第三單元第8課賣火柴的小女孩內(nèi)容分析《賣火柴的小女孩》是丹麥童話作家安徒生的作品，被收錄在《安徒生童話》中。故事講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。教學目標知識與能力會認“舊、餓”等15個生字，正確認讀多音字“掙、幾、晃、噴”。會寫“柴、舊”等13個字。能正確書寫“火柴、圍裙”等15個詞語。了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表達的愿望。體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的寫法。過程與方法朗讀課文，能找出小女孩一共擦燃了幾次火柴。感受童話豐富的想象，能把這個故事講給家人聽，并和家人交流自己的感受。情感態(tài)度價值觀1.感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實中，對幸福生活的向往與追求。教學重難點教學重點1.有感情地朗讀課文，了解小女孩一共擦燃了幾次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表達的愿望。2.感受小女孩在面臨饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實時，內(nèi)心對幸福生活的向往與追求。教學難點感受童話豐富的想象，了解作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的寫法。教學準備教學課件教學媒體選擇圖片、視頻教學活動小組討論課時安排2課時第一課時課時目標1.會認“舊、餓”等15個生字，正確認讀多音字“掙、幾、晃、噴”。會寫“柴、舊”等13個字。能正確書寫“火柴、圍裙”等15個詞語。2.朗讀課文，能找出小女孩一共擦燃了幾次火柴。教學過程一、觀看動畫，導入新課。1.談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡）因為童話故事形式活潑、想象豐富，所以老師也喜歡。那么，下面我們一起來看視頻吧。2.課件播放《賣火柴的小女孩》動畫片段。（播放課文動畫，大概2分鐘）3.揭示課題。今天，我們就來學習這篇童話故事——《賣火柴的小女孩》。（板書：賣火柴的小女孩）4.作者簡介。（課件：作者簡介）安徒生（1805—1875），出生于丹麥一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。受父親和民間口頭文學的影響，安徒生從小熱愛文學，通過刻苦學習，成了著名作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作有《堅定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。二、初讀課文，識記生字。1.按要求自讀課文：（課件）請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中圈出生字，并注音。畫出文中不理解的詞語或句子。課文比較長，段落比較多，認真讀課文，標出每個自然段的序號。找出文中的小女孩總共擦燃了幾次火柴。小組合作匯報交流。2.檢查認字情況。（1）認讀生字，小組內(nèi)交流自己識記生字的方法。（課件：我會認）（2）指名在全班說一說。方法有：加一加、減一減、歸類識字等。如“焰、燭、燃”，偏旁都是“火”，表示都和火有關(guān)系。3.學習多音字。指名找出課文中帶有多音字“掙、幾、晃、噴”的句子讀一讀。（課件：多音字）①她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。②她的一雙小手幾乎凍僵了。③翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭。④我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！師：認真讀這幾句話，讀準這幾個多音字在本課中的讀音。你知道這幾個多音字的其他讀音嗎？生1：我知道，第3句話中的“晃”讀作“huǎnɡ”，它的另一個讀音是“huànɡ”,可以組詞為晃動。生2：對，我也知道第2句中“幾乎”的“幾”讀“jī”。生3：我發(fā)現(xiàn)第3句中也有一個“幾”，這個字在句中讀“jǐ”。哈哈，我很細心吧！生4：第4句中的“噴”讀“pèn”,它的另一個讀音是“pēn”,我會組詞噴水。生5：第1句中的“掙”讀作“zhènɡ”,它的另一個讀音是“zhēnɡ”,可以組詞為掙扎。師：你們說得真好，可以看出你們平時都很注意積累知識，加油。4.小練筆。（課件）給加點的多音字注音。1.家具城里的茶幾（）太多了，大概有幾（）十個，我都挑花眼了。2.一陣風吹來，明晃（）晃的燭光輕輕地晃（）動了起來。3.看見桌上噴（）香的奶酪，小熊的口水都快要噴（）出來了。5.指導書寫會寫字。（1）認讀生字（課件：我會寫）（2）從結(jié)構(gòu)、筆畫方面重點指導“柴、憐、焰”（課件：書寫指導）柴：上下同寬，書寫時注意下部“木”的橫要長一些，撇、捺要寫舒展。憐：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，最后一筆的點不要漏掉。焰：左窄右寬，“臼”中間的兩橫不要連在一起。（3）從字源、字義方面指導“柴、富”：（課件：書寫指導）柴：篆文=（此，踩在腳下）+（木頭），表示踩在腳下的木頭。富：金文=（宀，房屋）+（酉，酒壇），形容家境富裕，有余糧釀酒。師：用多種方法記憶、理解生字是一個很好的學習習慣。（4）學生練習書寫,教師巡視指導。投影展示學生中書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。書寫不正確的地方，和課本對照，及時改正。三、再讀課文，初識文意。1.按故事情節(jié)發(fā)展的順序，簡要概括文章大意。（課件）第一部分（1～4）：大年夜里，一個小女孩在街上賣火柴。第二部分（5～9）：寫小女孩五次擦燃火柴，表達了小女孩的愿望和愿望的破滅。第三部分（10～11）：小女孩凍死在了大年夜。2.指導朗讀課文。教師指導：童話故事要用不同的語氣、語速、語調(diào)去讀。在朗讀課文對環(huán)境的描寫時，語調(diào)應低沉、緩慢，讀出對小女孩的同情。在朗讀小女孩的幻想時，要讀出小女孩對美好幸福生活的向往，語調(diào)略微上揚，但不要過高。讀小女孩的結(jié)局時，語速緩慢，語氣沉重，充滿悲傷。