《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步特色備課資源（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為《范進(jìn)中舉》，選自統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文言文，學(xué)生將深入理解作品的主題思想，體會(huì)作者對(duì)封建科舉制度批判的精神，同時(shí)學(xué)習(xí)古代小說(shuō)的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過(guò)的文言文閱讀方法、古代文化常識(shí)以及文學(xué)鑒賞能力等方面有著密切聯(lián)系。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固和拓展已有的知識(shí)，提高文言文閱讀和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)新、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，學(xué)生將能夠理解傳統(tǒng)文學(xué)作品中蘊(yùn)含的文化價(jià)值觀，提高對(duì)古典文學(xué)藝術(shù)形式的鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)閱讀和分析，學(xué)生將提升語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解《范進(jìn)中舉》的主題思想，即對(duì)封建科舉制度的批判。

-掌握作品中的藝術(shù)手法，如對(duì)比、諷刺等。

-分析主要人物范進(jìn)的性格特點(diǎn)及其在故事中的發(fā)展變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解古代社會(huì)背景和封建科舉制度，這對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為陌生的歷史知識(shí)。

-鑒賞和體會(huì)作品中的諷刺藝術(shù)，學(xué)生可能難以把握諷刺的深度和作者的態(tài)度。

-分析人物心理變化，特別是范進(jìn)從喜極而瘋到最終清醒的過(guò)程，學(xué)生需要深入理解人物的心理活動(dòng)和社會(huì)環(huán)境的影響。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材，包括《范進(jìn)中舉》原文和相關(guān)注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古代科舉制度的圖片、范進(jìn)中舉的故事背景視頻，以及有助于理解人物心理變化的圖表。

3.教學(xué)輔助：準(zhǔn)備文言文翻譯工具書(shū)，以幫助學(xué)生理解和翻譯文中的難點(diǎn)句子。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供筆記本和筆，以便于記錄和討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《范進(jìn)中舉》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道古代科舉制度嗎？它對(duì)我們的生活有什么影響？”

展示一些關(guān)于古代科舉制度的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受科舉制度的歷史魅力。

簡(jiǎn)短介紹《范進(jìn)中舉》的基本情況和作者吳敬梓，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《范進(jìn)中舉》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《范進(jìn)中舉》的基本概念、故事背景和人物關(guān)系。

過(guò)程：

講解《范進(jìn)中舉》的故事梗概，包括范進(jìn)的生平、科舉考試的過(guò)程和結(jié)果。

詳細(xì)介紹主要人物范進(jìn)、胡屠戶等，分析他們的性格特點(diǎn)和故事中的作用。

3.《范進(jìn)中舉》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《范進(jìn)中舉》的諷刺藝術(shù)和主題思想。

過(guò)程：

分析范進(jìn)從貧寒書(shū)生到中舉后的心理變化，探討其背后的社會(huì)原因。

討論范進(jìn)與胡屠戶之間的矛盾，分析作者通過(guò)對(duì)比手法揭示的社會(huì)現(xiàn)象。

播放與科舉制度相關(guān)的歷史視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如科舉制度的利弊、人物性格分析等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《范進(jìn)中舉》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《范進(jìn)中舉》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《范進(jìn)中舉》的故事梗概、人物分析、主題思想等。

強(qiáng)調(diào)《范進(jìn)中舉》在揭示封建社會(huì)弊端、諷刺科舉制度方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注歷史和現(xiàn)實(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《范進(jìn)中舉》的讀書(shū)心得，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《儒林外史》簡(jiǎn)介：介紹吳敬梓的《儒林外史》，這是一部反映清代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的諷刺小說(shuō)，與《范進(jìn)中舉》有緊密的聯(lián)系，可以作為拓展閱讀材料。

-科舉制度的歷史背景：提供科舉制度的歷史發(fā)展脈絡(luò)，包括其起源、發(fā)展、鼎盛和廢除的過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解《范進(jìn)中舉》的社會(huì)背景。

-古代科舉考試的流程：詳細(xì)介紹科舉考試的各個(gè)環(huán)節(jié)，如鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試等，以及考生需要具備的文學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

-科舉制度的影響：探討科舉制度對(duì)古代社會(huì)、文化和教育的影響，包括其正面和負(fù)面的影響。

2.拓展建議：

-閱讀吳敬梓的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《儒林外史》中的其他章節(jié)，如《范進(jìn)中舉》的故事背景章節(jié)，以更全面地理解作者的思想和藝術(shù)風(fēng)格。

-研究科舉制度的實(shí)際案例：通過(guò)查找歷史資料，研究一些具體的科舉考試案例，讓學(xué)生了解科舉制度下的人物命運(yùn)和社會(huì)現(xiàn)象。

-參觀歷史博物館或文化遺址：組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，如古代的書(shū)院、科舉考試的考場(chǎng)等，讓學(xué)生直觀感受古代科舉制度的氛圍。

-觀看歷史紀(jì)錄片或電影：推薦一些與科舉制度相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或電影，如《科舉》等，通過(guò)視聽(tīng)資料加深對(duì)科舉制度的理解。

-舉辦主題班會(huì)或講座：邀請(qǐng)歷史老師或相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行講座，讓學(xué)生從專(zhuān)業(yè)角度了解科舉制度及其在文學(xué)中的體現(xiàn)。

