9古詩三首-從軍行（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容教材：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

內(nèi)容：《從軍行》三首，包括王昌齡的《從軍行》、盧綸的《塞下曲》和杜甫的《月夜憶舍弟》。通過學(xué)習(xí)這些古詩，學(xué)生將了解古代邊塞生活的艱苦，感受詩人對戰(zhàn)爭的思考和對親人的思念之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的欣賞能力和審美情趣。

2.提升學(xué)生理解和感悟文學(xué)作品的能力，感受詩歌中的情感和意境。

3.增強學(xué)生的文化自信，認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

4.鍛煉學(xué)生的語言表達和創(chuàng)作能力，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌作品。學(xué)情分析五年級學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，他們對古典詩歌有一定的興趣，但理解能力有限。在知識層面，學(xué)生對古詩的基本格式和韻律有一定了解，但對詩歌背后的文化內(nèi)涵和情感表達尚需深入。在能力方面，學(xué)生的朗讀和背誦能力較強，但分析詩歌意象、理解詩人情感的能力有待提高。

從素質(zhì)角度來看，五年級學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力尚需培養(yǎng)。他們在課堂上參與度較高，但有時會因為對詩歌內(nèi)容的不理解而表現(xiàn)出困惑。行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀律，但在課堂討論中有時會出現(xiàn)偏離主題的情況。

本課程內(nèi)容《從軍行》三首，涉及古代邊塞生活，對于五年級學(xué)生來說，能夠幫助他們了解歷史，培養(yǎng)愛國情懷。但由于學(xué)生對戰(zhàn)爭、邊塞等題材的理解有限，可能需要教師引導(dǎo)，幫助他們通過詩歌體會詩人的情感和意境。此外，學(xué)生對于詩歌中的一些生僻字詞可能存在閱讀障礙，需要教師在教學(xué)過程中適當(dāng)解釋?？傮w而言，五年級學(xué)生對本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿期待，但也需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設(shè)備

-課程平臺：班級微信群、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：古詩《從軍行》音頻資料、相關(guān)圖片和視頻資料、在線詩歌解讀資源

-教學(xué)手段：PPT課件、實物教具（如地圖、沙盤等）、課堂討論小組、角色扮演活動教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著面對學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首充滿豪情壯志的邊塞詩《從軍行》。這首詩描繪了戍邊將士的英勇形象，讓我們一起來感受一下他們的豪情壯志吧?！?/p>

2.學(xué)生們紛紛坐直身體，期待地望著老師。

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發(fā)教材，讓學(xué)生們自由朗讀課文，注意字音、字義和停頓。

2.學(xué)生們朗讀課文，老師巡回指導(dǎo)，糾正讀音和停頓。

3.朗讀結(jié)束后，老師提問：“同學(xué)們，誰能用自己的話概括一下這首詩的主要內(nèi)容？”

4.學(xué)生們積極回答，老師點評并總結(jié)：“這首詩主要講述了戍邊將士在邊疆艱苦環(huán)境中，依然英勇無畏、保家衛(wèi)國的故事。”

三、細讀課文，品味語言

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的關(guān)鍵詞語，如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

2.老師提問：“‘黃沙百戰(zhàn)穿金甲’這句話，表達了什么意思？”

3.學(xué)生們思考后回答：“這句話表現(xiàn)了戍邊將士在沙場上經(jīng)歷了無數(shù)次戰(zhàn)斗，即使金甲都磨穿了，他們?nèi)匀粓允剡吔?，誓死保衛(wèi)國家。”

4.老師繼續(xù)提問：“‘不破樓蘭終不還’這句話，又有什么含義？”

5.學(xué)生們思考后回答：“這句話表達了戍邊將士堅定的信念，他們誓要打敗敵人，收復(fù)失地，決不回頭?！?/p>

6.老師總結(jié)：“這兩句詩突出了戍邊將士的英勇頑強和堅定信念，展現(xiàn)了他們的豪情壯志?！?/p>

四、拓展延伸，深入理解

1.老師提問：“同學(xué)們，除了這兩句詩，還有哪些詩句也表現(xiàn)了戍邊將士的英勇和豪情？”

2.學(xué)生們思考后回答，如“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”、“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”等。

3.老師點評并總結(jié)：“這些詩句都表現(xiàn)了戍邊將士的英勇無畏、保家衛(wèi)國的精神。”

4.老師提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這首詩，你們有什么感受？”

