人教版歷史與社會八年級下冊第五單元第一課第二框《統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析人教版歷史與社會八年級下冊第五單元第一課第二框《統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展》教學設計，以我國歷史上統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展為主線，結合實際案例，讓學生深入了解我國歷史上的民族團結與國家統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自豪感。本框內容與教材緊密相連，緊扣教學大綱，符合教學實際，具有實用性。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生具備以下歷史學科核心素養(yǎng)：1.歷史解釋能力，通過分析歷史事件，理解統(tǒng)一多民族國家形成與發(fā)展的過程；2.歷史理解能力，認識民族團結與國家統(tǒng)一的重要性，增強民族認同感；3.歷史思辨能力，學會從不同角度審視歷史問題，培養(yǎng)批判性思維；4.歷史價值觀，樹立正確的國家觀、民族觀，弘揚愛國主義精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在八年級上學期已經學習了我國古代史的基礎知識，對統(tǒng)一多民族國家的形成有一定了解。但本節(jié)課要求學生對國家鞏固與發(fā)展的過程有更深入的理解，因此，他們對國家統(tǒng)一、民族融合、政治制度等方面的知識儲備是本節(jié)課的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史學科普遍具有興趣，尤其是涉及到民族、國家、文化等方面的內容。他們在分析歷史問題時，往往能提出獨到的見解。學習風格上，學生以合作學習為主，善于在小組討論中分享觀點，但也存在部分學生依賴性強，缺乏獨立思考的情況。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解歷史事件之間的因果關系時可能存在困難，對復雜的歷史現(xiàn)象難以把握。此外，部分學生可能對歷史人物的評價存在主觀性，難以形成客觀公正的歷史觀。此外，對于涉及政治、經濟、文化等方面的知識點，學生可能難以將這些知識點與實際歷史事件相結合，形成全面的認識。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合歷史圖片、視頻資料，引導學生系統(tǒng)學習統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展過程。

2.討論法：分組討論歷史事件的影響，培養(yǎng)學生獨立思考和合作能力。

3.案例分析法：選取典型案例，讓學生分析民族團結與國家統(tǒng)一的重要性，提升學生的歷史思辨能力。

教學手段：

1.多媒體教學：運用PPT展示歷史地圖、圖片、視頻等，增強直觀性。

2.網絡資源：利用網絡平臺提供相關歷史資料，拓展學生學習空間。

3.互動軟件：借助互動軟件進行在線討論和測驗，提高學生參與度和學習效果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一組我國古代統(tǒng)一多民族國家的地圖，提問學生：“你們知道這些地圖背后的故事嗎？它們代表了我國歷史上的哪些重要時期？”

-回顧舊知：引導學生回顧八年級上學期學過的相關知識，如秦朝的統(tǒng)一、漢朝的疆域等，為學習本節(jié)課內容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.統(tǒng)一多民族國家的形成：介紹秦朝、漢朝、唐朝等統(tǒng)一多民族國家的形成過程，強調國家統(tǒng)一對民族融合的重要性。

b.統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展：講解歷代統(tǒng)治者采取的措施，如實行科舉制度、設立行省制度等，以及這些措施對國家鞏固和發(fā)展的作用。

-舉例說明：

a.以秦朝為例，說明秦始皇統(tǒng)一六國后，采取的措施如何鞏固國家統(tǒng)一。

b.以唐朝為例，介紹唐太宗時期的“貞觀之治”，展示國家在政治、經濟、文化等方面的繁榮景象。

-互動探究：

a.引導學生分組討論，分析不同朝代統(tǒng)一多民族國家的特點。

b.邀請學生分享自己了解的歷史人物或事件，探討其對國家統(tǒng)一和發(fā)展的貢獻。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.學生根據(jù)所學知識，繪制一張古代統(tǒng)一多民族國家的地圖，標注重要歷史事件和民族分布。

b.學生分組編寫一段關于國家統(tǒng)一和民族融合的小劇本，展示所學內容。

-教師指導：

a.教師巡視課堂，觀察學生的實踐情況，給予個別指導。

b.針對學生的作品，進行點評和總結，強調國家統(tǒng)一和民族融合的重要性。

4.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要知識點，強調國家統(tǒng)一和民族融合的歷史意義。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)學習，關注我國歷史上的統(tǒng)一多民族國家。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

a.查閱資料，了解我國歷史上的其他統(tǒng)一多民族國家，如元朝、明朝等。

b.思考國家統(tǒng)一和民族融合對現(xiàn)代社會的影響，撰寫一篇短文。

6.教學反思（課后）

-教師對本次教學過程進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供借鑒。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展歷程，了解各個時期的重要歷史事件和民族政策。

-學生能夠分析不同朝代統(tǒng)一多民族國家的特點，如政治制度、經濟政策、文化交融等。

-學生能夠識別我國歷史上的統(tǒng)一多民族國家，如秦朝、漢朝、唐朝等，并了解其統(tǒng)治時期的重要成就。

2.能力提升：

-學生通過參與課堂討論和互動探究，提升了歷史思辨能力和批判性思維。

-學生在繪制歷史地圖、編寫劇本等活動中，提高了動手實踐能力和創(chuàng)造力。

-學生在查閱資料、撰寫短文等作業(yè)中，增強了信息搜集和整理能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