-創(chuàng)作相關(guān)文學(xué)作品：鼓勵(lì)學(xué)生以《范進(jìn)中舉》為靈感，創(chuàng)作短篇小說(shuō)或詩(shī)歌，通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作的方式表達(dá)對(duì)科舉制度和社會(huì)現(xiàn)象的思考。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)反饋：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)《范進(jìn)中舉》的理解程度。教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，如“范進(jìn)中舉后的心理變化反映了什么社會(huì)問(wèn)題？”或“你認(rèn)為作者對(duì)科舉制度的態(tài)度是什么？”等，觀察學(xué)生的回答是否能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析。

-觀察學(xué)生的參與度：在課堂討論和小組活動(dòng)中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與情況，包括發(fā)言次數(shù)、討論積極性等，以評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣和投入程度。

-課堂測(cè)試：設(shè)計(jì)小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《范進(jìn)中舉》中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)掌握情況，如人物分析、主題理解、文學(xué)手法等。

-反饋與糾正：針對(duì)學(xué)生在課堂上的回答和表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋和糾正，幫助學(xué)生澄清理解上的誤區(qū)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括作文、讀書(shū)筆記、分析報(bào)告等，確保作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-個(gè)性化點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-及時(shí)反饋：將批改后的作業(yè)及時(shí)返還給學(xué)生，并附上具體的反饋意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行自我修正和學(xué)習(xí)。

-定期回顧：通過(guò)定期回顧學(xué)生的作業(yè)，教師可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

-作業(yè)展示：在課堂上展示部分優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，提高整體學(xué)習(xí)水平。

3.課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)：

-小組討論評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通技巧和問(wèn)題解決能力。

-表達(dá)能力評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生的課堂展示和發(fā)言，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

-思考深度評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《范進(jìn)中舉》主題和人物的分析是否深入，是否有自己的見(jiàn)解和思考。

4.自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。板書(shū)設(shè)計(jì)①《范進(jìn)中舉》核心知識(shí)點(diǎn)：

-故事梗概：范進(jìn)中舉前后的人物變化及社會(huì)背景

-人物分析：范進(jìn)、胡屠戶、周進(jìn)等主要人物的性格特點(diǎn)

-主題思想：對(duì)封建科舉制度的批判與諷刺

②關(guān)鍵詞匯：

-中舉：科舉考試及格，成為進(jìn)士

-貧賤：貧窮低微

-狂喜：極度歡喜

-賤骨頭：形容人性格剛烈，不屈不撓

③重點(diǎn)句子：

-“范進(jìn)一跳，跳了三尺高，跌倒在地，爬不起身?！?/p>

-“胡屠戶見(jiàn)范進(jìn)中舉，忙不迭地跑過(guò)來(lái)，一把拉住范進(jìn)的手，連聲說(shuō)道：‘恭喜恭喜！’”

-“周進(jìn)看了，不覺(jué)淚如雨下，說(shuō)道：‘范進(jìn)，你如今中了進(jìn)士，可還認(rèn)得我嗎？’”典型例題講解1.例題：

范進(jìn)中舉后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。

答案：

胡屠戶在范進(jìn)中舉前對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是輕蔑和嘲笑的，如“范進(jìn)，你如今中了進(jìn)士，可還認(rèn)得我嗎？”這句話中，胡屠戶的語(yǔ)氣中帶著嘲諷和不屑。而在范進(jìn)中舉后，胡屠戶的態(tài)度發(fā)生了180度大轉(zhuǎn)變，變得極度恭敬和討好，如“胡屠戶見(jiàn)范進(jìn)中舉，忙不迭地跑過(guò)來(lái)，一把拉住范進(jìn)的手，連聲說(shuō)道：‘恭喜恭喜！’”這里胡屠戶的語(yǔ)氣中充滿了恭維和喜悅。

2.例題：

分析范進(jìn)中舉前后的人物形象變化。

答案：

范進(jìn)中舉前，他是一個(gè)貧窮的書(shū)生，性格軟弱，受人嘲笑，如“范進(jìn)，你如今中了進(jìn)士，可還認(rèn)得我嗎？”這句話中，范進(jìn)被胡屠戶輕視。而中舉后，范進(jìn)變得傲慢自大，甚至喜極而瘋，如“范進(jìn)一跳，跳了三尺高，跌倒在地，爬不起身。”這里范進(jìn)的行為表現(xiàn)出他中舉后的瘋狂和自大。

3.例題：

請(qǐng)結(jié)合文中描述，分析范進(jìn)中舉后的社會(huì)地位變化。

答案：

范進(jìn)中舉后，他的社會(huì)地位發(fā)生了翻天覆地的變化。從被胡屠戶輕視的窮書(shū)生，到被眾人追捧的進(jìn)士，范進(jìn)的社會(huì)地位得到了極大的提升。如“胡屠戶見(jiàn)范進(jìn)中舉，忙不迭地跑過(guò)來(lái)，一把拉住范進(jìn)的手，連聲說(shuō)道：‘恭喜恭喜！’”這里胡屠戶的態(tài)度轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了范進(jìn)中舉后的社會(huì)地位變化。

4.例題：

請(qǐng)分析文中“范進(jìn)中舉”這一事件對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

答案：

“范進(jìn)中舉”這一事件在當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，它反映了封建科舉制度對(duì)人們價(jià)值觀的影響，使得人們追求功名利祿成為人生目標(biāo)。其次，這一事件揭示了封建社會(huì)等