dòng)化、層次化、思維

分化、人性化等原則；同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)在抓住教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞本單元閱

析讀要素和習(xí)作要素進(jìn)行，要把單元要素循序漸進(jìn)地分布在每課時(shí)的設(shè)計(jì)中，螺

旋上升，既相互聯(lián)系，又保持整體性。圍繞單元習(xí)作設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要以課文的

典型段落引路，使學(xué)生有章可循、有例可依，降低學(xué)生習(xí)作難度。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)36個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)寫52個(gè)字，會(huì)寫

1

46個(gè)詞語。

能結(jié)合注釋，想象古詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。背誦古詩《望

2

天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》和《早發(fā)白帝城》。默寫《望天門山》。

3能積累課文中寫得好的句子，并用自己的話介紹文中的景物或場景。

4能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個(gè)詞語寫句子。

能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用：并借助關(guān)鍵語句理

5

解一段話的意思。

6能與同學(xué)交流自己的閱讀感受；能結(jié)合生活實(shí)踐學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字。

能仔細(xì)觀察一處景物，圍繞一個(gè)意思用一段話寫下來，并能主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積累的描

7

寫景物的詞語；能自己改正錯(cuò)別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和

校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求學(xué)校和全社會(huì)其他相關(guān)機(jī)構(gòu)能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德智體勞全方面發(fā)展。“減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”是手段，“提質(zhì)增效”才

是核心目的。

《意見》明確要求學(xué)校要分類明確作業(yè)總量。學(xué)校要確保小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成

時(shí)間不超過60分鐘。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)目的是在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)緊扣小學(xué)語文核心素養(yǎng)，明

確目標(biāo)，激發(fā)興趣，針對(duì)中年段學(xué)生設(shè)計(jì)分量適宜、難度適當(dāng)、形式活潑的作業(yè)，彳扃序漸進(jìn)地通

過高質(zhì)量的作業(yè)練習(xí)求實(shí)效，促使學(xué)生全面發(fā)展、深入拓展、提升思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。作業(yè)設(shè)

計(jì)突出趣味性，圍繞語文核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)考慮到以下幾個(gè)方面：

1.分量適宜。中年級(jí)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格控制作'也的完成時(shí)間，切忌機(jī)械重復(fù)，數(shù)量過大。

要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，權(quán)衡作業(yè)數(shù)量和時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成，既能鞏

固提升語文能力，又能體會(huì)到完成作業(yè)的樂趣。

2.突出趣味。小學(xué)生，尤其是中低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，要關(guān)

注學(xué)生對(duì)作業(yè)訓(xùn)練的興趣、體驗(yàn)和非智力因素的全面發(fā)展。

3.學(xué)科整合。語文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)于整合：一是做到學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力；

二是注意能力整合，把積累、理解和運(yùn)用等多種能力綜合起來，實(shí)現(xiàn)語文能力的全面提升；三是

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)整合。把語文教學(xué)的三維目標(biāo)進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整體達(dá)成。

4.形式豐富。豐富多彩的作業(yè)類型更加布?利于持續(xù)保持學(xué)生完成作業(yè)的興趣，有利于實(shí)現(xiàn)因

材施教，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的人情味。本單元的作業(yè)形式豐富多樣，從聽、說、讀、寫、畫、唱、做

等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力和素養(yǎng)的訓(xùn)練與提升，達(dá)到內(nèi)容和形式的有效統(tǒng)一。

五、課時(shí)作業(yè)

17.《占詩三首》（第一課時(shí)作業(yè)）

作

業(yè)時(shí)

層

次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

長

一、趣味九宮格《義務(wù)教育語文

請(qǐng)同學(xué)們從下面的九宮格中分別選擇七個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

版）》強(qiáng)調(diào)學(xué)生要

積累優(yōu)秀的古詩文評(píng)價(jià)主體:

o本題通過傳統(tǒng)文學(xué)生口

字游戲“九宮格”教師叵

的形式，引導(dǎo)學(xué)生

參與到語文實(shí)踐活

動(dòng)中，考查學(xué)生對(duì)

