9-2《項(xiàng)脊軒志》——探人性之幽微，明瑣事之真情教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)《項(xiàng)脊軒志》為藍(lán)本，緊扣文本，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本中人物的情感與心理變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)人性的思考，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)瑣事的觀(guān)察力和感悟力。課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在閱讀、鑒賞中提升文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)品味詞句，把握作者情感；2.增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，理解人物復(fù)雜情感；3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，感知作品藝術(shù)魅力，提升文化理解；4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺(jué)與自信，感受傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)文言文有一定的閱讀和理解能力。然而，由于《項(xiàng)脊軒志》屬于較深層次的文言文閱讀，學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面仍存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)文言文的基本語(yǔ)法、句式結(jié)構(gòu)有所了解，但對(duì)文言文中的一些特殊用法和修辭手法掌握不足，對(duì)文中涉及的歷史文化背景和作者生平了解有限。

2.能力方面：學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，對(duì)文章主旨、人物形象和情感表達(dá)的理解能力較強(qiáng)，但在分析文本深層含義、挖掘作者情感變化等方面仍有待提高。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)瑣事觀(guān)察和感悟的能力相對(duì)較弱，對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力有待加強(qiáng)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上容易分心，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏耐心，對(duì)文本的解讀停留在表面，未能深入挖掘。

這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.教師需在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧。

2.教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)，提高對(duì)瑣事的觀(guān)察和感悟。

3.教師需關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群。

3.信息化資源：與《項(xiàng)脊軒志》相關(guān)的電子文本、作者生平介紹、歷史背景資料。

4.教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生朗讀、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.教師展示項(xiàng)脊軒的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)古建筑的興趣。

2.提問(wèn)：你們知道項(xiàng)脊軒嗎？它在歷史上有什么特別的意義？

3.學(xué)生分享，教師簡(jiǎn)要介紹項(xiàng)脊軒的歷史背景和其在文學(xué)史上的地位。

4.引出課題：《項(xiàng)脊軒志》——探人性之幽微，明瑣事之真情。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**第一部分：文本解讀（10分鐘**）

-教師朗讀課文，學(xué)生跟讀。

-學(xué)生分角色朗讀，體驗(yàn)不同角色的情感。

-教師講解文本的寫(xiě)作背景和作者的生平。

-學(xué)生分析文本的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章主旨。

2.**第二部分：人物分析（10分鐘**）

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)脊軒中的人物形象，如歸有光、母親、妻子等。

-學(xué)生討論人物的性格特點(diǎn)和心理變化。

-教師講解人物之間的關(guān)系，分析人物的情感變化。

3.**第三部分：情感體驗(yàn)（10分鐘**）

-教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中的情感，如思鄉(xiāng)之情、對(duì)親人的懷念等。

-學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度交流。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.教師提出問(wèn)題，如：“歸有光在文中表達(dá)了哪些情感？這些情感是如何體現(xiàn)的？”

2.學(xué)生分組討論，回答問(wèn)題。

3.每組選代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**四、課堂提問(wèn)（5分鐘**）

1.教師隨機(jī)提問(wèn)，如：“文中哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？”

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)討論。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)文中人物的情感。

2.學(xué)生分組進(jìn)行表演，其他學(xué)生觀(guān)察并評(píng)價(jià)。

3.教師點(diǎn)評(píng)表演，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物情感。

**六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘**）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何從《項(xiàng)脊軒志》中汲取人生的智慧？

2.學(xué)生分享自己的思考，教師總結(jié)并拓展。

**七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的收獲。

2.布置作業(yè)：撰寫(xiě)一篇關(guān)于《項(xiàng)脊軒志》的讀后感，字?jǐn)?shù)不少于500字。

**教學(xué)時(shí)間分配**：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：20分鐘

-鞏固練習(xí)：10分鐘

-課堂提問(wèn)：5分鐘

-師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：10分鐘

-核心素養(yǎng)拓展：5分鐘

-總結(jié)與作業(yè)布置：5分鐘

總計(jì)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**語(yǔ)言能力提升**：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力得到顯著提高。他們能夠準(zhǔn)確把握文中的詞句含義，理解作者的情感表達(dá)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文言文閱讀和寫(xiě)作。

2.**思維品質(zhì)增強(qiáng)**：學(xué)生在分析《項(xiàng)脊軒志》中人物的情感和心理變化時(shí)，學(xué)會(huì)了辯證思考，能夠從多個(gè)角度審視人物形象，培養(yǎng)了自己的批判性思維能力。

3.**審美鑒賞能力提高**：通過(guò)對(duì)文本的深入分析，學(xué)生能夠感知到文言文的藝術(shù)魅力，提升了審美鑒賞能力。他們學(xué)會(huì)了從文學(xué)的角度欣賞文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品有更深刻的理解和感悟。

4.**文化素養(yǎng)豐富**：通過(guò)對(duì)《項(xiàng)脊軒志》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了作者歸有光的生平經(jīng)歷，以及作品所反映的歷史背景和文化內(nèi)涵，豐富了他們的文化知識(shí)。

5.**情感體驗(yàn)共鳴**：學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，體會(huì)到了對(duì)親人的思念、對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀等情感，培養(yǎng)了他們的同理心和情感表達(dá)能力。

6.**寫(xiě)作能力提升**：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課后，能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行文言文寫(xiě)作，如仿寫(xiě)《項(xiàng)脊軒志》中的片段，提高了自己的寫(xiě)作能力。

7.**自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)**：本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與討論，主動(dòng)思考問(wèn)題，提出了自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)了良好的自主學(xué)習(xí)能力。

8.**合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)**：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

