24延安我把你追尋（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課以《延安我把你追尋》為教學內(nèi)容，結(jié)合四年級學生的認知特點，通過朗讀、討論、寫作等方式，引導學生深入理解課文，感受延安精神。課程設計注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和愛國情懷，同時結(jié)合實際，引導學生關(guān)注歷史，傳承紅色基因。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美創(chuàng)造和語言建構(gòu)與運用能力。通過學習《延安我把你追尋》，學生能夠感受革命歷史文化的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同；通過朗讀和寫作，提升語言表達和審美鑒賞能力；同時，引導學生思考歷史，培養(yǎng)愛國主義情感和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內(nèi)容，把握作者對延安的贊美之情；

②通過朗讀，體會課文中的比喻、擬人等修辭手法，感受詩歌的韻律美；

③學習作者如何運用具體的事例和景物描寫，表現(xiàn)延安的歷史意義和革命精神。

2.教學難點，

①深入理解課文中的比喻、擬人等修辭手法對表達情感的作用；

②在寫作中嘗試運用類似的修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力；

③將個人情感與歷史背景相結(jié)合，寫出一篇有溫度、有深度的作文。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：語文教學軟件、在線教育資源平臺

-信息化資源：延安歷史圖片、相關(guān)視頻資料、詩歌朗讀音頻

-教學手段：實物展示、情景模擬、小組討論、寫作指導教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《延安我把你追尋》的詩歌朗誦音頻，讓學生初步感受詩歌的韻律美和情感表達。

2.提問：同學們，你們聽到了什么？詩歌中描述了哪些景物？讓學生分享自己的感受。

3.引導學生思考：為什么作者會寫出這樣一首贊美延安的詩歌？引入新課《延安我把你追尋》。

（二）講授新課（15分鐘）

1.朗讀課文，讓學生整體感知課文內(nèi)容。

2.分析課文結(jié)構(gòu)，引導學生了解詩歌的寫作手法。

-①講解比喻、擬人等修辭手法，分析其在詩歌中的作用。

-②舉例說明詩歌中的景物描寫，讓學生體會作者如何通過具體的事例表現(xiàn)延安的歷史意義和革命精神。

3.分組討論，讓學生深入理解課文內(nèi)容。

-①小組內(nèi)分享對詩歌中比喻、擬人等修辭手法的理解。

-②討論詩歌中景物描寫的作用，如何體現(xiàn)延安的歷史意義和革命精神。

4.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀課文，注意節(jié)奏和韻律。

2.提問：如果你是詩人，你會如何贊美延安？讓學生發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)作一首贊美延安的詩歌。

3.小組內(nèi)分享創(chuàng)作成果，互相點評。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：通過學習這首詩歌，你對延安的歷史有了哪些了解？

2.提問：詩歌中的哪些內(nèi)容讓你印象深刻？為什么？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生分享學習心得，關(guān)注學生的情感體驗。

2.學生提問，教師解答，解答過程中注重引導學生自主思考。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.引導學生思考：詩歌中的延安精神對我們有什么啟示？

教學時間：45分鐘

備注：本教案注重學生的主體地位，通過多種教學手段和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文學素養(yǎng)和愛國情懷。同時，關(guān)注學生的個性化需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《延安精神》：介紹延安精神的起源、內(nèi)涵及其在當代的意義，引導學生深入理解延安精神的豐富內(nèi)涵。

-《延安的故事》：收集延安時期的歷史故事，如《南泥灣的故事》、《延安整風運動》等，通過具體事例讓學生感受延安精神的實踐。

-《延安的風景》：介紹延安的自然風光和人文景觀，如寶塔山、棗園等，讓學生了解延安的自然環(huán)境和歷史背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關(guān)資料，了解延安的歷史背景和革命故事，撰寫一篇關(guān)于延安精神的感悟文章。

