1《沁園春.長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《沁園春·長(zhǎng)沙》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)賞析毛澤東詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞的藝術(shù)特色和時(shí)代背景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)課程要求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文學(xué)素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，理解詩(shī)詞中的意象、情感和思想內(nèi)涵。

2.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和審美感知能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用古典詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭手法。

3.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞中的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《沁園春·長(zhǎng)沙》的意象運(yùn)用和情感表達(dá)。

2.分析詩(shī)詞的藝術(shù)手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

1.深入把握詩(shī)詞中的時(shí)代背景和作者心境。

2.將詩(shī)詞的審美體驗(yàn)與個(gè)人情感相結(jié)合。

解決辦法：

1.通過(guò)課文朗讀、討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞的意境和情感。

2.結(jié)合歷史資料和背景介紹，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的時(shí)代背景。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，展示詩(shī)詞中的意象，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分享對(duì)詩(shī)詞情感的理解，提升審美體驗(yàn)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材電子版、教學(xué)課件。

3.信息化資源：毛澤東生平事跡資料、相關(guān)歷史背景資料、詩(shī)詞鑒賞分析文章。

4.教學(xué)手段：朗讀、討論、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體展示。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放《沁園春·長(zhǎng)沙》的朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩(shī)詞的韻律美和情感基調(diào)。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，這首詩(shī)詞的朗誦給你帶來(lái)了怎樣的感受？你們知道這首詩(shī)詞的作者是誰(shuí)嗎？

3.學(xué)生分享感受，教師簡(jiǎn)要介紹毛澤東及其詩(shī)詞創(chuàng)作的背景。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解詩(shī)詞的意象運(yùn)用，如“獨(dú)立寒秋”、“橘子洲頭”等，分析其象征意義和情感表達(dá)。

2.講解詩(shī)詞的藝術(shù)手法，如對(duì)仗、排比、比喻等，分析其表達(dá)效果。

3.結(jié)合歷史背景，講解詩(shī)詞的時(shí)代意義和作者心境。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：這首詩(shī)詞中有哪些意象讓你印象深刻？為什么？

2.學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)和感受。

3.各小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示幾首類似的古典詩(shī)詞，讓學(xué)生嘗試分析其意象和情感。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

五、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：這首詩(shī)詞給你留下了哪些啟示？

2.學(xué)生分享自己的感悟，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：如何將古典詩(shī)詞中的美好情感融入我們的生活中？

2.學(xué)生分組討論，分享各自的想法。

3.各小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》全文，撰寫(xiě)一篇不少于500字的讀后感。

教學(xué)時(shí)間分配：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：10分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問(wèn)：5分鐘

拓展延伸：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文學(xué)素養(yǎng)的提升**：通過(guò)學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力得到顯著提升。學(xué)生能夠識(shí)別并分析詩(shī)詞中的意象、象征手法和情感表達(dá)，對(duì)詩(shī)詞的藝術(shù)特色有了更深刻的理解。

2.**語(yǔ)言能力的增強(qiáng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)言運(yùn)用和修辭手法有了更深入的認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作或分析，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.**歷史知識(shí)的拓展**：通過(guò)對(duì)詩(shī)詞背景的了解，學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史有了更具體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了歷史知識(shí)的廣度和深度。

4.**審美情趣的培養(yǎng)**：學(xué)生在欣賞《沁園春·長(zhǎng)沙》的過(guò)程中，感受到了詩(shī)詞的美感，培養(yǎng)了良好的審美情趣，提高了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

5.**情感體驗(yàn)的豐富**：學(xué)生在理解詩(shī)詞情感的過(guò)程中，能夠與詩(shī)詞中的情感產(chǎn)生共鳴，豐富了自身的情感體驗(yàn)，提升了情感表達(dá)和交流的能力。

6.**思維能力的鍛煉**：在分析詩(shī)詞意象、情感和結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力得到了鍛煉，能夠從多角度思考問(wèn)題。

7.**文化認(rèn)同感的增強(qiáng)**：通過(guò)學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》，學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感，增強(qiáng)了文化自信。

8.**綜合運(yùn)用能力的發(fā)展**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將詩(shī)詞鑒賞與分析、歷史知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)等多方面知識(shí)綜合運(yùn)用，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

9.**自主學(xué)習(xí)能力的提高**：通過(guò)小組合作、討論等方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探究和合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

10.**情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造**：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更在情感態(tài)度價(jià)值觀上得到了積極的影響，如愛(ài)國(guó)情懷、集體主義精神等。七、典型例題講解1.例題：

