專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)少年正是讀書(shū)時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材：《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）

內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞“少年正是讀書(shū)時(shí)”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高文學(xué)素養(yǎng)。具體內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》、《望岳》等經(jīng)典詩(shī)詞，了解詩(shī)人背景和創(chuàng)作背景，體會(huì)詩(shī)詞意境，培養(yǎng)審美情趣。同時(shí)，通過(guò)詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力。

2.提升學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，增強(qiáng)文化自信。

3.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括基本的漢字識(shí)別、詞匯積累和簡(jiǎn)單的句子構(gòu)造。對(duì)于古詩(shī)詞，他們可能已有初步的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的古典詩(shī)詞，但對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力和理解深度有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高，愿意嘗試?yán)斫夂托蕾p古典文學(xué)的魅力。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和模仿來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀感受，通過(guò)圖片、音樂(lè)等輔助手段來(lái)提升學(xué)習(xí)效果；而另一部分學(xué)生則可能更注重邏輯分析，偏好通過(guò)解讀字詞、分析結(jié)構(gòu)來(lái)理解詩(shī)詞。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)古文詞匯和句式的理解難度，尤其是古代漢語(yǔ)的用詞習(xí)慣與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異；二是詩(shī)詞意境的把握，如何通過(guò)有限的文字去感受和想象詩(shī)人的情感與景象；三是詩(shī)詞的鑒賞能力，如何從文學(xué)角度分析詩(shī)詞的藝術(shù)價(jià)值。此外，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞中的歷史背景和文化內(nèi)涵缺乏了解，這也是一個(gè)需要克服的難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，生動(dòng)講解古詩(shī)詞的背景和作者生平，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.案例分析法：選取典型詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)、用詞和修辭手法，提高鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、音樂(lè)等多媒體元素，營(yíng)造古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)氛圍。

2.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行詩(shī)詞解析和互動(dòng)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

3.實(shí)物教學(xué)：若條件允許，可引入實(shí)物（如書(shū)法作品、古文物等），讓學(xué)生直觀感受古詩(shī)詞的文化底蘊(yùn)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）播放一段關(guān)于古典詩(shī)詞的介紹視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）提問(wèn)：“大家知道哪些著名的古詩(shī)詞？它們是誰(shuí)的作品？”

（3）引導(dǎo)學(xué)生分享，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題——“少年正是讀書(shū)時(shí)”。

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師講解《登鸛雀樓》的創(chuàng)作背景、作者生平及詩(shī)詞意境。

用時(shí)：10分鐘

（2）分析詩(shī)詞中的修辭手法和用詞特點(diǎn)，如“白日依山盡，黃河入海流”中的對(duì)仗工整。

用時(shí)：8分鐘

（3）講解詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生跟隨朗讀，感受古詩(shī)詞的韻律美。

用時(shí)：7分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）學(xué)生分組，每人選取一首自己喜歡的古詩(shī)詞，進(jìn)行朗讀和分享。

用時(shí)：10分鐘

（2）分組討論，分析所選詩(shī)詞的意境和表達(dá)手法，每組派代表進(jìn)行展示。

用時(shí)：15分鐘

（3）教師點(diǎn)評(píng)各組展示，總結(jié)古詩(shī)詞鑒賞的要點(diǎn)。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

舉例回答：

（1）討論詩(shī)詞的意象和情感：例如，《靜夜思》中“床前明月光”的意象描繪出作者孤獨(dú)的情感。

（2）討論詩(shī)詞的修辭手法：例如，《春曉》中的對(duì)仗工整和擬人手法。

（3）討論詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏：例如，《望廬山瀑布》中的韻腳和節(jié)奏感。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

（1）教師回顧本節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)詞知識(shí)和鑒賞方法。

（2）強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)：古詩(shī)詞的意境把握、修辭手法和韻律節(jié)奏。

（3）布置課后作業(yè)：挑選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，進(jìn)行鑒賞和分享。

用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代詩(shī)詞的背景知識(shí)：介紹古代詩(shī)詞的起源、發(fā)展以及不同朝代的詩(shī)詞特點(diǎn)，如唐詩(shī)的豪放、宋詞的婉約等。

-詩(shī)詞作者生平簡(jiǎn)介：提供一些著名詩(shī)詞作者的生平簡(jiǎn)介，如杜甫、李白、蘇軾等，幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景和情感。

-古詩(shī)詞名句賞析：收集一些經(jīng)典的古詩(shī)詞名句，并附上賞析，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的深層含義和藝術(shù)價(jià)值。

-古代文學(xué)常識(shí)：介紹古代文學(xué)的基本常識(shí)，如文學(xué)體裁、詩(shī)歌格式、文學(xué)流派等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展建議：

-閱讀古代詩(shī)詞選集：推薦學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等經(jīng)典選集，通過(guò)閱讀積累詩(shī)詞知識(shí)。

-觀看古典詩(shī)詞紀(jì)錄片：利用課余時(shí)間觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等紀(jì)錄片，了解古詩(shī)詞的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-參與詩(shī)詞創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)詞，可以是模仿古風(fēng)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)，通過(guò)創(chuàng)作提升文學(xué)素養(yǎng)。

-組織詩(shī)詞朗誦會(huì)：定期組織詩(shī)詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受詩(shī)詞的美，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