9.**生活感悟提升**：通過(guò)對(duì)《項(xiàng)脊軒志》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，如關(guān)注身邊的瑣事，體會(huì)生活中的真情實(shí)感，提升了生活感悟。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①文本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《項(xiàng)脊軒志》

-歸有光

-文章結(jié)構(gòu)：引、承、轉(zhuǎn)、合

-人物形象：歸有光、母親、妻子

-情感變化：思鄉(xiāng)之情、對(duì)親人的懷念

②文中重點(diǎn)詞句：

-①“項(xiàng)脊軒”的由來(lái)及意義

-②“歸有光”的生平簡(jiǎn)介

-③“軒中景物”的描繪

-④“妻子”的關(guān)愛(ài)與陪伴

-⑤“母親”的形象與情感

③教學(xué)目標(biāo)：

-理解《項(xiàng)脊軒志》的寫(xiě)作背景和作者生平

-分析人物形象，體會(huì)人物情感

-提升文言文閱讀理解能力

-培養(yǎng)審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-**閱讀材料**：《項(xiàng)脊軒志》全文及作者歸有光的其它散文作品，如《先妣事略》、《祭妹文》等，以加深對(duì)作者文風(fēng)和情感的理解。

-**視頻資源**：紀(jì)錄片《歸有光》，通過(guò)影像資料了解歸有光的生平事跡和《項(xiàng)脊軒志》的創(chuàng)作背景。

-**文學(xué)作品**：推薦閱讀《古文觀(guān)止》中其他名篇，如《滕王閣序》、《阿房宮賦》等，對(duì)比閱讀，體會(huì)不同作者對(duì)人生、自然和歷史的感悟。

2.拓展要求：

-**閱讀與思考**：選擇其中一篇作品進(jìn)行深入閱讀，結(jié)合課堂所學(xué)，思考作者在作品中表達(dá)的思想感情，并撰寫(xiě)一篇讀后感。

-**歷史背景研究**：查找與《項(xiàng)脊軒志》相關(guān)的歷史資料，了解明代的社會(huì)風(fēng)貌和文學(xué)背景，撰寫(xiě)一份研究報(bào)告。

-**人物對(duì)比分析**：選擇與歸有光同時(shí)期的其他文人，如唐宋八大家中的某一人物，進(jìn)行對(duì)比分析，探討他們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作上的異同。

-**藝術(shù)手法探討**：分析《項(xiàng)脊軒志》中的藝術(shù)手法，如對(duì)比、襯托、象征等，并嘗試在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用這些手法。

-**文化傳承探討**：思考《項(xiàng)脊軒志》中的文化元素在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與發(fā)展，撰寫(xiě)一篇關(guān)于文化傳承的短文。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可推薦相關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)站，為學(xué)生提供拓展資源的參考。

-設(shè)立課后學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得。

-定期舉辦讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的研究成果。

-對(duì)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.**回顧文本**：本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《項(xiàng)脊軒志》，了解了文章的寫(xiě)作背景和作者歸有光的生平。

2.**人物分析**：我們深入分析了文中的主要人物，如歸有光、母親、妻子等，體會(huì)了他們的情感和心理變化。

3.**情感體驗(yàn)**：通過(guò)閱讀文本，我們感受到了作者對(duì)親人的思念、對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀等情感，與作者產(chǎn)生了共鳴。

4.**藝術(shù)手法**：我們探討了《項(xiàng)脊軒志》中的藝術(shù)手法，如對(duì)比、襯托、象征等，提升了審美鑒賞能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.**選擇題**：

-《項(xiàng)脊軒志》的作者是：（）

A.王安石B.蘇軾C.歸有光D.歐陽(yáng)修

-文中“軒中景物”的描繪主要表現(xiàn)了：（）

A.作者對(duì)自然景物的喜愛(ài)B.作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念

C.作者對(duì)親人的懷念D.作者對(duì)人生的感悟

2.**簡(jiǎn)答題**：

-簡(jiǎn)述《項(xiàng)脊軒志》中歸有光對(duì)母親的描寫(xiě)，并分析其情感表達(dá)。

-結(jié)合文本，談?wù)勀銓?duì)“軒中景物”的理解。

3.**寫(xiě)作題**：

-以“家鄉(xiāng)的一角”為題，寫(xiě)一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)景物的短文，要求運(yùn)用《項(xiàng)脊軒志》中的藝術(shù)手法。

檢測(cè)目的：

-檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。

-提高學(xué)生的審美鑒賞能力。教學(xué)反思與改進(jìn)今天上了《項(xiàng)脊軒志》這一課，我覺(jué)得整體效果還不錯(cuò)，但也有幾點(diǎn)需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然我展示了項(xiàng)脊軒的圖片，但感覺(jué)學(xué)生們對(duì)于這個(gè)古建筑的興趣并不是很濃。可能我可以在今后的教學(xué)中，嘗試引入一些更貼近學(xué)生生活實(shí)際的話(huà)題，比如從家鄉(xiāng)的某個(gè)歷史遺跡入手，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。

其次，我在講解課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)法和句式結(jié)構(gòu)掌握得還不是很好。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃在講解文言文之前，花一些時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，比如常見(jiàn)的文言文句式和詞類(lèi)活用等。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們參與度不高。我覺(jué)得這可能是因?yàn)槲覜](méi)有給學(xué)生足夠的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們不知道從何入手。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些討論話(huà)題和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

在人物分析環(huán)節(jié)，我覺(jué)得我還可以做得更好。比如，我可以讓學(xué)生們分組討論，分別分析不同人物的性格特點(diǎn)和情感變化，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也能讓他們更深入地理解文本