第二單元生產(chǎn)工具與勞作方式（大單元說(shuō)課稿）高二歷史同步備課系列（統(tǒng)編版選擇性必修二）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：第二單元生產(chǎn)工具與勞作方式

教材內(nèi)容：本章主要介紹了我國(guó)古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展歷程，包括鐵犁牛耕的推廣、手工業(yè)的繁榮、商業(yè)的興盛等。具體內(nèi)容包括：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展；秦漢時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展；隋唐時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮；宋元時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展；明清時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的演變。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解生產(chǎn)工具與勞作方式變革對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。提升歷史思維，通過(guò)分析古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的辯證分析能力。增強(qiáng)文化自信，認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)手工業(yè)的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化的責(zé)任感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋、歷史理解等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。三、學(xué)情分析高二年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)歷史學(xué)科有一定的興趣。然而，由于歷史知識(shí)的積累和思維能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生層次：學(xué)生在歷史知識(shí)掌握上存在差異，部分學(xué)生可能對(duì)古代生產(chǎn)工具與勞作方式的理解較為困難，需要教師適當(dāng)降低難度，通過(guò)直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法幫助他們理解。

2.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)一些古代歷史知識(shí)，但對(duì)于生產(chǎn)工具與勞作方式這一專題的了解可能較為有限，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。

3.能力素質(zhì)：高二學(xué)生具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但在歷史學(xué)科中，對(duì)于歷史現(xiàn)象的辯證分析、史料實(shí)證等方面還有待提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維能力。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上容易分心，需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.課程學(xué)習(xí)影響：生產(chǎn)工具與勞作方式的變革對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要影響，通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《選擇性必修二》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如古代農(nóng)具圖片、手工業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景視頻等。

3.教學(xué)軟件：利用歷史教學(xué)軟件，如虛擬歷史場(chǎng)景模擬，幫助學(xué)生直觀理解生產(chǎn)工具與勞作方式的演變。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于演示古代生產(chǎn)工具的使用方法。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示一幅古代農(nóng)耕生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“是什么推動(dòng)了古代社會(huì)的發(fā)展？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段學(xué)過(guò)的古代農(nóng)業(yè)知識(shí)，如原始社會(huì)的刀耕火種、奴隸社會(huì)的牛耕等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵犁牛耕的推廣、秦漢時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展、隋唐時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮、宋元時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展、明清時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的演變等內(nèi)容。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)具體例子，如古代農(nóng)具的發(fā)展、手工業(yè)的工藝技術(shù)、商業(yè)貿(mào)易的繁榮等，幫助學(xué)生理解知識(shí)。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探討生產(chǎn)工具與勞作方式變革對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成以下任務(wù)：

1.制作一份古代農(nóng)具的發(fā)展歷程表；

2.選取一個(gè)時(shí)期，分析其農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。

-教師指導(dǎo)：及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生順利完成練習(xí)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)工具與勞作方式變革對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。

-提出思考題：讓學(xué)生思考生產(chǎn)工具與勞作方式變革對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置以下作業(yè)：

1.查閱資料，了解中國(guó)古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響；

2.以“生產(chǎn)工具與勞作方式變革對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”為題，寫一篇小論文。

教學(xué)過(guò)程結(jié)束。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國(guó)古代農(nóng)業(yè)史》：介紹中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，包括耕作技術(shù)、作物種植、土地制度等方面的內(nèi)容。

-《中國(guó)古代手工業(yè)史》：詳細(xì)闡述中國(guó)古代手工業(yè)的繁榮，涵蓋紡織、陶瓷、冶金、造紙等領(lǐng)域的成就。

-《中國(guó)古代商業(yè)史》：分析中國(guó)古代商業(yè)的發(fā)展，包括市鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)、貨幣制度、商業(yè)法規(guī)等方面的特點(diǎn)。

-《中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)思想》：探討中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)思想的發(fā)展，如重農(nóng)抑商、輕商重農(nóng)等觀念。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步研究中國(guó)古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，如不同時(shí)期的主要農(nóng)業(yè)技術(shù)、手工業(yè)的代表性作品、商業(yè)貿(mào)易的繁榮程度等。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)思想對(duì)后世的影響，如重農(nóng)抑商政策對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響、商業(yè)發(fā)展對(duì)城市化進(jìn)程的推動(dòng)作用等。

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)歷史文獻(xiàn)和考古資料，了解古代生產(chǎn)工具和勞作方式的實(shí)物證據(jù)，如出土的農(nóng)具、手工業(yè)制品等。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一個(gè)關(guān)于中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究報(bào)告，探討不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因和特點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，思考古代經(jīng)濟(jì)思想對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示。七、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我覺得整體上還是不錯(cuò)的，但也存在一些不足之處，我想在這里和大家分享一下。

首先，我覺得課堂氛圍調(diào)動(dòng)得還可以。通過(guò)展示古代農(nóng)耕生活的圖片，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于生產(chǎn)工具與勞作方式變革的話題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在講解過(guò)程中，我也注意到了學(xué)生的反應(yīng)，他們對(duì)于鐵犁牛耕的推廣、手工業(yè)的繁榮等知識(shí)點(diǎn)都有一定的了解，這說(shuō)明我在復(fù)習(xí)舊知的時(shí)候做得比較到位。

然而，在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于討論的熱情并不高，可能是由于他們對(duì)歷史知識(shí)的積累還不夠，導(dǎo)致在討論時(shí)缺乏自信。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和表達(dá)能力，讓他們能夠更加自信地參與到課堂討論中來(lái)。

但在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成情況并不理想。這讓我反思，可能是我在布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生覺得作業(yè)難度過(guò)大或者與自己的興趣不符。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

此外，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我嘗試提出了一個(gè)思考題，讓學(xué)生思考生產(chǎn)工具與勞作方式變革對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，但實(shí)際效果并不理想。我認(rèn)為，可能是我在提出問(wèn)題時(shí)的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入思考。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重提問(wèn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我布置了兩個(gè)作業(yè)，一個(gè)是查閱資料，了解中國(guó)古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響；另一個(gè)是以“生產(chǎn)工具與勞作方式變革對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”為題，寫一篇小論文。我希望通過(guò)這樣的作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的綜合能力。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-鐵犁牛耕的推廣

-手工業(yè)的代表性工藝技術(shù)

-商業(yè)貿(mào)易的繁榮程度

-經(jīng)濟(jì)思想的發(fā)展

②關(guān)鍵