-探訪詩(shī)詞中的地名：鼓勵(lì)學(xué)生了解詩(shī)詞中提到的地名，如《登鸛雀樓》中的鸛雀樓所在地的歷史和文化。

-學(xué)習(xí)古代書(shū)法藝術(shù)：了解古代書(shū)法與詩(shī)詞的關(guān)系，學(xué)習(xí)書(shū)法，提升對(duì)詩(shī)詞的理解和欣賞水平。

-參加文學(xué)社團(tuán)或興趣小組：加入學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或興趣小組，與同學(xué)交流詩(shī)詞心得，共同進(jìn)步。

-開(kāi)展詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽：組織詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)他們對(duì)古詩(shī)詞的掌握程度。

-制作詩(shī)詞主題手抄報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生制作詩(shī)詞主題的手抄報(bào)，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式加深對(duì)詩(shī)詞的記憶和理解。重點(diǎn)題型整理1.題型：詩(shī)句理解與分析

例題：請(qǐng)分析《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”這兩句詩(shī)的含義和修辭手法。

答案：這兩句詩(shī)通過(guò)“依山盡”和“入海流”描繪了壯闊的自然景象，運(yùn)用了夸張手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然景觀的贊美之情。

2.題型：詩(shī)詞背景知識(shí)

例題：簡(jiǎn)述《望岳》這首詩(shī)的作者杜甫的生活背景及其創(chuàng)作風(fēng)格。

答案：杜甫是唐代著名詩(shī)人，生活在安史之亂后的動(dòng)蕩時(shí)期，他的詩(shī)歌多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格?！锻馈敷w現(xiàn)了杜甫豪放、激昂的情懷。

3.題型：詩(shī)詞意象分析

例題：在《靜夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜”中的“明月光”和“地上霜”分別代表了哪些意象？

答案：“明月光”象征明亮、純潔，也暗示了詩(shī)人的孤獨(dú)；“地上霜”象征著凄涼、寒冷，與“明月光”形成對(duì)比，突出了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

4.題型：詩(shī)詞情感表達(dá)

例題：請(qǐng)分析《登高》中“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”這兩句詩(shī)所表達(dá)的情感。

答案：這兩句詩(shī)通過(guò)“落木”和“長(zhǎng)江”的描繪，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝、歲月滄桑的感慨，以及對(duì)人生無(wú)常的深刻認(rèn)識(shí)。

5.題型：詩(shī)詞主題探討

例題：《江雪》這首詩(shī)的主題是什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中的意象和詩(shī)句進(jìn)行分析。

答案：《江雪》的主題是孤獨(dú)與高潔。詩(shī)中通過(guò)“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”等意象，描繪了一幅空曠、寂靜的自然景象，反映了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和對(duì)高潔品質(zhì)的追求。板書(shū)設(shè)計(jì)①古詩(shī)詞鑒賞基礎(chǔ)

-詩(shī)的背景：作者生平、創(chuàng)作背景

-詩(shī)的結(jié)構(gòu)：詩(shī)句、韻律、平仄

-詩(shī)的意象：自然景物、人物形象

-詩(shī)的情感：喜悅、哀愁、豪放、婉約

②《登鸛雀樓》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-作者：王之渙

-題目：《登鸛雀樓》

-首句：“白日依山盡”

-次句：“黃河入海流”

-尾聯(lián)：“欲窮千里目，更上一層樓”

③《望岳》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-作者：杜甫

-題目：《望岳》

-首聯(lián)：“岱宗夫如何？齊魯青未了?！?/p>

-頷聯(lián)：“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉?！?/p>

-頸聯(lián)：“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。”

-尾聯(lián)：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！苯虒W(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們圍繞“少年正是讀書(shū)時(shí)”這個(gè)主題，通過(guò)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》和《望岳》這兩首古詩(shī)詞，嘗試引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)的世界。下面，我就這節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行一些反思。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放古典詩(shī)詞的視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對(duì)于古詩(shī)詞的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這讓我感到很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的了解還比較有限，他們對(duì)詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景不太熟悉。這可能需要我在今后的教學(xué)中，更多地介紹一些文學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)古詩(shī)詞的整體認(rèn)識(shí)。

在講授新課的過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了講授法和討論法相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解詩(shī)詞的背景和意境時(shí)，學(xué)生們比較容易理解；但在討論詩(shī)詞的修辭手法時(shí)，有些學(xué)生顯得有些吃力。這讓我意識(shí)到，對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞，尤其是修辭手法的理解，需要更細(xì)致的講解和更深入的引導(dǎo)。也許，我可以通過(guò)一些具體的例子，或者讓學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)詞，來(lái)幫助他們更好地掌握這些技巧。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論并分享自己喜歡的古詩(shī)詞。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的鑒賞能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)，更多的是停留在對(duì)詩(shī)句的表面理解上，而對(duì)于詩(shī)詞背后的深層含義挖掘不夠。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)詞的背景知識(shí)掌握不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重背景知識(shí)的鋪墊。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)方面的問(wèn)題，例如意象分析、情感表達(dá)和主題探討。學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，有的能夠結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行深入分析，有的則比較籠統(tǒng)。這讓我認(rèn)識(shí)到