22《狐假虎威》教學設計-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課教學內容為統(tǒng)編版語文二年級上冊第22課《狐假虎威》。內容包括：學習生字詞，理解詞語含義；朗讀課文，感悟故事情節(jié)；學習作者運用擬人、比喻等修辭手法，體會寓言故事的特點。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的理解和尊重，通過寓言故事《狐假虎威》了解傳統(tǒng)智慧。

2.提升學生的語言表達能力，通過朗讀和復述故事，增強口語交際能力。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生分析故事中的道理，學會獨立思考和判斷。

4.強化學生的審美意識，通過欣賞寓言故事的魅力，提高文學鑒賞能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解寓言故事《狐假虎威》的情節(jié)和寓意。

2.掌握故事中的關鍵詞匯和成語，如“狐假虎威”。

3.學習作者如何運用擬人、比喻等修辭手法。

難點：

1.學生對寓言故事寓意的理解可能較為困難，需要引導。

2.學生在朗讀和復述故事時，可能難以把握故事的情感和節(jié)奏。

解決辦法：

1.通過分組討論，讓學生在交流中共同探討故事的深層含義。

2.結合生活實際，通過實例講解成語“狐假虎威”的用法，幫助學生理解。

3.設計朗讀環(huán)節(jié)，引導學生注意語調、語氣，感受故事的情感變化，通過示范和反饋幫助學生突破難點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的生動講解，幫助學生理解寓言故事的結構和寓意。

2.討論法：組織學生分組討論，激發(fā)學生的思維，共同探究故事中的道理。

3.演示法：通過角色扮演，讓學生親身體驗故事中的角色，加深對情節(jié)的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示故事背景和插圖，增強視覺效果。

2.互動軟件：使用教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度和學習興趣。

3.課外閱讀推薦：課后布置相關閱讀任務，拓展學生的知識面和文化素養(yǎng)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《狐假虎威》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“故事中的狐貍為什么要假裝老虎？”“這個故事告訴我們什么道理？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解故事背景和人物關系。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《狐假虎威》的故事內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個與《狐假虎威》類似的故事，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解寓言故事的特點，如擬人、比喻等修辭手法，結合《狐假虎威》中的例子進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，并引導他們分析故事中的道理。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么狐貍要假裝老虎？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用自己的語言復述故事，并解釋故事中的道理。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解寓言故事的特點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析寓言故事的能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解寓言故事的特點，掌握分析寓言故事的方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《狐假虎威》的內容，布置課后作業(yè)，如寫一篇讀后感，或者創(chuàng)作一個類似的寓言故事。

提供拓展資源：推薦與《狐假虎威》相關的書籍或視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的寓言故事知識和分析能力。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

《狐假虎威》是中國古代寓言故事，其背后蘊含著豐富的文化內涵和道德教育意義。以下是與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）中國古代寓言故事集：《莊子》、《韓非子》、《列子》等，這些經(jīng)典著作中收錄了許多膾炙人口的寓言故事，可以作為拓展閱讀材料。

（2）與《狐假虎威》相關的其他寓言故事：《鷸蚌相爭》、《畫蛇添足》、《掩耳盜鈴》等，這些故事同樣富有教育意義，可以幫助學生更好地理解寓言的特點。

（3）寓言故事改編的動畫片或電影，如《成語故事》、《三字經(jīng)》等，通過視覺和聽覺的結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習寓言故事。

（4）寓言故事中的成語，如“狐假虎威”、“畫蛇添足”等，了解成語的來源和用法，加深對寓言故事的理解。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀《莊子》、《韓非子》、《列子》等古代寓言故事集，了解中國古代寓言故事的起源和發(fā)展。

-引導學生閱讀與《狐假虎威》相關的其他寓言故事，如《鷸蚌相爭》、《畫蛇添足》、《掩耳盜鈴》等，通過對比分析，讓學生掌握寓言故事的特點。

（2）實踐拓展：

-組織學生進行寓言故事改編活動，如編寫劇本、繪制插圖、制作手抄報等，讓學生在實踐中感受寓言故事的魅力。

-開展寓言故事辯論賽，讓學生就寓言故事中的道理進行辯論，提高學生的思辨能力和表達能力。

（3）文化拓展：

-介紹寓言故事在古代社會的作用，如道德教化、社會批判等，讓學生了解寓言故事的文化價值。

-講解寓言故事中的成語，如“狐假虎威”、“畫蛇添足”等，讓學生掌握成語的來源和用法。

（4）情感拓展：

-引導學生思考寓言故事中的道理，如誠實守信、團結協(xié)作等，讓學生在情感上得到升華。

-組織學生進行角色扮演，讓學生體驗寓言故事中的角色，感受角色的內心世界。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《韓非子》中的《狐假虎威》原文，讓學生了解寓言故事的原貌，體會古代文學的魅力。

（2）視頻資源：推薦一些與《狐假虎威》相關的動畫片或短片，通過視覺和聽覺的結合，加深學生對故事的理解。

（3）成語故事集：收集與“狐假虎威”相關的成語故事，如“畫蛇添足”、“掩耳盜鈴”等，讓學生了解成語的來源和用法。

2.拓展要求：

（1）閱讀《韓非子》中的《狐假虎威》原文，注意體會故事中的寓言道理，思考如何在現(xiàn)實生活中運用這些道理。

（2）觀看相關視頻資源，注意觀察故事中的角色特點，分析故事情節(jié)，并與課文內容進行對比。

（3）收集與“狐假虎威”相關的成語故事，了解成語的來源和用法，嘗試將這些成語應用到日常生活中。

（4）撰寫一篇關于《狐假虎威》的讀后感，分享自己的理解和感悟。

（5）設計一個以《狐假虎威》為主題的創(chuàng)意活動，如手抄報、角色扮演等，展示自己的學習成果。

教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些適合學生閱讀的《韓非子》選段，幫助學生更好地理解原文。

-對于學生在閱讀過程中遇到的疑問，教師應及時解答，幫助學生克服閱讀障礙。

-鼓勵學生參與討論，分享自己的閱讀心得，共同提高。

-教師可以組織學生進行小組合作，共同完成拓展任務，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

-對于學生的創(chuàng)意活動，教師應給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。教學反思與總結今天上了《狐假虎威》這節(jié)課，整體來說，我覺得課堂氛圍不錯，學生們參與度也高。但是，反思一下，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得在課前準備上，我做得還算充分。我提前準備了相關的教學資源，包括PPT、視頻和成語故事集，這些資源幫助學生更好地理解了課文內容。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于寓言故事的理解還是有些吃力，這說明我在教學過程中可能需要更加注重對故事寓意的深入挖掘。

在教學過程中，我采用了講授法、討論法和實踐活動法等多種教學方法。我嘗試通過講解故事情節(jié)，引導學生分析故事中的道理，并通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中體會故事的意義。我覺得這些方法還是有效的，因為學生們在課堂上表現(xiàn)得很活躍，對于故事中的道理也提出了自己的見解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解故事中的成語時，我沒有充分結合學生的實際生活經(jīng)驗，導致他們對成語的理解不夠深刻。此外，我在課堂上對學生的個別指導不夠，有些學生可能沒有得到足夠的關注。

教學總結方面，我認為學生們在知識上有了新的收獲，他們不僅學會了《狐假虎威》的故事內容，還了解了寓言故事的特點和成語的用法。在技能上，他們的閱讀理解能力和表達能力都有所提高。在情感態(tài)度上，他們對于中國傳統(tǒng)文化和寓言故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。

針對教學中存在的問題和不