《中國(guó)古代的土地制度》參考教案

（一）課標(biāo)要求

知道古代中國(guó)的土地制度，了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。

（二）教材分析

本課第一目“廢井田，開阡陌”，講井田制向土地私有制的過(guò)渡，重點(diǎn)交待了土地私有制產(chǎn)

生的過(guò)程。第二目“多種形式的土地所有制”，講戰(zhàn)國(guó)以來(lái)在中國(guó)延續(xù)了2000多年的以私

有制為主體的多種土地所有制形式及其各自在古代演變的情況，重點(diǎn)交待了土地兼并以及由

此引起的歷朝政策調(diào)整問(wèn)題。第三目“租佃關(guān)系日益普遍化”，講租佃關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展，

重點(diǎn)講述了末代以來(lái)的租佃關(guān)系逐步發(fā)展為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中的主要形式，以及這種形式下農(nóng)民生

產(chǎn)積極性提高對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的作用。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

掌握中國(guó)古代土地制度發(fā)展的普通情況，了解古代土地所有制形式的變化，土地的經(jīng)營(yíng)方式

的變化，土地兼并問(wèn)題

2、過(guò)程與方法：

自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)，理清古代土地制度的幾種形態(tài)。

材料分析，合作探索，使學(xué)生真正理解井田制瓦解的深刻背景。

角色扮演，體味土地兼并所帶來(lái)的危害。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解決定中國(guó)古代社會(huì)發(fā)展的根本問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上了能中國(guó)

古代社會(huì)人們基本的生活狀況，從而深化對(duì)中國(guó)國(guó)情的了解。

（四）知識(shí)結(jié)構(gòu)：

井田制特點(diǎn)

中廢井田，開阡陌<井田制廢除

^

^土地私有制確立

的

土盧地私有的形式

多種形式的土地私有制&地兼并及均田制

菊

度

教學(xué)設(shè)計(jì)：含義：

教學(xué)L系日益普”發(fā)展：

學(xué)生活動(dòng)

要點(diǎn)影響.

導(dǎo)我們班有不少同學(xué)家在農(nóng)村，q寸工而柒常熟悉。

入我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你知道你們家的土地的性質(zhì)我們國(guó)家實(shí)行的是土地國(guó)有制，農(nóng)民

新是私有的還是公有的？家的土地都是屬于公有性質(zhì)的。

課那末我國(guó)古代也是實(shí)行這樣的土地所有制嗎？

用幻燈片打出“田”“井”兩個(gè)漢字的甲骨文寫

法。導(dǎo)入古代的土地制度。

首先組織學(xué)生迅速瀏覽教材第一目的內(nèi)容，思原始社會(huì)實(shí)行土地公有制；商周時(shí)期

考問(wèn)題：中國(guó)古代土地制度經(jīng)歷了怎樣的變實(shí)行井田制：春秋以后，井田制逐步

—十L.

化？瓦解，封建土地私有制逐步建立起來(lái)。

地

展示圖片及材料井田的土地名義上為國(guó)家公有，由周

私

設(shè)問(wèn)從上面的圖片和材料中可以看出井田制王將全國(guó)土地層層分封給各級(jí)貴族。

有

有什么特點(diǎn)呢？應(yīng)該是什么性質(zhì)的土地制度？井田制中有“公田”和“私田”之分?！肮?/p>

制

田”實(shí)際上為貴族占有，“私田”是勞動(dòng)

的

者的份田，惟獨(dú)使用權(quán)，沒有所有權(quán)。

逐

井田制實(shí)際上是貴族土地所有制。

步

大家可以設(shè)想一下當(dāng)時(shí)奴隸們?cè)凇肮铩笔窃鯓优`們集體勞作，實(shí)行大規(guī)模簡(jiǎn)單

確

勞作的嗎？協(xié)作。

由井田制的特點(diǎn)可以看出井田制和當(dāng)時(shí)西周的西周的分封制。

哪項(xiàng)制度是密不可分的呢？

教師總結(jié)過(guò)渡：由此可見，經(jīng)濟(jì)上的井田制和

政治上的分封制是密不可分的，從而共同促成

了西周文明的繁榮。然而隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，

春秋時(shí)期井田制開始走向崩潰。一方面表現(xiàn)為

大量“公田”被拋荒，另一方面則是部份“私田”

