24天平說課稿-2023-2024學年科學三年級上冊青島版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24天平說課稿-2023-2024學年科學三年級上冊青島版設(shè)計思路本節(jié)課設(shè)計思路緊扣《科學》三年級上冊青島版教材，以“24天平”為主題，結(jié)合生活實例，引導學生認識天平的構(gòu)造與原理，通過動手實驗，探究天平的平衡規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和科學思維能力。教學過程注重學生的主體地位，引導學生主動探究、合作學習，提高科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、實踐操作能力和邏輯思維能力。通過認識天平，學生能夠?qū)W會觀察、比較、分析等科學方法，提高實驗操作技能。同時，引導學生關(guān)注身邊科學現(xiàn)象，激發(fā)對科學的興趣，培養(yǎng)科學態(tài)度和價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學生對物體的重量和平衡有一定的認識，能夠區(qū)分輕重，了解平衡的概念。但他們對天平的原理和構(gòu)造可能了解有限，缺乏系統(tǒng)性的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對新鮮事物充滿好奇心，對科學實驗尤其感興趣。他們的動手能力和觀察力逐漸增強，但可能存在操作不熟練、注意力不集中等問題。學習風格上，部分學生偏好直觀操作，部分學生則更喜歡通過邏輯推理來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在操作天平時可能會遇到平衡調(diào)整困難、讀數(shù)不準確等問題。此外，對天平原理的理解可能存在障礙，需要教師通過直觀演示和逐步引導來幫助學生克服。同時，學生可能對實驗結(jié)果與預期不符的情況感到困惑，需要教師引導他們進行合理的解釋和反思。教學資源-軟硬件資源：天平、砝碼、量筒、水、不同重量的物體、記錄表格

-課程平臺：實物教具展示平臺

-信息化資源：科學實驗視頻、天平工作原理動畫

-教學手段：實物演示、小組合作、實驗操作、討論交流教學過程設(shè)計教學時間：45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設(shè)：展示生活中常見的天平，如廚房用的小秤，引導學生思考天平的作用。

2.提出問題：天平是如何工作的？它為什么能夠稱出物體的重量？

3.引導學生討論：你們在日常生活中見過哪些需要稱重的情況？

4.引出課題：今天我們來學習“24天平”。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解天平的構(gòu)造：介紹天平的主要部件，如托盤、杠桿、指針等。

2.天平的工作原理：講解天平是如何利用杠桿原理實現(xiàn)平衡的。

3.實物演示：展示天平的使用方法，讓學生直觀了解天平的工作過程。

4.分組討論：讓學生分組討論，觀察天平在不同物體稱重時的變化，引導他們總結(jié)天平的工作規(guī)律。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.實踐操作：讓學生親自動手操作天平，稱量不同重量的物體，鞏固天平的使用方法。

2.對比分析：引導學生比較不同物體的重量，加深對平衡概念的理解。

3.小組合作：讓學生分組進行實驗，探究天平的精確度，培養(yǎng)團隊合作能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：天平在稱量過程中有哪些注意事項？

2.引導學生回答：如保持天平水平、避免震動等。

3.提問：天平在生活中有哪些應用？

4.引導學生列舉：如稱量食材、測量液體體積等。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：天平在稱量過程中，如果出現(xiàn)指針偏向一側(cè)，該怎么辦？

2.學生回答：調(diào)整天平的平衡螺母，使指針回到中央。

3.教師引導：天平的平衡螺母在調(diào)整過程中，指針的變化反映了什么？

4.學生回答：指針的變化反映了天平兩端的重量差異。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：天平在科技發(fā)展中有哪些重要應用？

2.學生列舉：如稱量藥物、制造精密儀器等。

3.教師總結(jié)：天平的原理不僅在科學實驗中重要，還廣泛應用于生產(chǎn)生活中。

七、課堂小結(jié)（3分鐘）

1.教師總結(jié)：今天我們學習了天平的構(gòu)造、工作原理以及應用。

2.學生回顧：天平是如何稱出物體的重量的？

3.教師強調(diào)：掌握天平的使用方法，有助于我們更好地理解生活中的科學現(xiàn)象。

教學過程中，教師需密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)，適時調(diào)整教學進度。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和團隊合作精神，提高學生的科學素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠描述天平的構(gòu)造，包括托盤、杠桿、指針等主要部件。

-學生理解天平的工作原理，知道天平是如何利用杠桿原理實現(xiàn)平衡的。

-學生能夠解釋天平在稱量物體重量時的平衡規(guī)律，包括如何調(diào)整天平以達到平衡狀態(tài)。

2.技能提升：

-學生能夠熟練操作天平，進行簡單的稱量實驗。

-學生在實驗中培養(yǎng)了觀察、記錄和比較的能力，能夠準確記錄實驗數(shù)據(jù)。

-學生通過小組合作，學會了如何分工合作，共同解決問題。

3.思維發(fā)展：

-學生在探究天平原理的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和科學推理能力。

-學生能夠通過實驗結(jié)果進行合理的解釋和反思，提高了解決問題的能力。

-學生在討論和應用天平原理的過程中，提升了批判性思維能力。

4.科學態(tài)度與價值觀：

-學生對科學實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了探索科學的欲望。

-學生認識到科學原理在生活中的廣泛應用，增強了科學意識。

-學生在實驗過程中培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的精神。

5.實踐應用：

-學生能夠?qū)⑻炱降脑響糜趯嶋H生活中，如測量食材的重量、比較物品的輕重等。

-學生能夠利用天平進行簡單的科學探究，如探究不同物質(zhì)的密度、制作簡易的稱重工具等。

-學生在家庭或社區(qū)中，能夠運用所學知識解決一些簡單的實際問題。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-天平的構(gòu)造

-杠桿原理在天平中的應用

-天平的工作原理與平衡規(guī)律

②關(guān)鍵詞：

-托盤

-杠桿

-指針

-平衡螺母

-平衡

③重點句子：

-天平是由托盤、杠桿和指針等部件構(gòu)成的。

-天平的原理基于杠桿平衡，當兩端的力矩相等時，天平達到平衡。

-天平的指針指向中心位置時，表示天平平衡。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我在導入環(huán)節(jié)的設(shè)計上還是蠻滿意的。通過展示生活中的天平，孩子們對天平有了直觀的認識，提出的問題也激發(fā)了他們的好奇心，這為接下來的新課學習打下了良好的基礎(chǔ)。

然后，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于天平的原理理解起來比較吃力。我可能需要更細致地講解杠桿原理，以及天平是如何利用這個原理來稱重。我打算在今后的教學中，結(jié)合更多的實例和動畫演示，幫助孩子們更好地理解這個抽象的概念。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們動手操作的能力有所提高，但是部分學生在讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)時存在一些問題。這說明我在教學過程中應該更加注重細節(jié)，比如如何正確放置物體、如何讀取指針位置等，這些都需要我在課堂上多加指導。

課堂提問環(huán)節(jié)，孩子們回答得都比較積極，但是有些問題可能過于簡單，沒有很好地調(diào)動他們的思考。我需要設(shè)計一些更有挑戰(zhàn)性的問題，引導他們進行更深入的思考。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體上還是不錯的，但是個別學生可能會在操作過程中分心。我需要在今后的教學中，加強對學生的紀律教育，同時也要確保每個學生都有機會參與實驗和討論。

當然，也存在一些不足。比如，對于天平原理的講解可能還不夠深入，學生的動手操作能力還有待提高。針對這