-組織學生參觀當?shù)氐臍v史博物館或革命紀念地，實地感受延安精神，并撰寫參觀心得。

-學生可以分組進行角色扮演，模擬延安時期的革命場景，增強對歷史的理解和體驗。

-鼓勵學生參與詩歌創(chuàng)作，以延安精神為主題，創(chuàng)作一首詩歌，表達對延安的敬意和贊美。

3.知識點拓展：

-延安精神的內(nèi)涵：堅定正確的政治方向、解放思想、實事求是、全心全意為人民服務、自力更生、艱苦奮斗。

-延安時期的重要歷史事件：延安整風運動、南泥灣大生產(chǎn)運動、延安文藝座談會等。

-延安精神的現(xiàn)實意義：在新時代背景下，延安精神對于加強黨的建設、推動國家發(fā)展具有重要的指導意義。

4.實用性拓展：

-學生可以通過學習延安精神，培養(yǎng)自己的愛國主義情感和社會責任感。

-在日常生活中，學生可以學習延安精神中的艱苦奮斗、自力更生等品質(zhì)，提高自己的生活自理能力和獨立思考能力。

-通過了解延安精神，學生可以更好地理解中國共產(chǎn)黨的歷史使命和社會主義核心價值觀，為將來投身國家建設打下堅實的思想基礎。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了《延安我把你追尋》，我覺得整體上還是蠻成功的。首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放詩歌朗誦音頻，激發(fā)了學生的興趣，他們能夠很快地進入學習狀態(tài)，這是我很欣慰的地方。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點來講解，比如比喻、擬人等修辭手法的運用，還有延安的歷史意義和革命精神。我發(fā)現(xiàn)學生們對于這些內(nèi)容比較感興趣，他們在討論和分享的時候，能夠提出很多有見地的觀點，這說明我在教學方法上還是有一定成效的。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生嘗試創(chuàng)作贊美延安的詩歌，這個活動得到了學生的積極響應。他們不僅能夠模仿課文的寫作手法，還能結(jié)合自己的理解，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。這讓我感到很欣慰，因為這樣的活動不僅鞏固了知識，還提升了他們的文學素養(yǎng)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓學生多參與，多表達。我發(fā)現(xiàn)，當學生有機會展示自己時，他們的學習積極性會更高。雖然有時候?qū)W生的回答可能不夠完善，但我認為這是很好的學習過程，我可以趁機引導他們深入思考。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量營造一個輕松、開放的氛圍，讓學生敢于提問，敢于表達。我發(fā)現(xiàn)，這樣的互動讓學生們更加投入，他們的思維更加活躍。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于詩歌中的比喻、擬人等修辭手法理解不夠深入，他們在創(chuàng)作詩歌時，這些手法運用得不夠自然。針對這個問題，我打算在今后的教學中，加強修辭手法的講解和練習，讓學生在實際操作中掌握這些技巧。

另外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學生在課堂上的參與度不夠高，可能是由于他們對詩歌的興趣不大，或者是對歷史背景了解不夠。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些與詩歌、歷史相關(guān)的實踐活動，比如組織參觀歷史博物館、觀看歷史紀錄片等，讓學生在親身體驗中感受詩歌的魅力和歷史的價值。課堂在課堂評價方面，我采取了多種方式來了解學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

首先，在提問環(huán)節(jié)，我會根據(jù)課文內(nèi)容設計一系列問題，如“詩歌中作者對延安的贊美體現(xiàn)在哪些方面？”“你從詩中感受到了什么樣的情感？”等。通過這些問題，我可以觀察學生的思考過程，了解他們對課文的理解程度。同時，我也會鼓勵學生互相提問，促進他們之間的交流和思考。

在觀察環(huán)節(jié)，我會注意學生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們的參與度、專注度以及與同學互動的情況。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)哪些學生在課堂上表現(xiàn)積極，哪些學生可能存在學習困難。

測試環(huán)節(jié)則是通過小測驗或課堂練習來評估學生的學習效果。例如，我會在課后布置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習題，讓學生在下一節(jié)課上展示他們的答案。這樣，我可以直接了解學生對知識的掌握情況，并及時進行反饋。

1.課堂提問：

-通過提問，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詩歌中的比喻、擬人等修辭手法理解不夠，因此在課堂上我會特別強調(diào)這些修辭手法的運用，并通過實例進行講解。

-對于學生的回答，我會給予積極的反饋，鼓勵他們繼續(xù)深入思考。

2.觀察學生表現(xiàn)：

-在課堂上，我注意到一些學生對于詩歌的興趣不高，于是我嘗試通