逐漸成為使用者的私有土地。鐵農(nóng)具的使用和牛耕的浮現(xiàn)促進(jìn)了生

結(jié)合春秋時(shí)期的社會(huì)大背景，想一想為什么會(huì)產(chǎn)力水平提高。

浮現(xiàn)這樣的情況呢？春秋時(shí)期，各國(guó)為刺激生產(chǎn)積極性、

土

這就使得一家一戶的個(gè)體農(nóng)耕成為可能，所以，擴(kuò)大剝削量，先后進(jìn)行稅制改革，這

地

“私田”逐漸成為使用者的私有土地。面對(duì)這樣的些改革在客觀上承認(rèn)了土地的私有

私

形勢(shì)，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者采取了哪些措施了呢？產(chǎn)權(quán)，加速井田制的瓦解。如管仲采取

有

生了什么樣的實(shí)際效果？“相地而衰征”的措施,魯國(guó)實(shí)行“初稅

制

展示圖片中國(guó)古代的改革家管仲與商鞅時(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)紛紛實(shí)行變法，其

的

教師介紹管仲與商鞅都是我國(guó)古代著名的改中以商鞅變法效果最好，從而以法令

逐

革家，他們能夠敏銳的觀察到當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展的形式廢除了井田制，確立了封建土

步

大勢(shì)，從而順應(yīng)歷史潮流，進(jìn)行一番有作為的地私有制。

確

改革，從而推動(dòng)了中國(guó)古代文明的發(fā)展。到了

立

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，井田制己經(jīng)崩潰，代之而起的是多

種形式的土地私有制

過(guò)渡戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的土地私有制主要有哪幾種形式？其中哪種占主要地位？

展示材料：今農(nóng)夫五口之家，其服役者不下二私有土地、地主私有土地和自耕農(nóng)私

人，其能耕者無(wú)非百畝，百畝之收無(wú)非百有土地。其中地主私有土地占主要地

多石?！耪叨惷駸o(wú)非什一……除井田，民得位。

種買賣。富者連阡陌，貧者無(wú)立錐之地?！?/p>

形貧民常衣牛馬之衣，而食犬彘之食。

式—《漢書?食貨志》

的設(shè)問(wèn)：土地兼并給社會(huì)帶來(lái)了什么危害？（土農(nóng)民、地主和封建政府。

±地兼并會(huì)涉及到哪些方面的利益？）組織課堂表演全班學(xué)生分為三組，分

地別扮演其中的三個(gè)角色，相互討論體

所教師總結(jié)：地主通過(guò)土地買賣的方式進(jìn)行土地會(huì)土地兼并給他們帶來(lái)的厲害得失，

有兼并，而且這是一種合法的形式，土地兼并的最后請(qǐng)三方代表進(jìn)行表演。

制根本原因是封建土地私有制，所以只要封建土

地私有制不被廢除，土地兼并的問(wèn)題就得不到

根本的解決。所以封建社會(huì)的土地兼并的趨勢(shì)

是愈演愈烈、不可遏制。

土地兼并的直接后果是大量自耕農(nóng)喪失土地，

經(jīng)濟(jì)狀況惡化，從而導(dǎo)致階級(jí)矛盾的激化。由統(tǒng)治者常采取“均田”、“限印”的措施，

于自耕農(nóng)是國(guó)家賦稅和徭役的主要承擔(dān)者，±限制土地的高度集中，保護(hù)自耕農(nóng)經(jīng)

地兼并又會(huì)導(dǎo)致政府財(cái)政收入的減少，地主階濟(jì)，如485年，北魏頒布均田令。隋

級(jí)的勢(shì)力的膨張又會(huì)對(duì)封建中央集權(quán)構(gòu)成威代至唐初，均出制的具體內(nèi)容雖有所

脅，影響到國(guó)家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。調(diào)整，但基本精神不變。

面對(duì)這樣的危需，歷代封建政府乂采取了哪些不能，因?yàn)檫@些措施并沒有改變封建

措施了呢？土地私有制，于是不可能從根本上解

那末這些相關(guān)的措施能不能從根本上解決土地決土地兼并問(wèn)題。

兼并問(wèn)題呢？

那末在這種情況之F,泛博農(nóng)民又處于什么樣的地位呢？他們又是如何生存的明？下面

過(guò)渡

我們就來(lái)詳細(xì)r解一下租佃關(guān)系日益普遍化。（導(dǎo)入下一個(gè)標(biāo)題）

隨著封建社會(huì)土地兼并的加劇，不少自耕農(nóng)紛

紛破產(chǎn)，租佃制逐漸發(fā)展起來(lái)，到明清時(shí)期普歷程：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期產(chǎn)生，漢代時(shí)比較普

