《促織》：變形的故事《促織》是清代著名作家蒲松齡創(chuàng)作的短篇小說，講述了主人公“我”為了獲得一只名貴的蟋蟀而經(jīng)歷的種種磨難。課程目標理解故事深入理解《促織》故事情節(jié)，了解主人公經(jīng)歷的各種變故。人物分析分析主人公性格特點、心理變化，體會人物的復雜內(nèi)心世界。寓意探究探究故事蘊含的深刻寓意，思考作者想要表達的思想和情感。拓展思維鼓勵學生積極思考，從不同角度理解故事，并將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。背景介紹《促織》是明代作家蒲松齡創(chuàng)作的短篇小說，收錄于《聊齋志異》中。故事背景設定在明朝時期，反映了當時社會環(huán)境和人們生活狀態(tài)。小說中的人物命運和社會矛盾都與明朝的政治、經(jīng)濟、文化等息息相關。故事概述1鄉(xiāng)村生活貧困的家庭2蟋蟀奇觀促織之美3官場壓力高額賞金4父子之情心酸之愛《促織》講述了一個貧困家庭的故事，他們?yōu)榱松妫ふ殷皡⒓颖荣愐垣@得獎金。這個故事圍繞著父子之間的愛和生活中的掙扎，體現(xiàn)了當時社會環(huán)境的壓力和人們對夢想的追逐。主人公特點書生形象主人公是一位典型的古代書生，擁有知識和才華，追求仕途。慈愛之心他對兒子充滿深愛，并愿意為兒子付出一切。無奈困境然而，他深陷于封建社會世俗的壓迫之下，無力改變命運。生活環(huán)境故事發(fā)生在明朝，當時的社會環(huán)境復雜多變，等級森嚴，貧富差距懸殊。作者通過對社會底層百姓生活的描寫，反映出當時社會存在的矛盾和問題。主人公生活在一個充滿競爭和壓力的環(huán)境中，他為了生存而拼命掙扎，同時也飽受著世俗規(guī)則和道德觀念的束縛。沖突產(chǎn)生1無知對蟋蟀習性的不了解2自私只顧自己利益3貪婪追求無止境的富貴故事中的主人公由于對蟋蟀習性的無知，導致了養(yǎng)蟋蟀的失敗。為了追求富貴，主人公變得自私和貪婪，最終釀成了悲劇。沖突發(fā)展1失去蟋蟀主人公的蟋蟀被偷，他心急如焚，四處尋找。2絕望和憤怒主人公尋找無果，對自己的命運感到絕望，并對偷竊者充滿了憤怒。3鋌而走險為了買回蟋蟀，主人公鋌而走險，決定向官府告狀，希望得到幫助。沖突高潮絕望與掙扎父親為得到蟋蟀，賣掉了祖?zhèn)鞣课?，還欠下了巨額債務。面對困境，他陷入絕望，并試圖以極端的方式解決問題。人性扭曲為了得到心儀的蟋蟀，父親不惜欺騙、偷竊，甚至打罵孩子。這反映出人性的扭曲和貪婪，也預示著悲劇的不可避免。命運的抉擇孩子最終選擇放棄自己心愛的蟋蟀，試圖挽回父親的性命。他用生命換取了父親的生存，但也預示著自己命運的悲慘。結局命運的嘲弄主人公最終未能改變命運，最終還是被官府抓捕，并處以極刑。無奈的悲劇故事以悲劇收尾，暗示了當時社會制度的殘酷和人們命運的無常。寓意探討1社會現(xiàn)實小說揭露了當時社會貧富差距懸殊，底層百姓生活困苦，為生活所迫，鋌而走險。2人性的弱點小說也反映出人性的弱點，如貪婪、自私、迷信、愚昧等，對人們的警示意義重大。3命運的悲劇主人公命運的悲劇，警示人們要珍惜生命，不能被虛榮和功利所左右，更不能被迷信所蒙蔽。4時代背景小說創(chuàng)作背景是清代社會，封建統(tǒng)治下的官場腐敗，百姓苦不堪言，作品的批判性和現(xiàn)實意義深刻。人性反思人性的善良與丑陋文中體現(xiàn)了人性的復雜性，既有為了生存的無奈，也有為了利益的貪婪。親情與責任主人公為了滿足父親的欲望，不惜犧牲自己的時間和精力，體現(xiàn)了親情和責任的沖突。道德與生存故事引發(fā)人們對道德底線的思考，如何在生存壓力下堅持自己的原則，是一個永恒的課題。環(huán)境思考社會環(huán)境明末清初，社會動蕩，百姓生活困苦。小說反映了當時社會對底層人民的壓迫。文化環(huán)境封建社會等級森嚴，人們迷信命運，相信“天命”。小說中，主人公為了生存，不得不屈服于命運的安排。價值觀審視責任與奉獻通過父親對兒子的期望和行為，反映出社會對男性的期待和價值觀。家庭與社會作品展現(xiàn)了家庭對個人命運的影響以及個體與社會規(guī)則的沖突。生存與理想主人公在社會環(huán)境中，如何平衡生存的壓力與個人夢想的追求。人性與善惡通過人物的行為和選擇，探討人性的復雜性，以及善惡的界限。變形象征命運的轉(zhuǎn)變從“促織”到“蟋蟀”，寓意主人公命運的改變，從被迫為官“玩物”到自由自在地生活。自我覺醒促織代表著被壓迫和束縛，蟋蟀象征著自由和獨立，體現(xiàn)了主人公的自我覺醒和對自由的追求。社會現(xiàn)實促織代表著虛假繁榮，蟋蟀代表著自然樸素，暗示了社會現(xiàn)實的虛偽和真實的價值所在。