3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版設(shè)計意圖本教學(xué)設(shè)計旨在通過《桂花雨》這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力。通過分析課文中的描寫手法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者細(xì)膩的筆觸，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文化理解：通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生能夠理解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

2.思辨能力：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.語言建構(gòu)與應(yīng)用：通過仿寫和創(chuàng)作，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富詞匯和句式運用。

4.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、珍惜生活的情感，樹立積極向上的生活態(tài)度。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠獨立閱讀課文，并對一些常見的修辭手法有所了解。然而，在閱讀理解和寫作表達(dá)方面，學(xué)生的個體差異較大。部分學(xué)生在理解課文內(nèi)容時，可能對作者的情感和意境把握不夠準(zhǔn)確，需要教師引導(dǎo)他們深入挖掘文本。在寫作方面，學(xué)生的詞匯積累和句式運用能力參差不齊，有的學(xué)生可能缺乏生動的描寫和恰當(dāng)?shù)男揶o手法。此外，部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不高、寫作動力不足的問題，需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。在行為習(xí)慣上，學(xué)生需要培養(yǎng)良好的課堂紀(jì)律和專注力，以便更好地參與課堂活動。這些學(xué)情特點對《桂花雨》的教學(xué)產(chǎn)生了以下影響：教師需根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)計教學(xué)活動，注重分層教學(xué)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同時，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀和寫作能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音筆、電子書包

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級微信群

-信息化資源：課文原文、作者介紹、桂花文化相關(guān)資料、圖片和視頻素材

-教學(xué)手段：朗讀、討論、寫作練習(xí)、角色扮演、板書展示教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生提前了解桂花的基本知識、桂花在文化中的象征意義等。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《桂花雨》這篇課文，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“作者為什么用‘雨’來形容桂花飄落？”“文中哪些句子最能體現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的思念？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀課文，理解桂花雨的景象、作者的情感等。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述桂花的故事或展示桂花圖片，引出《桂花雨》這篇課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解課文中的修辭手法、作者的情感表達(dá)等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生通過模擬桂花雨的場景，體驗作者的情感。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗桂花雨的美麗和作者的情感。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的修辭手法和情感表達(dá)。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握課文內(nèi)容。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置寫作練習(xí)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)景物的作文，模仿課文的寫作風(fēng)格。

-提供拓展資源：提供與桂花文化相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

每個環(huán)節(jié)都旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握寫作技巧，并通過拓展學(xué)習(xí)提升文化素養(yǎng)。本節(jié)課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，難點在于運用修辭手法進行寫作練習(xí)。知識點梳理《桂花雨》是一篇充滿詩意的散文，通過作者對家鄉(xiāng)桂花雨的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、課文內(nèi)容理解

1.理解課文大意：通過閱讀課文，學(xué)生應(yīng)能夠理解作者通過桂花雨這一自然現(xiàn)象，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念和對美好生活的向往。

2.理解文章結(jié)構(gòu)：課文分為三個部分，分別是桂花雨的景象、桂花雨的回憶和桂花雨的感悟。

3.理解重點段落：重點段落包括描繪桂花雨景象的段落、回憶兒時生活的段落和表達(dá)作者情感的段落。

二、修辭手法分析

1.比喻：課文運用了比喻的修辭手法，如“桂花雨像細(xì)碎的珍珠一樣”，生動形象地描繪了桂花雨的景象。

2.排比：課文中的排比句“桂花雨落下來，落下來，落下來……”，增強了語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

3.對比：通過對比兒時和成年后的生活，展現(xiàn)了時間的流轉(zhuǎn)和作者情感的變遷。

三、作者情感分析

1.思鄉(xiāng)之情：作者通過對桂花雨的描寫，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念之情。

2.對美好生活的向往：課文中的“桂花雨，桂花雨，你是多么美麗啊！”體現(xiàn)了作者對美好生活的向往。

3.對親人的思念：通過回憶兒時與母親一起賞桂花的場景，表達(dá)了作者對親人的思念。

四、寫作手法分析

1.細(xì)膩的描寫：作者通過對桂花雨的細(xì)致描寫，使讀者如臨其境。

2.融情于景：作者將情感融入景物描寫之中，使文章更具感染力。

3.運用修辭手法：課文運用了多種修辭手法，使文章語言生動形象。

五、文化知識拓展

1.桂花文化：桂花在我國傳統(tǒng)文化中具有豐富的象征意義，如桂花代表著高潔、吉祥等。

2.賞桂習(xí)俗：桂花在我國有悠久的賞桂習(xí)俗，如中秋節(jié)賞桂、重陽節(jié)賞桂等。

3.桂花詩詞：桂花在我國古代詩詞中有著廣泛的運用，如唐代詩人李白的《桂花》等。

六、寫作技巧指導(dǎo)

1.細(xì)膩的描寫：在寫作中，要注重對景物的細(xì)膩描寫，使讀者如臨其境。

2.融情于景：在寫作中，要將情感融入景物描寫之中，使文章更具感染力。

3.運用修辭手法：在寫作中，要善于運用修辭手法，使文章語言生動形象。

4.運用對比：在寫作中，可以通過對比手法，展現(xiàn)時間的流轉(zhuǎn)和情感的變遷。

5.注重細(xì)節(jié)：在寫作中，要注重細(xì)節(jié)描寫，使文章更具真實感和感染力。板書設(shè)計①《桂花雨》板書

-課文標(biāo)題：《桂花雨》

-作者：琦君

-主題：思鄉(xiāng)之情、對美好生活的向往

-桂花雨景象：細(xì)碎如雨的桂花飄落，香氣四溢

-兒時回憶：與母親賞桂、品茶、話家常

-作者情感：對家鄉(xiāng)的眷戀、對親人的思念

②修辭手法板書

-比喻：桂花雨像細(xì)碎的珍珠一樣

-排比：桂花雨落下來，落下來，落下來……

-對比：兒時與成年后的生活對比

③重點詞句板書

-重點詞語：桂花雨、細(xì)碎、飄落、香氣、眷戀、思念

-重點句子：

-“桂花雨，桂花雨，你是多么美麗??！”