古詩句的背誦和竹

基寫。游戲的形式，5

礎(chǔ)既激發(fā)了學(xué)生積累分

性的興趣，又讓學(xué)生鐘

作感受到中華傳統(tǒng)文

業(yè)

化的魅力。

評(píng)價(jià)方式:

自我評(píng)價(jià)

生生互評(píng)

教師評(píng)價(jià)

我還知道這首詩的最后一句是

二、獨(dú)具慧眼《義務(wù)教育語文

請(qǐng)同學(xué)們讀下面的句子，判斷對(duì)錯(cuò)。課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

1.《望天門山》中的“天門山”在我們安徽版）》第二學(xué)段“閱

省。（）讀與鑒賞”指出能聯(lián)評(píng)價(jià)主體:

2.詩句中的“楚江”指的是黃河。（）系上下文，理解詞句學(xué)生

3.這首詩第二行中的“回”指的是江水洶涌回的意思?！蔼?dú)具慧教師E

提旋的景象。（）眼”通過判斷加深其

升三、妙筆生花對(duì)詩句中重點(diǎn)字詞的

性“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”描理解，體會(huì)關(guān)鍵詞句10

作分

繪了什么樣的畫面？發(fā)揮想象，畫出相應(yīng)的景表情達(dá)意的作用。

業(yè)鐘

色?！懊罟P生花”通過

想象畫面，提升學(xué)

評(píng)價(jià)方式：

生的理解能力，訓(xùn)

自我評(píng)價(jià)E

練學(xué)生的想象能力

生生互評(píng)

通過語文和美術(shù)

O教師評(píng)價(jià)□

跨學(xué)科設(shè)

計(jì)，增加了作業(yè)的趣

味性，培養(yǎng)學(xué)生的綜

合能力。

四、詩意安徽本題將古詩文的

《望天門山》中天門山位于安徽省蕪湖市學(xué)習(xí)積累延展到生活評(píng)價(jià)主體：

北郊長江邊上，我們的家鄉(xiāng)安徽風(fēng)景奇麗，人中、網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生通學(xué)生V

杰地靈。過對(duì)家鄉(xiāng)古詩文地搜教師叵

請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集描寫安徽壯美河山莫、積累、欣賞，既10

的詩句，摘抄下來，積累背誦。激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情分

感，又樹立了學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式：鐘

中華文化的自信。自我評(píng)價(jià)1

生生互評(píng)

教師評(píng)價(jià)回

17.《古詩三首》（第二課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)時(shí)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

層次長

一、獨(dú)具慧眼“獨(dú)具慧眼”一

1.:青同學(xué)們把下面的圖片與對(duì)應(yīng)的古詩書法作

題，根據(jù)《義務(wù)教育

品連起來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022評(píng)價(jià)主體:

年版）》第二學(xué)段學(xué)生＜

“識(shí)字與寫字”提出教師?

的“感受漢字的書寫

特點(diǎn)和形體美”以及

?*>p*n“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)

?■I，""：?:戈，闞九立一

群”強(qiáng)調(diào)的“感受漢

二、初顯身手字的文化內(nèi)涵”，將

1.我會(huì)寫傳統(tǒng)書法與古詩畫面

（1）看到西湖宛如亭亭玉立的西施，不施粉巧妙結(jié)合，既考察了

黛仍然清麗脫俗，由此你想到：學(xué)生對(duì)詩句意思的理

5

解，又使其在欣賞古

分

詩書法作品時(shí)感受到

（2）站在洞庭湖邊向遠(yuǎn)處望去，看到洞庭湖鐘

山水清翠，湖中的君山好像白銀盤子里盛放的中華傳統(tǒng)文化的魅

評(píng)價(jià)方式：

力，提升學(xué)生的文化

青螺，由此你想自我評(píng)價(jià)回

到：,自信?！俺躏@身手”

o生生互評(píng)

