27《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課《巨人的花園》旨在引導(dǎo)學(xué)生理解童話故事中的寓意，培養(yǎng)他們關(guān)愛他人的情感。通過分析故事情節(jié)，讓學(xué)生體會巨人從自私到無私的轉(zhuǎn)變，同時學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法。教學(xué)設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們從故事中汲取正能量，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和感受文學(xué)作品的能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解童話故事中的人物情感和寓意，增強同理心。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用想象力和創(chuàng)造性思維，豐富語言表達。

4.增強學(xué)生關(guān)愛他人、樂于助人的道德觀念，促進良好品格的形成。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在四年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了童話故事的相關(guān)知識，對童話的基本特征、人物形象和情節(jié)發(fā)展有一定的了解。此外，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中也接觸過一些修辭手法，如比喻、擬人等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對童話故事具有較高的興趣，喜歡豐富的想象力和生動的故事情節(jié)。他們的閱讀理解能力逐漸增強，能夠把握故事的主要內(nèi)容和人物特點。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生善于通過視覺和聽覺進行學(xué)習(xí)，喜歡參與討論和角色扮演；而部分學(xué)生則更傾向于獨立思考和深入探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《巨人的花園》時，學(xué)生可能對故事中的人物心理變化和情感表達難以理解。此外，對童話故事中蘊含的道德寓意，學(xué)生可能需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。在運用修辭手法時，學(xué)生可能會遇到表達不夠生動、形象的問題。因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供適當?shù)闹笇?dǎo)和支持。教學(xué)資源-教學(xué)課件

-故事繪本或圖片

-課堂討論卡片

-彩色筆和紙張

-互聯(lián)網(wǎng)資源（用于查找故事背景和作者信息）

-多媒體播放設(shè)備

-音頻故事文件

-互動白板或投影儀教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。例如，要求學(xué)生閱讀《巨人的花園》的故事梗概，并思考故事中巨人性格轉(zhuǎn)變的原因。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《巨人的花園》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“巨人最初為什么不讓孩子們進入花園？”“孩子們的出現(xiàn)對巨人的生活產(chǎn)生了哪些影響？”“巨人的性格轉(zhuǎn)變對你有什么啟示？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記或討論參與度來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《巨人的花園》的故事，理解故事的基本情節(jié)和人物性格。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。學(xué)生可以通過撰寫小論文或制作思維導(dǎo)圖的形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《巨人的花園》的動畫片段，引出故事主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解故事中巨人性格轉(zhuǎn)變的原因，結(jié)合人物對話和心理活動分析，幫助學(xué)生理解人物的情感變化。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己對巨人性格轉(zhuǎn)變的理解，并探討故事中傳達的道德寓意。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么巨人最終愿意與孩子們分享花園？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點，并傾聽他人的意見。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解故事中的人物心理和道德寓意。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)合作能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《巨人的花園》，布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以“分享的重要性”為主題，寫一篇短文。

提供拓展資源：提供與《巨人的花園》相關(guān)的書籍或視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出文章中的亮點和需要改進的地方。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)書籍或觀看視頻，加深對故事主題的理解。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫作作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的故事主題和道德寓意。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力的提升：

學(xué)生通過自主閱讀《巨人的花園》的故事，學(xué)會了如何從字里行間捕捉信息，理解故事情節(jié)的發(fā)展。他們能夠分析人物性格，理解人物之間的互動，以及故事所傳達的深層寓意。例如，學(xué)生能夠識別出巨人性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，并分析這種轉(zhuǎn)變背后的原因。

2.情感共鳴與同理心的培養(yǎng)：

故事中巨人從自私到無私的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到了愛與分享的重要性。學(xué)生在情感上與故事人物產(chǎn)生共鳴，學(xué)會了從他人的角度思考問題，培養(yǎng)了同理心。例如，學(xué)生在討論中能夠表達出對巨人最終選擇與孩子們分享花園的認同感。

3.語言表達能力的提高：

在課堂上，學(xué)生通過小組討論、角色扮演等活動，鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠清晰地表達自己的想法，使用恰當?shù)脑~匯和句式，使自己的觀點更加有說服力。例如，學(xué)生在寫作作業(yè)中能夠運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動。

4.創(chuàng)造性思維的發(fā)展：

通過對故事情節(jié)的重新構(gòu)建和角色扮演，學(xué)生激發(fā)了創(chuàng)造性思維。他們能夠想象自己如果是故事中的角色，會做出怎樣的選擇，這種想象力有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，學(xué)生在討論中提出了“如果巨人遇到另一個自私的巨人，他會怎么做？”這樣的問題。