-“那時，我總喜歡跟在母親的后面，一邊走，一邊撿落下的桂花。”

-“桂花雨，桂花雨，你是多么美麗?。　苯虒W(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極性，是否能夠主動提問和回答問題。

-專注力：評估學(xué)生在課堂活動中的專注程度，是否能夠集中注意力聽講和參與討論。

-互動性：記錄學(xué)生與同學(xué)和教師的互動情況，是否能夠積極參與課堂討論和活動。

2.小組討論成果展示：

-團隊合作：評價學(xué)生在小組討論中的團隊合作能力，是否能夠有效分工、溝通和協(xié)作。

-創(chuàng)新思維：評估學(xué)生在討論中提出的觀點是否具有創(chuàng)新性和獨特性。

-信息整合：檢查學(xué)生是否能夠有效地整合和運用所學(xué)知識，提出有深度的問題和見解。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試評估學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，包括對關(guān)鍵詞匯、句子的記憶和理解。

-技能應(yīng)用：測試學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，如仿寫句子、分析文章結(jié)構(gòu)等。

-寫作能力：通過寫作練習(xí)評估學(xué)生的寫作技巧，包括文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)和修辭手法的運用。

4.學(xué)生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)進行自我評價，包括參與度、學(xué)習(xí)效果等。

-互評反饋：組織學(xué)生進行互評，相互提供建設(shè)性的反饋，促進學(xué)生之間的交流和共同進步。

5.教師評價與反饋：

-個性化評價：針對每個學(xué)生的特點和表現(xiàn)，給予個性化的評價，強調(diào)學(xué)生的優(yōu)點和改進的方向。

-及時反饋：對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時給予反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

-鼓勵與激勵：對學(xué)生取得的成績和進步給予鼓勵和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。

-調(diào)整教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《桂花》一文，作者是冰心。這篇散文同樣以桂花為主題，通過細(xì)膩的筆觸描繪了桂花的美麗和作者對家鄉(xiāng)的思念。

-視頻資源：桂花種植與養(yǎng)護的視頻，讓學(xué)生了解桂花的生長環(huán)境和養(yǎng)護知識，增強對桂花文化的認(rèn)識。

-桂花詩詞：收集一些與桂花相關(guān)的古代詩詞，如唐代詩人李白的《桂花》等，讓學(xué)生感受詩詞中的桂花意象。

2.拓展要求：

-閱讀《桂花》一文，比較琦君的《桂花雨》和冰心的《桂花》在寫作手法和情感表達(dá)上的異同。

-觀看桂花種植與養(yǎng)護的視頻，了解桂花的生長特點，嘗試寫一篇關(guān)于桂花種植的短文。

-收集并背誦至少一首與桂花相關(guān)的古代詩詞，分析詩詞中的桂花意象，體會古人對桂花的情感。

-教師推薦閱讀材料：

-《桂花》一文，作者是冰心，收錄于《冰心散文選》。

-《桂花種植與養(yǎng)護》視頻，可在學(xué)校圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源中查找。

-古代詩詞集，如《唐詩三百首》或《宋詞三百首》。

-教師解答疑問：

-對于學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時解答，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-對于學(xué)生在寫作過程中遇到困難，教師可以提供寫作技巧的指導(dǎo)，如如何運用修辭手法、如何組織文章結(jié)構(gòu)等。

-教師鼓勵學(xué)生：

-鼓勵學(xué)生積極參與課后拓展活動，提高自己的閱讀和寫作能力。

-對于在拓展活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表揚和獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對自己的教學(xué)過程進行了認(rèn)真的反思和總結(jié)。首先，我想說的是，課堂上的氣氛總體上是不錯的，學(xué)生們對《桂花雨》這篇課文表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，回顧整個教學(xué)過程，我還是發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在教學(xué)方法上，我覺得我做得還不錯的是，我盡量讓學(xué)生參與到課堂活動中來。比如，我在講解課文的時候，會提出一些問題，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎肌⑷ビ懻?。這樣不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的參與度。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因為害羞或者是不太會表達(dá)，所以在討論的時候不太活躍。這可能是因為我沒有給予他們足夠的鼓勵和引導(dǎo)。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注那些不太敢于發(fā)言的學(xué)生，給予他們更多的機會和鼓勵。

在策略上，我嘗試了多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，這些方法都取得了不錯的效果。學(xué)生們在活動中表現(xiàn)得非常積極，他們的思維能力和表達(dá)能力都有所提升。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些活動的時間控制得不夠好，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些混亂。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有的小組討論得過于熱烈，導(dǎo)致時間超出了預(yù)期。所以，我需要在今后的教學(xué)中更加注意時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

在教學(xué)管理方面，我注意到一些學(xué)生在課堂上分心，這可能是由于他們對課文內(nèi)容不夠感興趣或者是對課堂紀(jì)律不夠重視。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，同時，通過設(shè)計更加有趣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力。

在教學(xué)效果方面，學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解有了明顯的提高，他們能夠準(zhǔn)確地把握作者的情感和寫作手法。在技能方面，他們的寫作能力也有所提升，能夠模仿課文中的寫作風(fēng)格進行創(chuàng)作。在情感態(tài)度方面，他們對家鄉(xiāng)的情感有了更深的體會