設計意圖：本文是一篇非常著名的童話，有很生動的故事情節(jié)，引導學生根據(jù)故事情節(jié)劃分段落，使學生逐步學會運用段意綜合法歸納文章的主要內(nèi)容。用不同的語氣朗讀課文，更容易讓學生理解童話故事中人物的悲慘命運。作業(yè)設計完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。第二課時課時目標1.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表達的愿望。2.感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實中，對幸福生活的向往與追求。3.體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的寫法。4.感受童話豐富的想象，能把這個故事講給家人聽，并和家人交流自己的感受。教學過程一、觀察圖片，導入新課。1.圖片導入：出示四張賣火柴的小女孩的圖片。（課件：圖片）2.過渡：在這個漂亮的小女孩身上，到底發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課讓我們一起走進課文去看看吧。設計意圖：運用多媒體課件播放圖片，讓學生通過圖片先感知小女孩悲慘的命運，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力。二、精讀課文，品味感悟。1.學習第1～4自然段。（課件）（1）讀一讀第1自然段,想一想：每年的大年夜,我們都會在家里和家人一起高高興興地吃團圓飯，而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天氣是怎樣的？從這個自然段你體會到了什么？(2)小組交流匯報。天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這個又冷又黑的晚上，一個窮苦的小女孩，沒戴帽子，赤著腳在街上走著。生1：從第1自然段的描述中，我知道當時的天氣很寒冷，天又快黑了。這個時候每個人都會在自己溫暖的家中吃飯，但小女孩還光著腳在大街上走著。生2：讀著第1自然段，我的腦海中浮現(xiàn)出了小女孩可憐的模樣，讓人十分心疼。（3）指名朗讀第2～4自然段，在這三個自然段中，有個關(guān)鍵詞——可憐，你從哪里可以看出這個小女孩可憐？（課件）小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。（）描寫她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。（）描寫她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。（）描寫師：這幾句話分別從什么方面描寫了賣火柴的小女孩？仔細閱讀，把描寫方法寫在括號中。預設：這幾句話描寫了小女孩的外貌、動作，寫出了小女孩饑寒交迫的處境，能引起讀者的共鳴。2.學習第5～9自然段。（1）第一次擦燃火柴：（課件）①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她為什么會在火柴的亮光中看到這樣的景象？②第5自然段一共有幾個感嘆句？感嘆句的運用對表達情感有什么作用？生1：擦燃火柴后,小女孩看到了火爐，因為她太冷了，太渴望溫暖了。生2：這段話中有5個感嘆句，寫出了小女孩對溫暖的渴望，表達的感情很強烈。師：感嘆句能夠加強語氣，表達強烈的情感。朗讀這一自然段的時候，要讀出小女孩對美好幸福生活的向往，語調(diào)略微上揚，但不要過高。（2）自由朗讀第6～9自然段，誰來說一說：小女孩又擦燃了幾次火柴？分別看到了什么？為什么會看到這些幻象？（課件）生1：通過朗讀課文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五次火柴。生2：第二次,她看到了燒鵝，因為可憐的小女孩太餓了。如果當時我在場該多好啊，我會把自己的好吃的都送給她。生3：第三次，她看到了圣誕樹。大年夜是一個全家團圓的日子，她多么渴望家的溫暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣誕樹。生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已經(jīng)去世了，奶奶是唯一疼愛她的人，所以小女孩看到了奶奶。生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。（3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方？（課件）預設：奶奶抱起小女孩，預示著小女孩已經(jīng)凍死了。死亡對于這個可憐的小女孩來說就是一種解脫，她再也不會感到寒冷和饑餓。師：三個“沒有”間接地寫出了小女孩生活的世界只有寒冷、饑餓和痛苦，揭示了當時殘酷的社會現(xiàn)實。在今天的社會中，再也沒有這樣悲慘的事情發(fā)生，所以我們要好好珍惜現(xiàn)在幸福的生活。3.學習第10～11自然段。想一想：小女孩為什么死后帶著微笑？最后一個自然段中的兩個“幸福”是什么意思？（課件）小組討論后回答。預設：小女孩帶著微笑死去了，因為她在死前看到了那么多美麗的幻象。小女孩死前是在美麗的幻境中度過的，是“幸?！钡?；后面的“幸?！笔钦f小女孩死了之后，就沒有了寒冷、饑餓、痛苦，徹底“幸?！绷?。4.小結(jié)：課文學完了，這個故事很感人，更讓人唏噓傷感，回家后，大家把這個故事講給父母聽吧。設計意圖：這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容讀起來讓人心情很沉重，通過五次擦燃火柴，小女孩看到了美麗的幻象，因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一部分主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，表現(xiàn)了小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。借助圖片和朗讀，隨著每一次火柴的擦燃，更加深了學生對小女孩的同情，再用回家講故事的方法，促進學生對語言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。作業(yè)設計完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。板書設計教學反思根據(jù)三年級學生識字情況，在教學識字方面，采用多