5.學(xué)生們積極分享自己的感受，如“我為戍邊將士的英勇壯志所感動”、“我要向他們學(xué)習(xí)，為祖國貢獻自己的力量”等。

五、課堂小結(jié)，鞏固知識

1.老師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《從軍行》這首詩，了解了戍邊將士的英勇壯志，感受到了他們保家衛(wèi)國的精神。希望大家能夠?qū)⑦@種精神發(fā)揚光大，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量?！?/p>

2.學(xué)生們點頭表示贊同。

六、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后再次閱讀《從軍行》，并嘗試用自己的話復(fù)述詩中的故事。”

2.學(xué)生們認真聽講，開始準(zhǔn)備完成作業(yè)。

七、課堂總結(jié)

1.老師站在講臺前，微笑著對學(xué)生們說：“今天的課就上到這里，希望大家能夠通過學(xué)習(xí)這首詩，了解到戍邊將士的英勇壯志，同時也希望大家能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)揚這種精神，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量?！?/p>

2.學(xué)生們紛紛表示贊同，課堂氣氛熱烈。

八、下課

1.老師宣布：“下課！”

2.學(xué)生們紛紛收拾課本，離開教室。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能層面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀《從軍行》三首，并能背誦詩歌內(nèi)容。

-學(xué)生能夠識別并理解詩中的關(guān)鍵詞語和意象，如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”、“不破樓蘭終不還”等。

-學(xué)生能夠識別古詩中的修辭手法，如比喻、對偶等。

-學(xué)生能夠運用詩歌的基本格律，嘗試創(chuàng)作簡單的詩歌。

2.過程與方法層面：

-學(xué)生通過自主朗讀、小組討論和課堂展示等方式，提升了閱讀理解和表達能力。

-學(xué)生學(xué)會了通過詩句分析詩歌意境，培養(yǎng)了審美能力。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了傾聽他人意見，增強了團隊協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀層面：

-學(xué)生對戍邊將士的英勇和豪情有了更深刻的理解，增強了愛國情感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認識到和平的可貴，對國家安全有了更深刻的認識。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

4.學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣層面：

-學(xué)生對古典詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動閱讀和探究。

-學(xué)生養(yǎng)成了認真聽講、積極參與課堂討論的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的意識，能夠主動查閱資料，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

5.評價與反思層面：

-學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進行自我評價，了解自己的學(xué)習(xí)效果，并在今后的學(xué)習(xí)中加以改進。

-學(xué)生在完成作業(yè)和課后活動時，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進行反思，提高學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生能夠通過評價他人作品，學(xué)會欣賞和尊重他人的勞動成果。課后作業(yè)1.**詩歌復(fù)述與創(chuàng)編**

-作業(yè)內(nèi)容：請學(xué)生復(fù)述《從軍行》中的故事，并嘗試創(chuàng)作一首以“邊塞”為題材的詩歌。

-答案示例：

-復(fù)述：《從軍行》講述了戍邊將士在邊疆艱苦環(huán)境中，英勇戰(zhàn)斗，誓死保衛(wèi)國家的故事。

-創(chuàng)作詩歌：

邊塞風(fēng)沙烈，戰(zhàn)鼓聲聲急。

壯士心如鐵，誓守家國基。

2.**詩句理解與分析**

-作業(yè)內(nèi)容：選擇《從軍行》中的一句詩句，進行理解和分析，并說明其在詩歌中的作用。

-答案示例：

-選擇詩句：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

-分析：這句詩通過“黃沙百戰(zhàn)”和“穿金甲”形象地描繪了戍邊將士在沙場上經(jīng)歷的無數(shù)次戰(zhàn)斗，展現(xiàn)了他們的堅韌不拔和英勇無畏。而“不破樓蘭終不還”則表達了將士們誓死保衛(wèi)邊疆、收復(fù)失地的堅定信念。

3.**詩歌意象與情感**

-作業(yè)內(nèi)容：分析《從軍行》中的意象，并說明這些意象如何表達了詩人的情感。

-答案示例：

-意象：黃沙、戰(zhàn)鼓、烽火、邊塞等。

-情感：通過這些意象，詩人表達了對戍邊將士的敬佩之情，以及對和平的渴望。

4.**歷史背景知識**

-作業(yè)內(nèi)容：調(diào)查《從軍行》中所提到的“樓蘭”的歷史背景，并撰寫一篇簡短的報告。

-答案示例：

-報告摘要：樓蘭，古稱鄯善國，位于今新疆若羌縣境。曾是古代絲綢之路上的重要城市，因戰(zhàn)爭和自然環(huán)境變遷而逐漸廢棄。

5.**詩歌朗誦與表演**

-作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生分組，選擇《從軍行》中的一首詩進行朗誦，并設(shè)計相應(yīng)的表演形式。

