2025屆高考語文補充篇目：《報任安書》教學(xué)設(shè)計主備人備課成員設(shè)計思路本課程設(shè)計以《報任安書》為文本，緊密結(jié)合2025屆高考語文考試大綱，緊扣課本內(nèi)容，通過深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生掌握古文閱讀技巧，提高文言文鑒賞能力。教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作、討論交流等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的理解與鑒賞能力，提升語言文字運用能力。通過學(xué)習(xí)《報任安書》，使學(xué)生掌握古文閱讀方法，提高文學(xué)鑒賞素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維，增強文化自信；同時，鍛煉學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，使其在傳統(tǒng)文化中汲取精神力量。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《報任安書》的文學(xué)價值和歷史意義。

2.掌握《報任安書》中的文言文閱讀技巧。

難點：

1.理解文章中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感表達(dá)。

2.解讀文章中蘊含的哲學(xué)思想和人生觀。

解決辦法：

1.通過課堂講解、多媒體展示等方式，幫助學(xué)生理解文章的文學(xué)價值和歷史背景。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、翻譯等方法，逐步掌握文言文閱讀技巧。

3.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中解決人物關(guān)系和情感表達(dá)的理解難題。

4.結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討哲學(xué)思想和人生觀，提升學(xué)生的思辨能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《報任安書》文本。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)電子書籍、學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫。

4.教學(xué)手段：PPT課件、文言文朗讀音頻、古代文化背景資料。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放古代文學(xué)相關(guān)的短片，激發(fā)學(xué)生對《報任安書》的興趣。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考古代文學(xué)在當(dāng)今社會的價值，引入《報任安書》的學(xué)習(xí)。

3.引出課題：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——《報任安書》的教學(xué)。

（二）新課講授（15分鐘）

1.閱讀文本：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《報任安書》，感受文言文的韻律美。

2.分析人物：引導(dǎo)學(xué)生分析文中人物關(guān)系，理解人物情感變化。

3.翻譯文章：教師示范翻譯文言文，學(xué)生跟隨練習(xí)，掌握文言文翻譯技巧。

（三）實踐活動（20分鐘）

1.詞語解析：學(xué)生分組討論，解析文中重要詞語的含義，如“報任”、“安書”等。

2.句子翻譯：學(xué)生分組翻譯文中重點句子，如“蓋文王拘而演《周易》”等。

3.文章主旨：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章主旨，探討作者的人生觀和價值觀。

（四）學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.文學(xué)價值：舉例回答：學(xué)生討論《報任安書》的文學(xué)價值，如文章的修辭手法、表達(dá)技巧等。

2.歷史意義：舉例回答：學(xué)生討論《報任安書》的歷史意義，如對古代文化的傳承、對現(xiàn)代人的啟示等。

3.思想內(nèi)涵：舉例回答：學(xué)生討論《報任安書》的思想內(nèi)涵，如作者對人生、命運、事業(yè)的看法等。

（五）總結(jié)回顧（5分鐘）

1.回顧全文：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧《報任安書》的主要內(nèi)容，總結(jié)文章特點。

2.強調(diào)重點：教師強調(diào)本節(jié)課的重點，如文言文閱讀技巧、人物關(guān)系、文章主旨等。

3.布置作業(yè)：布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)一步理解《報任安書》。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過學(xué)習(xí)《報任安書》，學(xué)生能夠更好地掌握文言文的閱讀技巧，如斷句、詞義理解、句子翻譯等。學(xué)生能夠獨立閱讀并理解較為復(fù)雜的文言文段落，提高了閱讀文言文的自信心。

2.文學(xué)鑒賞能力增強：學(xué)生對《報任安書》的文學(xué)價值有了更深入的認(rèn)識，能夠分析文章的修辭手法、表達(dá)技巧，以及作者的情感態(tài)度。這有助于學(xué)生提高對古代文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.思辨能力培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要分析文章中的人物關(guān)系、情感變化以及作者的人生觀和價值觀。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使其在面對復(fù)雜問題時能夠進(jìn)行獨立思考。

4.文化素養(yǎng)提高：通過學(xué)習(xí)《報任安書》，學(xué)生了解了古代文化背景，對古代文化有了更深入的了解。這有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強民族自豪感。

5.情感態(tài)度與價值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)《報任安書》的過程中，體會到了作者的人生觀和價值觀。這有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極向上的精神風(fēng)貌。

6.語言表達(dá)能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，不斷積累詞匯、句式，提高了語言表達(dá)能力。這有助于學(xué)生在日常生活中更好地運用語言，提高溝通效果。