《沁園春·長(zhǎng)沙》中，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”一句，詩(shī)人通過(guò)哪些意象來(lái)描繪秋天的景色？

答案：詩(shī)人通過(guò)“獨(dú)立”、“寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲頭”等意象，描繪了秋天的蕭瑟、孤獨(dú)和廣闊的景色。

2.例題：

請(qǐng)分析《沁園春·長(zhǎng)沙》中“到中流擊水，浪遏飛舟”一句中的比喻手法及其表達(dá)效果。

答案：這句詩(shī)中，詩(shī)人以“中流擊水”比喻在人生道路上勇往直前，以“浪遏飛舟”比喻困難和挑戰(zhàn)。通過(guò)比喻手法，詩(shī)人表達(dá)了自己堅(jiān)定的信念和勇往直前的決心。

3.例題：

《沁園春·長(zhǎng)沙》中，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，詩(shī)人是如何回憶過(guò)去的？

答案：詩(shī)人通過(guò)“曾記否”這一反問(wèn)，喚起讀者對(duì)過(guò)去的回憶，同時(shí)以“到中流擊水，浪遏飛舟”這一場(chǎng)景，展現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)年的豪情壯志。

4.例題：

請(qǐng)分析《沁園春·長(zhǎng)沙》中“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”一句中的修辭手法及其作用。

答案：這句詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用了排比和夸張的修辭手法，通過(guò)“攜來(lái)百侶曾游”和“憶往昔崢嶸歲月稠”兩組對(duì)比，生動(dòng)地描繪了往昔歲月的豐富多彩和充滿激情。

5.例題：

《沁園春·長(zhǎng)沙》中，“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”一句，詩(shī)人描繪了怎樣的景象？

答案：詩(shī)人描繪了一幅色彩斑斕、生機(jī)勃勃的秋景圖。通過(guò)“萬(wàn)山紅遍”、“層林盡染”、“漫江碧透”、“百舸爭(zhēng)流”等意象，展現(xiàn)了秋天大自然的壯美和生命的活力。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)詞的意象運(yùn)用：如“獨(dú)立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲頭”等。

-詩(shī)詞的藝術(shù)手法：包括對(duì)仗、排比、比喻等。

-詩(shī)詞的時(shí)代背景：毛澤東寫(xiě)作此詩(shī)的歷史背景。

②關(guān)鍵詞：

-獨(dú)立：象征詩(shī)人堅(jiān)定的意志和獨(dú)立的人格。

-寒秋：描繪秋天的蕭瑟和孤獨(dú)。

-橘子洲頭：地點(diǎn)意象，代表詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

-到中流擊水，浪遏飛舟：比喻在人生道路上勇往直前，面對(duì)困難不退縮。

-攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠：回憶過(guò)去的歲月，表達(dá)對(duì)青春時(shí)光的懷念。

③句子邏輯關(guān)系：

-“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”三句構(gòu)成一組，通過(guò)地點(diǎn)和時(shí)間意象，描繪了秋天的景色和詩(shī)人的心境。

-“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，通過(guò)反問(wèn)，喚起讀者對(duì)詩(shī)人過(guò)去經(jīng)歷的回憶。

-“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”兩句，通過(guò)對(duì)比，展現(xiàn)了秋天的壯美和生命的活力。

-“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”一句，通過(guò)排比和夸張，強(qiáng)化了對(duì)過(guò)去歲月的懷念。

-“到中流擊水，浪遏飛舟”與“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”兩句，通過(guò)對(duì)比，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)過(guò)去和未來(lái)的思考。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生積極參與課堂討論，對(duì)于詩(shī)詞中的意象和情感表達(dá)能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和描述。

-在朗讀和背誦環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀出詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律，展現(xiàn)出良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

-在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行回答，表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)詞的深入思考。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，并與小組成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。

-各小組展示討論成果時(shí)，能夠清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，展示了對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的多角度解讀。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地填寫(xiě)詩(shī)詞中的關(guān)鍵字詞，如“獨(dú)立”、“寒秋”、“浪遏飛舟”等。

-通過(guò)簡(jiǎn)答題，學(xué)生能夠?qū)υ?shī)詞中的意象和情感進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，如“獨(dú)立寒秋”中的意境和詩(shī)人的心境。

4.課堂互動(dòng)反饋：

-教師通過(guò)提問(wèn)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的藝術(shù)手法和思想內(nèi)容進(jìn)行深入思考。

-教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們理解詩(shī)詞中的難點(diǎn)，如“中流擊水”的比喻意義。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意象的理解，教師給予積極評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索詩(shī)詞的深層含義。

-對(duì)于學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，教師