-答案示例：

-表演形式：一組學(xué)生扮演戍邊將士，另一組學(xué)生扮演敵軍，通過朗誦和表演展現(xiàn)兩軍對峙的緊張氣氛。

6.**詩歌與音樂**

-作業(yè)內(nèi)容：選擇一首與《從軍行》主題相關(guān)的歌曲，分析其與詩歌之間的聯(lián)系。

-答案示例：

-歌曲：《長城謠》

-聯(lián)系：兩首作品都表達了對祖國的熱愛和對和平的向往，通過音樂和詩歌，喚起人們對歷史的回憶和對未來的憧憬。教學(xué)反思與總結(jié)哎，今天這節(jié)課上下來，心里頭有點感慨。咱們這《從軍行》三首，說實話，對于五年級的孩子來說，理解起來還是有點難度。不過，看到他們上課時的表現(xiàn)，我覺得還是有挺多收獲的。

首先，我在教學(xué)方法上嘗試了一些新的手段。比如，我讓學(xué)生們分組討論，讓他們自己分析詩句中的意象和情感。我發(fā)現(xiàn)，這樣做的效果還不錯，孩子們在討論中互相啟發(fā)，對詩歌的理解比單獨閱讀要深刻得多。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子還是不太善于表達自己的觀點，這可能需要我在今后的教學(xué)中多加引導(dǎo)。

然后，我在課堂上也注重了學(xué)生的情感體驗。我讓他們想象自己就是那些戍邊將士，感受他們的豪情壯志和家國情懷。這種情感體驗對孩子們來說挺重要的，因為它能幫助他們更好地理解詩歌的內(nèi)容。

在教學(xué)管理上，我注意到課堂紀律總體還好，但有個別學(xué)生還是會在課堂上走神。這讓我意識到，課堂管理不能掉以輕心，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每一個學(xué)生的狀態(tài)。

說到教學(xué)效果，我覺得孩子們在知識層面掌握得還不錯。他們能夠準(zhǔn)確地朗讀和背誦詩歌，對詩中的關(guān)鍵詞語和意象也有了初步的理解。在技能方面，他們的合作能力和表達能力也有所提高。尤其是在創(chuàng)作詩歌的環(huán)節(jié)，很多孩子都發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)作出了很有特色的作品。

當(dāng)然，也有不足之處。比如，有些學(xué)生對詩歌中的歷史背景不太了解，我在今后的教學(xué)中可能會加入一些相關(guān)的歷史知識，幫助他們更好地理解詩歌。另外，我在評價學(xué)生的時候，可能過于注重結(jié)果，而忽視了過程，今后我會在評價中更加注重學(xué)生的努力和進步。板書設(shè)計①古詩《從軍行》三首

-王昌齡《從軍行》

-盧綸《塞下曲》

-杜甫《月夜憶舍弟》

②詩歌意象

-黃沙、戰(zhàn)鼓、烽火、邊塞、金甲、樓蘭

③詩句分析

-王昌齡：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

-盧綸：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”

-杜甫：“愿將腰下劍，直為斬樓蘭?！?/p>

④詩人情感

-英勇無畏、保家衛(wèi)國、思念親人、對和平的渴望

⑤教學(xué)目標(biāo)

-理解詩歌內(nèi)容

-感受詩人情感

-培養(yǎng)審美情趣

-增強文化自信課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《從軍行》三首，感受到了戍邊將士的英勇與豪情。現(xiàn)在，讓我們來做一個簡單的回顧和檢測，看看大家掌握得怎么樣。

首先，我們來回顧一下今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：

1.我們學(xué)習(xí)了三首邊塞詩：《從軍行》（王昌齡）、《塞下曲》（盧綸）、《月夜憶舍弟》（杜甫）。

2.我們分析了詩中的意象，如黃沙、戰(zhàn)鼓、烽火、邊塞、金甲、樓蘭等。

3.我們體會了詩人通過這些意象所表達的情感，包括英勇無畏、保家衛(wèi)國、思念親人、對和平的渴望等。

1.**朗讀檢測**：請每位同學(xué)朗讀《從軍行》中的一句自己最喜歡的詩句，并說出這句詩句的意思。

2.**詩句分析**：選擇一首詩中的一句，解釋其含義并分析它在