及到全國(guó)。那末，租仙制的發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的遍，宋代時(shí)租佃經(jīng)營(yíng)成為僅次于自耕

過(guò)程呢？農(nóng)形式的重要經(jīng)營(yíng)方式,，明清時(shí)期租

展示材料：佃制普及到全國(guó)。

材料1:“農(nóng)無(wú)田者，受田于人，名為佃戶；無(wú)

租佃

力受出者，名為雇工?！?/p>

關(guān)系

材料2：明代地契

日益

材料3：”……又人稠地密，不易得田，故貧者

普遍

賃田以耕，亦其勢(shì)也?！蓖恋丶娌⒂萦业内厔?shì)加居”了租佃

化

-----張履祥《補(bǔ)農(nóng)書?總論》制的普及。

租佃制的普及與上地兼并之間應(yīng)該是什么樣的農(nóng)民租種地主的土地，向地主繳納一

關(guān)系呢？定的地租。地主與佃農(nóng)通過(guò)租佃契約

在租佃制下，農(nóng)民和地主之間又是一種什么樣形成剝削與被剝削的關(guān)系。

的關(guān)系呢？

教師總結(jié)很顯然，租佃制下農(nóng)民與地主的關(guān)系

比起田莊制下的勞動(dòng)者與出莊主之間的關(guān)系要

明顯松弛了，人身依附關(guān)系相對(duì)減弱了，這一

方面是古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的變化，同時(shí)也

是社會(huì)文明發(fā)展和進(jìn)步的表現(xiàn)。

探索：如何看待明清時(shí)期租佃制的普及？學(xué)生討論

教師總結(jié)：租佃制下佃農(nóng)對(duì)地主的人身依附關(guān)

系相對(duì)減弱，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大為提高，促

進(jìn)了明清時(shí)期農(nóng)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，農(nóng)民的生產(chǎn)

自主權(quán)也大為提高，他們不僅在選擇雇主方面

有一定的權(quán)力，而且在支配產(chǎn)品方面也獲得了

適當(dāng)?shù)陌l(fā)言權(quán)，甚至能和市場(chǎng)發(fā)生聯(lián)系，這樣

就促進(jìn)了明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)中國(guó)古代的土地制

度發(fā)展和演變有了一個(gè)較為完整的了解，更加

深了我們對(duì)我國(guó)古代歷史的認(rèn)識(shí)，在漫長(zhǎng)的中

小結(jié)國(guó)古代社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展和人民不斷的

反抗斗爭(zhēng)一步步推動(dòng)著歷史的前進(jìn)和文明的進(jìn)

步。

1.”溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王

臣?！痹撛?shī)反映了奴隸社會(huì)何種社會(huì)制度0：

A.分封制和井田制B.王位世襲制C.分答案：1、A2、C3、C4、A5、D

封制和宗法制D.宗法制與井田制

2.從西周時(shí)期的“普天之下，莫非王士”到戰(zhàn)

國(guó)時(shí)代的“廢井田，開阡陌”，所反映的是0：

A.周王室的衰弱B.井田制的破壞

C.土地所有制的變化D.諸侯的強(qiáng)大

3.公元前594年，魯國(guó)實(shí)行“初稅畝”，

規(guī)定不論“公田”、“私田”，一律按田畝實(shí)數(shù)收

稅。這一稅制改革0：

()

A.成就了魯國(guó)的箱主地位

B.加速了土地兼并的進(jìn)程

C.促使土地所有制逐步發(fā)生變革

復(fù)習(xí)D.促成為了“重農(nóng)抑商”政策的形成

胭4.《呂氏春秋》載：“公作則遲，有所匿其力也；

分地則速，無(wú)所匿其力也。”這句話的實(shí)質(zhì)問(wèn)題

是()：

A.封建生產(chǎn)方式比井田制進(jìn)步

B.私田開墾越來(lái)越多

C.國(guó)君承認(rèn)了私田主人的土地所有權(quán)

D.鐵農(nóng)具和牛耕浮現(xiàn)，生產(chǎn)效率提高

5.明朝政府多次在全國(guó)丈量土地,編制魚鱗圖冊(cè)