2.我會(huì)誦兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)層層

教師評(píng)價(jià)V

（1）朗讀《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》這遞進(jìn)，體現(xiàn)坡度。引

兩首詩時(shí)，應(yīng)用（）的語調(diào)。導(dǎo)學(xué)生在選擇正確誦

A.舒緩、平和B.慷慨激昂C.悲傷低沉讀語調(diào)后，大膽的進(jìn)

（2）我是小小朗讀者行朗讀體驗(yàn)，并借助

給兩首詩配上合適的音樂練習(xí)朗誦，也可智慧課堂“暢言曉

以拍成視頻上傳至“暢言曉學(xué)”，參加班級(jí)學(xué)”作業(yè)端，提供師

“最佳朗讀者”的評(píng)比。生、生生展示交流的

平臺(tái)，提升學(xué)生的綜

合能力。

二、詩中有回本題主要考查學(xué)

評(píng)價(jià)主體:10

請(qǐng)把下面的景物串聯(lián)起來，說一說《望洞生對(duì)古詩意思的理

學(xué)生J分

庭》這首詩描繪了怎樣的畫面？解。學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵

教師V鐘

作秋月洞庭湖青螺君山詞，想象詩句畫面，評(píng)價(jià)方式：

業(yè)進(jìn)行詩句意思的表自我評(píng)價(jià)

述，訓(xùn)練學(xué)生理解、生生互評(píng)y

想象、表達(dá)等能力。教師評(píng)價(jià)憶

本題將傳統(tǒng)古詩評(píng)價(jià)主體:

/k

游戲“飛花令”融入

.不

，

父:現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了教師J

.￡

個(gè)

時(shí)作業(yè)的趣味性。通過

詞

若

得

人“飛花令”的形式引

栩

，

>中導(dǎo)學(xué)生不斷積累古詩

詩

無文，使其初步感受中

-花

可華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思

詞

綜

花

不

合想和智慧，增強(qiáng)民族

5子

表

性^自豪感。同時(shí)，家庭10

?

一

作比賽的形式，增進(jìn)了評(píng)價(jià)方式：分

業(yè)親子關(guān)系，營造了濃自我評(píng)價(jià)/鐘

郁的書香家庭氛圍。生生互評(píng)

中國山川秀美，令人心馳神往，古代文人

教師評(píng)價(jià)H

雅士更是贊不絕口。今天我們就以“山”為主

題，和爸爸媽媽開展一次“家庭飛花令比

賽”，評(píng)選出“家庭詩詞大王”。

（飛花令規(guī)則：參與人員必須背出與

“山”有關(guān)的詩句，家庭成員進(jìn)行接龍，接不

上者淘汰，直接角逐出優(yōu)勝者。）

自我評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)

（每日最多得io顆星）

等級(jí)：________★★★★★口非常滿意

吾:評(píng)語：________口滿意，還可以更好

★★★★★口不滿意，需要努力

18.《富饒的西沙群島》（第一課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2

層次

一、日積月累《義務(wù)教育語文

1.讀拼音，寫詞語，和拼音寶寶游海島。課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

版）》要求第二學(xué)段

學(xué)生“能感知常用漢評(píng)價(jià)主體:

5

字形、音、義之間的學(xué)生團(tuán)|

分

聯(lián)系，規(guī)范、端正、教師0

鐘

整潔地書寫漢字，初

步建立漢字與生活中

事物、行為的聯(lián)系，

chdn

wu

化

的文

漢字

感受

初步

地

通過

本題

。”

基魅力

生

讓學(xué)

境，

設(shè)情

圖創(chuàng)

這里

部，

區(qū)北

南海

位于

群島

礎(chǔ)西沙

拼

語的

字詞

課生

對(duì)本

dui

ji6

qun

cheng

fu

性feng

。

興趣

充滿

書寫

作