一路探索一路學(xué)，一路成長一路歌●緣起：早春相約木瀆園，初來實踐話翻轉(zhuǎn)通過觀看微視頻、朗讀課文和完成“任務(wù)單”的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到：①能準(zhǔn)確讀出店、蹲、寂、寞、罩、編、顧、付、夫、換、頸、襪、勿、蜈、蚣這15個生字。③能夠流利朗讀課文，并借助課文后的示意圖了解故事情節(jié)。④能借助示意圖把故事講清楚，講連貫。在設(shè)計與研討的過程中，筆者慢慢感受到微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂的意義，那就是真正為了學(xué)生的“學(xué)”，“任務(wù)單”和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計，以及微視頻的開發(fā)，都是為了讓學(xué)生能學(xué)得明白、學(xué)得真實、學(xué)有收獲。所以，每一份“任務(wù)單”都要做到讓學(xué)生讀得懂，讓學(xué)生知道自己該做什么，以及怎么做。接著，我們圍繞“達(dá)成目標(biāo)”展開“學(xué)習(xí)任務(wù)”設(shè)計，要求任務(wù)與目標(biāo)要做到一一匹配，讓學(xué)生了解完成某項任務(wù)是為了達(dá)成怎樣的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)的意義清晰明了，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計不會跑偏。對照上述四個達(dá)成目標(biāo)，我們設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)如下。①把書后第91頁的生字讀三遍，讀到滿意之后去讀給家長聽，請他們給自己加星。②給下面這些生字注音：店、蹲、寂、寞、罩、編、顧、付、夫、換、頸、襪、勿、蜈、蚣。自讀課文，并給課文關(guān)鍵詞圈畫：①蜘蛛賣什么？請用“○”圈一圈。②蜘蛛的顧客都有誰？請用“□”框一框。③商品的價格分別為多少？請用“△”做標(biāo)記。④結(jié)合課文的示意圖（如圖2），你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你圈畫的關(guān)鍵詞和示意圖有什么關(guān)系？請說給爸爸媽媽聽。請根據(jù)你所了解的示意圖，把故事講給爸爸媽媽聽。當(dāng)教師的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單能讓學(xué)生清晰明了地知道自己該怎么學(xué)之后，他們會摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成之后，在課堂上就可以對知識進(jìn)行內(nèi)化鞏固，效果更佳?！襁M(jìn)階：盛夏內(nèi)蒙來相見，研討交流意更堅在實踐中，除了“任務(wù)單”的設(shè)計，筆者感到課堂的組織與調(diào)控也尤為重要。教師要全程關(guān)注學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，要對個別小組進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)針對性強，對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助也更大。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對進(jìn)階作業(yè)和協(xié)作探究這兩個板塊的學(xué)習(xí)比較感興趣。進(jìn)階作業(yè)是在自學(xué)基礎(chǔ)上的提升，有一定挑戰(zhàn)性;協(xié)作探究是內(nèi)化知識的重要環(huán)節(jié)，在幾次嘗試中，學(xué)生找到了小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，課堂上的智慧碰撞已經(jīng)成為主要內(nèi)容。在微課程教學(xué)法的實踐之路上，筆者欣喜地看到了學(xué)生的改變，他們逐漸找到了適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這樣的教學(xué)相長是一次進(jìn)階的收獲?！褴S遷：金秋翰林享盛宴，古詩教學(xué)換新顏1.協(xié)作探究：詩歌創(chuàng)作展智慧課堂上，筆者要求學(xué)生進(jìn)行大膽的挑戰(zhàn)——創(chuàng)作七絕，要求如圖3。2.展示交流（1）小組交流評價①讀一讀：小組內(nèi)依次朗讀自己創(chuàng)作的古詩。②改一改：學(xué)習(xí)他人作品之后，自主改一改，再互相讀一讀。③選一選：推選組內(nèi)一篇優(yōu)秀作品，全班展示。（2）參加全班展示古詩教學(xué)的翻轉(zhuǎn)模式雖有些許成效，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要更多的實踐探索，在教學(xué)中，這樣的翻轉(zhuǎn)還只是個例，沒有得到普遍接受與實踐，但筆者相信，有了這樣的開端，今后一定會有更多的同行伙伴。微課程教學(xué)法依托“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”“配套學(xué)習(xí)視頻”和“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”這“三劍客”設(shè)計，呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、遞進(jìn)性的特點，既“方便”了教師的“教”，也給學(xué)生的“學(xué)”提供了有力抓手。立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們要在課程變革中去尋求真正發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生的新路徑，微課程教學(xué)法的出現(xiàn)正是順應(yīng)時代的發(fā)展，順應(yīng)課程變革的方向。今后，筆者還要在“變”上下功夫，在學(xué)生的“學(xué)”上下功夫，在微課程教學(xué)法的實施過程中，敢于嘗試，大膽“翻轉(zhuǎn)”，相信學(xué)生的無限潛力，相信創(chuàng)新的無限可能。[1]金陵