(因圖冊(cè)上所繪十也方位若魚鱗，故名魚鱗圖

冊(cè))，其目的不包括()；

A.確定土地所有權(quán)B.掌握全國(guó)的耕地?cái)?shù)目

C.保證田賦足額征收D.限制土地兼并6、答案：

6.閱讀下列材料(I)材料一反映的是井田制。這一制

材料一：普天之下，莫非王土；率土之濱，莫度的特點(diǎn)是一切土地歸周王私有。

非王臣。?一《詩(shī)經(jīng)?小雅?北山》(2)井出制中有“公出'，和“私出”

材料二：有淳萎簍，興雨祈祈，雨我公田，遂之分，前者是井田中央一區(qū)的土地，

及我私?！对?shī)經(jīng)?小雅?大田》被貴族占有，后者是四周的土地，是

材料三：刑侯與雍子爭(zhēng)田，雍子納其女十叔魚勞動(dòng)者的份田，惟獨(dú)使用權(quán)，沒有所

以求直(按：即使自己在爭(zhēng)訟中獲勝)，及斷獄有權(quán)。

日，叔魚抑刑侯，刑侯殺叔魚及雍子于朝。一(3)材料三說(shuō)明當(dāng)時(shí)土地所有權(quán)的

《國(guó)語(yǔ)?晉語(yǔ)九》爭(zhēng)奪十分普遍，表明井田制遭到嚴(yán)重

材料四：季孫欲以田賦(按：按用地收取地租)，破壞。

使冉有訪諸仲尼。仲尼日：“丘不識(shí)也?！币灰?4)表明浮現(xiàn)了地租這一新的剝削方

《左傳?哀公H'"一年》式，反映了封建剝削關(guān)系的產(chǎn)生。

請(qǐng)回答：(5)奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡。

(1)材料一反映什么制度？從材料中可看出這

種土地制度有何特點(diǎn)？

(2)根據(jù)材料二，說(shuō)明井田制的內(nèi)容

(3)材料三說(shuō)明了這一時(shí)期土地關(guān)系變化中的

什么問(wèn)題？

(4)材料四表明了什么問(wèn)題？

(5)以上材料反映了怎樣的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)？

課后延伸：

課后

談?wù)勎覈?guó)現(xiàn)行的家庭聯(lián)產(chǎn)承包費(fèi)任制是吸收了

作業(yè)

古代哪些土地制度政策的基礎(chǔ)上的創(chuàng)舉。

《大蕭條與羅斯福新政》參考教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、了解1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)及影響。

2、了解羅斯福新政的歷史背景、主要內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)和影響。

3、了解凱恩斯主義產(chǎn)生的背景、內(nèi)容和影響。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析羅斯福新政的改革措施，探討其對(duì)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力恢復(fù)以及在資本主義自

我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)大危機(jī)爆發(fā)原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然歷次危機(jī)爆發(fā)的形式不同，但其根源

都是資本主義社會(huì)的基本矛盾，羅斯福新政并不能從根本上消除資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的成因；羅斯福新政。

教學(xué)方法：

講解法，師生互動(dòng)

教學(xué)用品：多媒體

課型：新授課

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：大屏幕展示：民謠

梅隆拉起警笛，胡佛敲起鐘，華爾街發(fā)出信號(hào)，美國(guó)朝地獄里沖

這首民謠反映了美國(guó)發(fā)生了什么重大的事情？（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)危機(jī)）

老師：“這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)是怎樣發(fā)生的，乂是如何解決的呢？”從而導(dǎo)入新課。

一、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)（大蕭條］

1、經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因

（出示幾則材料，學(xué)生朗讀，并分析這些材料反映的問(wèn)題。由學(xué)生課下討論，概括危機(jī)，爆

發(fā)的原因，最后老師分析總結(jié)）

（注意分析根本原因和直援原因）

2、爆發(fā)的標(biāo)志一一“黑色星期四”

（大屏幕展示一幅漫畫，并要求學(xué)生填空，從而找出危機(jī)爆發(fā)的標(biāo)志）

（向?qū)W生說(shuō)明：危機(jī)爆發(fā)的這一天是1929年10月24日，星期四，這天成千上萬(wàn)的美國(guó)人

幾乎失去了他們平生的枳蓄，到這天交易結(jié)束時(shí)，已經(jīng)有11位著名的金融家自殺，“黑色星

期四”名不虛傳，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣）

3、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)