心靈的解放從促織到蟋蟀，象征著主人公從精神束縛中解脫，獲得心靈上的自由，回歸自然和本真。想象力培養(yǎng)奇幻想象《促織》中，蟋蟀的形象被賦予了人的情感和性格，仿佛擁有生命和靈魂，激發(fā)孩子們對奇幻世界的想象。藝術表達通過文字的描述和故事的演繹，孩子們可以發(fā)揮想象力，將文本中的場景和人物形象進行生動地描繪和再現(xiàn)。思維擴展閱讀故事，引發(fā)孩子們對不同事物、不同角色、不同場景的聯(lián)想，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。同理心訓練理解蟋蟀的處境通過閱讀故事，學生可以從蟋蟀的角度思考問題，理解它的喜怒哀樂。感受人物的內(nèi)心學生可以設身處地地想象自己身處故事中，體會主人公的內(nèi)心感受和情感變化。學習換位思考引導學生思考，如果自己是故事中的人物，會如何面對困境，如何做出選擇。寫作技巧啟發(fā)細節(jié)描寫《促織》生動描寫了蟋蟀的形態(tài)、習性，以及人們對蟋蟀的喜愛和癡迷。例如，“促織鳴，聲甚細，聞者動心”。人物刻畫通過對主人公、配角的描寫，展現(xiàn)了不同人物的性格特點和命運。例如，主人公的執(zhí)著、善良、無奈，以及他對命運的抗爭。對比分析法人物對比通過對比小說中的人物形象，如父親和兒子、促織和鳴蟲，可以更深入地理解人物性格特點以及他們之間的關系。情節(jié)對比對比小說情節(jié)的發(fā)展變化，例如父親從一開始對促織的喜愛到最后對促織的厭惡，可以更好地理解小說沖突的演變過程。主題對比對比小說中不同的主題，如親情、社會現(xiàn)實、人性弱點，可以更全面地理解小說的深刻內(nèi)涵。環(huán)境對比通過對比小說中不同的環(huán)境，如鄉(xiāng)村和城市、貧困和富裕，可以更好地理解小說中的人物性格和命運。小組討論互動分組討論根據(jù)課文內(nèi)容，將學生分成若干小組，進行深入討論。主題探討圍繞“促織”的變形，引導學生思考故事的寓意和作者的寫作意圖。觀點分享鼓勵學生分享自己的想法和見解，并進行積極的交流和互動?？偨Y反思小組代表總結討論結果，并進行反思，提升學習效果。場景重現(xiàn)演練1分組合作學生根據(jù)角色分工，選擇合適的道具和服裝。2角色扮演學生根據(jù)劇本內(nèi)容，進行情景模擬。3語言表達學生用生動形象的語言，展現(xiàn)人物性格和情感。4互動評價學生互相評價，互相學習，提升表演能力。通過場景重現(xiàn)演練，學生可以更好地理解故事情節(jié)，體驗人物情感，鍛煉語言表達能力，并培養(yǎng)團隊合作精神。課堂小結促織“促織”作為故事核心，展現(xiàn)了人性貪婪、社會畸形，引發(fā)深思。變形故事中的人物經(jīng)歷著命運的轉(zhuǎn)變，反映了社會變遷，引發(fā)了學生對社會環(huán)境的思考。敘事通過對“促織”故事的講述，學生學習了敘事技巧，培養(yǎng)了寫作能力。延伸思考題蟋蟀文化中國古代蟋蟀文化博大精深，蟋蟀的寓意也豐富多彩。蟋蟀與社會蟋蟀與古代社會生活息息相關，體現(xiàn)了當時的社會風俗和文化。蟋蟀比賽古代蟋蟀比賽盛行，是人們消遣娛樂的重要方式。文學作品《促織》只是眾多以蟋蟀為題材的文學作品之一，它們反映了不同的時代背景和社會風貌。參考資料《促織》原文提供原文的可靠版本，方便學生理解內(nèi)容和分析。相關人物生平了解蒲松齡和其他相關人物的生平，有助于更深入地理解作品背景。時代背景資料了解清代社會文化和生活狀況，有助于更全面地理解作品的內(nèi)涵。文學研究書籍提供一些關于《促織》的專業(yè)解讀，幫助學生進行更深入的分析和思考。課后作業(yè)繪畫練習根據(jù)故事內(nèi)容繪制一幅圖畫，展現(xiàn)你對“促織”的理解。場景還原以文字或繪畫形式，還原小說中的典型場景，如“買促織”或“斗促織”。人物對話想象“促織”與主人之間會發(fā)生怎樣的對話，并寫出對話內(nèi)容，展現(xiàn)人物性格。學習心得分享閱讀理解同學們可以分享對故事情節(jié)、人物性格、社會環(huán)境等的理解，加深對作品的理解。感悟思考可以談談閱讀后的感受，并結合自己的生活經(jīng)歷，進行思考和反思。觀點分享分享自己對作品中的人物、事件、思想等方面的看法和觀點。知識拓展可以分享一些與作品相關的知識，比如歷史背景、文化背景、寫作技巧等。教學反饋學生疑問了解學生對《促織》的理解和困惑，解答疑問，促進深度學習。課堂討論觀察學生參與討論的積極性，引導學生思考和表達觀點。課后反饋收集學生課后作業(yè)和感想，了解學習效果，改進教學方法。總結點評主題突出課堂活動