5.道德觀念的強化：

故事中傳達的道德觀念，如關(guān)愛他人、樂于助人、分享等，對學(xué)生產(chǎn)生了深遠的影響。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認識到這些品質(zhì)對于個人和社會的重要性，并開始將這些觀念應(yīng)用到自己的日常生活中。例如，學(xué)生在課后作業(yè)中表達了愿意幫助他人的決心。

6.合作能力的增強：

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。例如，學(xué)生在小組討論中能夠主動提出建議，并協(xié)助組員完成任務(wù)。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠獨立尋找學(xué)習(xí)資源，自我評估學(xué)習(xí)效果，并制定學(xué)習(xí)計劃。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠自主查閱資料，了解故事的背景信息。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作作業(yè)：以《巨人的花園》為主題，寫一篇短文，題目自擬。要求學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容，談?wù)勛约簩Α胺窒怼边@一主題的理解和感悟。字數(shù)不少于300字。

2.畫一畫：學(xué)生根據(jù)對《巨人的花園》故事的理解，畫一幅描繪巨人性格轉(zhuǎn)變的插圖，并附上簡短的文字說明。

3.小組討論報告：以小組為單位，針對以下問題進行討論，并撰寫一份討論報告。問題包括：

a.故事中巨人性格轉(zhuǎn)變的原因是什么？

b.你認為巨人的轉(zhuǎn)變對孩子們有什么影響？

c.故事中的教訓(xùn)對我們有什么啟示？

作業(yè)反饋：

1.寫作作業(yè)反饋：

a.仔細閱讀每位學(xué)生的短文，關(guān)注其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言表達。

b.對學(xué)生的寫作進行評分，評分標準包括內(nèi)容的相關(guān)性、觀點的清晰度、語言表達的準確性和創(chuàng)造性。

c.對學(xué)生的寫作給出具體反饋，如指出文章中的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于文章結(jié)構(gòu)，可以建議學(xué)生使用“引言-正文-結(jié)論”的模式；對于語言表達，可以建議學(xué)生使用更生動形象的詞匯。

2.畫一畫作業(yè)反饋：

a.評估學(xué)生的插圖是否準確表達了故事中巨人性格轉(zhuǎn)變的過程。

b.對學(xué)生的繪畫技巧和創(chuàng)意給予肯定和鼓勵。

c.提出改進建議，如建議學(xué)生在繪畫中加入更多細節(jié)，以增強畫面的表現(xiàn)力。

3.小組討論報告反饋：

a.仔細閱讀每份小組討論報告，評估小組是否對問題進行了深入探討。

b.對報告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和邏輯進行評分。

c.提出反饋意見，如指出報告中存在的邏輯錯誤或論證不足，并給出改進建議。同時，鼓勵小組在報告中展示出更多的合作精神和創(chuàng)新思維。

作業(yè)布置與反饋的目的在于：

1.鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，幫助他們深入理解和掌握。

2.提高學(xué)生的寫作、繪畫和團隊合作能力。

3.通過反饋，幫助學(xué)生認識到自己的不足，并激勵他們不斷進步。

4.促進師生之間的溝通，讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨萬千。咱們來聊聊這節(jié)課的得與失吧。

首先，我覺得這節(jié)課在激發(fā)學(xué)生興趣方面做得還不錯。我用了《巨人的花園》這個大家都熟悉的故事，孩子們一聽就來了精神?？吹剿麄兟牭媒蚪蛴形?，我真的很開心。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些孩子雖然聽得認真，但參與討論的時候還是有點害羞，不太敢開口。這可能是因為他們對課堂討論的自信心不夠，或者是對自己的表達能力有所懷疑。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，多給他們一些展示自己的機會，鼓勵他們大膽表達。

然后，我在教學(xué)方法上也有點小收獲。我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動讓孩子們更加投入。我看到他們在討論中積極思考，在扮演中體會角色，這種學(xué)習(xí)方式真是挺有效的。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些小組在討論的時候，個別學(xué)生可能會占據(jù)主導(dǎo)地位，而其他同學(xué)則不太發(fā)言。這讓我意識到，我需要在小組討論的引導(dǎo)上做得更好，確保每個孩子都有發(fā)言的機會。

再來說說教學(xué)效果吧。我覺得這節(jié)課在知識傳授上還是不錯的，孩子們對故事的理解和人物的分析都有所提高。但是在情感態(tài)度方面，我覺得還可以加強。比如，在討論巨人性格轉(zhuǎn)變的時候，有些孩子對巨人的自私行為表示理解，這可能是因為他們對自私行為的危害認識不夠。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確