（出示表格，教師引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合表格分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)都有哪些特點(diǎn)？一一持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，破壞

性大，范圍廣。其中范圍廣：從美國(guó)波及到整個(gè)資本主義世界的原因是19世紀(jì)末20世紀(jì)初

世界市場(chǎng)的最終形成，這一點(diǎn)特殊向?qū)W生說(shuō)明）

4、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響

（學(xué)生從課本中總結(jié)，教師點(diǎn)撥，出示投影）

（1）對(duì)美國(guó)：（因?yàn)槲C(jī)首先是從美國(guó)爆發(fā)的，所以先分析對(duì)美國(guó)的影響，再引伸為本世界

的影響）

（2）對(duì)世界：（先向?qū)W生點(diǎn)明經(jīng)濟(jì)危機(jī)使資本主義的經(jīng)濟(jì)遭到空前嚴(yán)重的破壞，浮現(xiàn)經(jīng)濟(jì)大

蕭條，然后再由學(xué)生看書，總結(jié)出其他兩個(gè)方面的影響，放映有關(guān)圖片，并出示填空由學(xué)生

完成，加深學(xué)生的記憶）

二、羅斯福新政

（虛擬一刻斗膽假設(shè)：針對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的嚴(yán)重后果，假設(shè)你是美國(guó)的國(guó)家首腦，面臨這

種狀況，你又如何來(lái)解決呢？由學(xué)生自由討論，實(shí)施教學(xué)探索。討論完后，學(xué)生發(fā)表自己的

觀點(diǎn),向?qū)W生講解為什么美國(guó)沒有建立起法西斯專政：A、美國(guó)沒有經(jīng)歷過(guò)封建社會(huì),封建

專制制度的影響?。籅、美國(guó)建立后不久就制定了1787年憲法，其中“三權(quán)分立”的政治

制度能有效的防止獨(dú)裁；C美國(guó)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大性：一站后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，有能力對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行

干預(yù)）

1、新政實(shí)施的背景（學(xué)生看書回答后，教師點(diǎn)撥：“新政”的含義：反對(duì)自由放任政策，主

張國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)）

2、新政的內(nèi)容

（學(xué)生看書，思量羅斯福新政首先開始于哪個(gè)部門，其中心措施又是什么？）

（1）整頓財(cái)政金融

(2)調(diào)整工業(yè)生產(chǎn)

(3)調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

(4)實(shí)行社會(huì)救濟(jì)和以工代賑

(詳細(xì)講解內(nèi)容的時(shí)候，給學(xué)生點(diǎn)明各項(xiàng)措施的目的和作用)

三、凱恩斯主義

1、背景

2、主要內(nèi)容

政府必須拋卻自由放任主義，干預(yù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活，發(fā)揮其重要作用，成為“看得見的手”。

(思量：凱恩斯主義與羅斯福新政措施的關(guān)系)

3、影響及評(píng)價(jià)

(1)積極影響：

(2)局限性：

《大蕭條與羅斯福新政》參考教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、了解1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)及影響。

2、了解羅斯福新政的歷史背景、主要內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)和影響。

3、了解凱恩斯主義產(chǎn)生的背景、內(nèi)容和影響。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析羅斯福新政的改革措施，探討其對(duì)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力恢復(fù)以及在資本主義自

我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)大危機(jī)爆發(fā)原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然歷次危機(jī)爆發(fā)的形式不同,但其根源

都是資本主義社會(huì)的基本矛盾，羅斯福新政并不能從根本上消除資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的成因；羅斯福新政。

教學(xué)方法：

講解法，師生互動(dòng)

教學(xué)用品：多媒體

課型：新授課

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：大屏幕展示：民謠

梅隆拉起警笛，胡佛敲起鐘，華爾街發(fā)出信號(hào)，美國(guó)朝地獄里沖

這首民謠反映了美國(guó)發(fā)生了什么重大的事情？（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)危機(jī)）

老師：“這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)是怎樣發(fā)生的，又是如何解決的呢？”從而導(dǎo)入新課。

一、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)（大蕭條）

1、經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因

（出示幾則材料?，學(xué)生朗讀，并分析這些材料反映的問(wèn)題。由學(xué)生課卜.討論，概括危機(jī)，爆

發(fā)的原因，最后老師分析總結(jié)）

（注意分析根本原因和直送原因）

2、爆發(fā)的標(biāo)