Unit4Position（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本課以“Unit4Position”為主題，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握方位詞和句型結(jié)構(gòu)。結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別并使用方位詞描述物體的位置，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，了解不同文化中方位表達(dá)的習(xí)慣。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。三、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇心，但同時(shí)也存在一定的學(xué)習(xí)差異。在知識(shí)層面，學(xué)生已掌握基本的英語(yǔ)字母和簡(jiǎn)單的單詞，但對(duì)方位詞的掌握程度參差不齊。在能力方面，學(xué)生的聽說(shuō)能力相對(duì)較好，但寫作和閱讀能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神有待加強(qiáng)。

課堂行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生注意力容易分散，需要教師適時(shí)引導(dǎo)；部分學(xué)生膽怯，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，需要教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響是，學(xué)生的興趣和參與度直接影響教學(xué)效果，因此，本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本單元的教學(xué)需注重以下幾個(gè)方面：首先，通過(guò)生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解方位詞的實(shí)際應(yīng)用；其次，通過(guò)互動(dòng)游戲和小組合作，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；最后，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（如地圖、模型）、電子白板

-課程平臺(tái)：北師大版英語(yǔ)教材配套資源平臺(tái)

-信息化資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、在線英語(yǔ)詞典、教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：圖片、PPT課件、卡片、掛圖、錄音機(jī)五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于方位詞使用的視頻，并記錄下視頻中出現(xiàn)的方位詞和句子。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“Unit4Position”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能在家里找到不同的方位詞嗎？你能用它們?cè)炀鋯?？?/p>

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解他們對(duì)方位詞的掌握程度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解方位詞及其使用。例如，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，學(xué)會(huì)了如何描述物體的位置。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)思考如何用方位詞描述自己家的布局。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。例如，學(xué)生可以制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，展示方位詞的不同用法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“Unit4Position”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出“Unit4Position”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于探險(xiǎn)家尋找寶藏的故事，引出方位詞的重要性。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解方位詞及其使用方法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，教師可以通過(guò)展示地圖，講解如何使用方位詞描述地點(diǎn)。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方位詞的使用。例如，學(xué)生可以分組進(jìn)行角色扮演，一個(gè)學(xué)生扮演探險(xiǎn)家，其他學(xué)生扮演向?qū)?，用方位詞指導(dǎo)探險(xiǎn)家找到寶藏。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，學(xué)生可能會(huì)詢問(wèn)如何區(qū)分“in”和“on”的用法。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)方位詞知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解方位詞知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方位詞的使用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解方位詞知識(shí)點(diǎn)，掌握其使用方法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“Unit4Position”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，讓學(xué)生用方位詞描述一次家庭旅行。

-提供拓展資源：提供與“Unit4Position”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于地理探險(xiǎn)的書籍或視頻。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師可以給出具體的評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，學(xué)生可以查找更多關(guān)于方位詞的用法。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以記錄自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的方位詞知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《TheLittlePrince》（《小王子》）：通過(guò)閱讀這本書，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同方向的描述，同時(shí)了解不同文化中方位詞的不同用法。

-《AroundtheWorldinEightyDays》（《環(huán)游世界八十天》）：這本書中包含了豐富的方位詞描述，學(xué)生可以通過(guò)閱讀，加深對(duì)方位詞的理解和運(yùn)用。

-《TheMagicSchoolBus:InsidetheEarth》（《神奇校車：地下之旅》）：這本書通過(guò)有趣的插圖和故事，幫助學(xué)生直觀地理解方位詞，并學(xué)會(huì)在描述空間位置時(shí)使用它們。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-方位詞的跨文化研究：學(xué)生可以收集不同語(yǔ)言中方位詞的用法，比較和對(duì)比，了解不同文化中方位詞的差異。

-地圖繪制：學(xué)生可以嘗試自己繪制簡(jiǎn)單的地圖，并在地圖上使用方位詞來(lái)標(biāo)注地點(diǎn)，鍛煉空間認(rèn)知能力。

-家庭探險(xiǎn)：學(xué)生可以邀請(qǐng)家人一起進(jìn)行一次家庭探險(xiǎn)活動(dòng)，用英語(yǔ)描述從家出發(fā)的路線，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。

-方位詞游戲：設(shè)計(jì)或參與方位詞相關(guān)的游戲，如“方位迷宮”、“方位尋寶”等，通過(guò)游戲形式提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

-視頻制作：學(xué)生可以制作一個(gè)關(guān)于方位詞的小視頻，展示如何使用方位詞描述一個(gè)地點(diǎn)或路線，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

3.方位詞的實(shí)際應(yīng)用案例

-日常生活場(chǎng)景：學(xué)生在日常生活中，如購(gòu)物、旅行、參觀等場(chǎng)景中，可以使用方位詞來(lái)描述位置和方向，提高英語(yǔ)交流的準(zhǔn)確性。

-地理學(xué)科應(yīng)用：在學(xué)習(xí)地理課程時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用方位詞來(lái)描述地球表面的地理位置，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

-技術(shù)應(yīng)用：在計(jì)算機(jī)操作中，學(xué)生可以使用方位詞來(lái)描述屏幕上的元素位置，如“拖拽窗口到屏幕的右側(cè)”。

-文學(xué)創(chuàng)作：在寫作中，學(xué)生可以使用方位詞來(lái)增加描述的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性，如“在晨光中，我站在山巔，俯瞰著蜿蜒的山路”。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-方位詞：front,back,left,right,up,down,near,far

-方位介詞：in,on,near,farfrom

②關(guān)鍵詞：

-Position（位置）

-Directions（方向）

③語(yǔ)法點(diǎn)：

-描述位置的基本句型：Thereis/are...in/on...（某物在某處）

-描述方向的句型：Itis/are...near/farfrom...（某物在…附近/遠(yuǎn)處）八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我嘗試通過(guò)小組討論、角色扮演等互動(dòng)形式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.生活化教學(xué)：我將教材中的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事物，如家庭布局、學(xué)校地圖等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)方位詞，增強(qiáng)實(shí)用性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的積極性，而有些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)，這可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不均衡。

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的實(shí)際能力。

3.教學(xué)資源利用不足：雖然我們擁有豐富的教學(xué)資源，但在實(shí)際教學(xué)中，我并沒(méi)有充分地利用這些資源，導(dǎo)致教學(xué)效果未能最大化。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高所有學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂中引入更多的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，同時(shí)，我還會(huì)關(guān)注那些不太積極的學(xué)生，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們?nèi)谌胝n堂。

2.豐富評(píng)