7.自主學(xué)習(xí)能力增強：在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生需要主動思考、合作交流。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在今后的學(xué)習(xí)中更加獨立。

8.課堂參與度提高：通過課堂討論、實踐活動等環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與課堂活動，提高了課堂參與度。這有助于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9.作業(yè)完成質(zhì)量提高：學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，對《報任安書》的理解更加深入。這有助于提高作業(yè)完成質(zhì)量，鞏固所學(xué)知識。

10.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：在學(xué)習(xí)《報任安書》的過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。板書設(shè)計①文章主旨：

-《報任安書》

-作者：司馬遷

-主旨：表達(dá)作者對命運、人生的思考，以及對自由、尊嚴(yán)的追求

②人物關(guān)系：

-司馬遷與任安

-司馬遷與李陵

-司馬遷與漢武帝

③文言文知識點：

-文言文句式特點

-常見文言文詞匯

-文言文翻譯技巧

④關(guān)鍵詞句：

-“蓋文王拘而演《周易》”

-“大丈夫生當(dāng)如此，死亦何懼？”

-“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”

⑤文學(xué)鑒賞要點：

-文章的修辭手法

-作者的情感表達(dá)

-文章的歷史背景

⑥思想內(nèi)涵分析：

-對命運的抗?fàn)?/p>

-對自由的追求

-對尊嚴(yán)的堅持典型例題講解1.例題：

《報任安書》中有“蓋文王拘而演《周易》”一句，請翻譯這句話。

答案：文王被囚禁而創(chuàng)作了《周易》。

2.例題：

解釋“大丈夫生當(dāng)如此，死亦何懼？”這句話在文中的含義。

答案：這句話表達(dá)了作者對人生價值的堅定信念，認(rèn)為一個真正的大丈夫應(yīng)該這樣生活，即使面臨死亡也不畏懼。

3.例題：

分析“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話在文中的作用。

答案：這句話通過對比，強調(diào)了人的生死有輕重之分，突出了人生價值的不同層次，為后文闡述人生觀和價值觀做鋪墊。

4.例題：

請從修辭手法的角度分析《報任安書》中“蓋文王拘而演《周易》”一句的修辭效果。

答案：這句話運用了引用的修辭手法，通過引用文王被囚禁而創(chuàng)作《周易》的典故，增強了文章的說服力和感染力，使讀者對文王的行為產(chǎn)生敬佩之情。

5.例題：

請結(jié)合《報任安書》的內(nèi)容，談?wù)勛髡邔γ\、人生的看法。

答案：作者在《報任安書》中表達(dá)了對命運的抗?fàn)幒蛯ψ杂傻淖非?。他認(rèn)為，人固有一死，但生應(yīng)當(dāng)像文王那樣，即使面臨困境也要堅持自己的信念和追求。同時，作者強調(diào)了大丈夫的氣節(jié)，認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)敢于面對生死，不畏艱難。

補充說明：

1.文言文翻譯：在翻譯文言文時，要注意準(zhǔn)確把握原文的意思，盡量保持原文的韻味和風(fēng)格。例如，例題1中的翻譯注重了原文的直譯，同時保留了文言文的句式特點。

2.文學(xué)鑒賞：在鑒賞文言文時，要關(guān)注文章的修辭手法、情感表達(dá)、主題思想等。例如，例題4中分析了引用的修辭手法，揭示了其在文中的作用。

3.思想內(nèi)涵：在分析文言文的思想內(nèi)涵時，要結(jié)合文章的背景和作者的經(jīng)歷，理解作者的觀點和態(tài)度。例如，例題5中結(jié)合文章內(nèi)容，探討了作者對命運和人生的看法。

4.人物分析：在分析文言文中的人物關(guān)系時，要關(guān)注人物的性格特點、情感變化等。例如，例題2中分析了作者對人生價值的堅定信念。

5.主題思想：在探討文言文的主題思想時，要關(guān)注文章的核心內(nèi)容和作者的觀點。例如，例題3中分析了作者對生死價值的看法。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《報任安書》時，我嘗試運用多媒體技術(shù)，如展示司馬遷的生平圖片、相關(guān)歷史背景資料等，以增強學(xué)生的直觀感受，提高課堂的趣味性和吸引力。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：我鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，通過小組討論的形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的思辨能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀方面存在困難，對文言文詞匯和句式的理解不夠深入，這影響了他們對《報任安書》的閱讀和理解。

2.課堂互動不足：雖然我鼓勵學(xué)生參與討論，但實際效果并不理想，部分學(xué)生仍然比較被動，課堂互動的深度和廣度有待提高。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式較為單一，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我計劃在課前提供一些文言文基礎(chǔ)知