-學生對國家統(tǒng)一和民族融合有了更深刻的認識，增強了民族自豪感和愛國主義情感。

-學生認識到民族團結對于國家發(fā)展的重要性，樹立了正確的國家觀、民族觀。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了集體主義精神和團隊合作意識。

4.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上積極參與討論，能夠主動分享自己的觀點和見解。

-學生能夠根據(jù)教師引導，進行自主學習和探究，展現(xiàn)出良好的學習態(tài)度。

-學生在課堂活動中，表現(xiàn)出較強的組織能力和協(xié)調能力。

5.綜合評價：

-學生在學習過程中，逐步形成了較為全面的歷史知識體系，為后續(xù)學習打下了堅實基礎。

-學生通過本節(jié)課的學習，對國家統(tǒng)一和民族融合的歷史意義有了更加清晰的認識，為樹立正確的價值觀奠定了基礎。

-學生在課堂上表現(xiàn)出的學習興趣和積極性，有利于培養(yǎng)其終身學習的習慣。典型例題講解例題1：

背景：唐朝時期，唐太宗采取了一系列措施鞏固統(tǒng)一多民族國家。

問題：請簡述唐太宗鞏固統(tǒng)一多民族國家的主要措施，并說明其意義。

答案：

主要措施：

1.優(yōu)化民族政策，尊重各民族文化，實行民族區(qū)域自治。

2.選拔少數(shù)民族人才，任用他們?yōu)楣?，加強中央與地方的聯(lián)系。

3.修筑長城，抵御北方游牧民族的侵擾。

4.開通絲綢之路，促進經濟文化交流。

意義：

1.鞏固了唐朝的統(tǒng)一局面，增強了國家的凝聚力。

2.促進了各民族之間的交流與融合，豐富了民族文化。

3.保障了邊疆安全，為后世留下了寶貴的文化遺產。

例題2：

背景：清朝時期，為了鞏固統(tǒng)一多民族國家，清朝統(tǒng)治者采取了一系列措施。

問題：請列舉清朝鞏固統(tǒng)一多民族國家的主要措施，并分析其效果。

答案：

主要措施：

1.重視民族政策，尊重各民族文化，實行民族區(qū)域自治。

2.修筑長城，抵御北方游牧民族的侵擾。

3.推行“攤丁入畝”，減輕農民負擔，增強國家財政。

4.鼓勵農業(yè)生產，提高農民生活水平。

效果：

1.鞏固了清朝的統(tǒng)一局面，保障了國家的穩(wěn)定。

2.促進了各民族之間的交流與融合，豐富了民族文化。

3.增強了國家財政實力，為國家的現(xiàn)代化建設奠定了基礎。

例題3：

背景：元朝時期，忽必烈建立行省制度，加強了對地方的管理。

問題：請解釋元朝行省制度的設立原因和主要特點，并分析其對國家統(tǒng)一的作用。

答案：

原因：

1.為了加強對廣闊疆域的管理，提高行政效率。

2.針對多民族國家的特點，推行行省制度，尊重地方風俗。

主要特點：

1.分為行省、路、州、縣四級，實行分級管理。

2.設立行省總管，負責地方行政事務。

3.各級官員由中央任命，實行中央集權。

作用：

1.保障了國家統(tǒng)一，加強了對地方的管理。

2.提高了行政效率，促進了國家經濟發(fā)展。

3.為后世的地方行政制度提供了借鑒。

例題4：

背景：明朝時期，為了鞏固統(tǒng)一多民族國家，明朝統(tǒng)治者實行了閉關鎖國政策。

問題：請簡述明朝閉關鎖國政策的主要內容，并分析其影響。

答案：

主要內容：

1.限制對外貿易，禁止民間私自出海。

2.限制外國商人入境，加強對外國使節(jié)的管控。

3.加強邊境防御，抵御外敵入侵。

影響：

1.鞏固了國家統(tǒng)一，保障了國家穩(wěn)定。

2.保護了國內市場，促進了國內經濟發(fā)展。

3.使我國與世界脫軌，錯失了向西方學習先進科技的機會。

例題5：

背景：清朝時期，為了鞏固統(tǒng)一多民族國家，清朝統(tǒng)治者實行了滿漢分治政策。

問題：請解釋清朝滿漢分治政策的主要內容，并分析其影響。

答案：

主要內容：

1.滿族官員擔任中央和地方的重要職務，掌握國家政權。

2.漢族官員在地方擔任職務，但受滿族官員的制約。

3.加強對漢族的管控，限制漢族的政治、經濟和文化發(fā)展。

影響：

1.鞏固了清朝的統(tǒng)一局面，保障了國家的穩(wěn)定。

2.加劇了民族矛盾，導致民族隔閡加深。

3.限制了國家的發(fā)展，阻礙了社會的進步。課堂1.課堂評價

-提問與回答：通過課堂提問，了解學生對統(tǒng)一多民族國家鞏固與發(fā)展相關知識的掌握程度。例如，提問：“同學們，誰能分享一下唐朝時期國家鞏固的具體措施？”通過學生的回答，評估他們對歷史事件的了解和記憶。

-觀察與反饋：在課堂上觀察學生的參與度、合作交流情況以及解決問題的能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生是否積極參與、是否能夠有效地表達自己的觀點。

-小組合作評價：通過小組展示和討論，評價學生在團隊合作中的表現(xiàn)。例如，評價學生是否能夠分工合作、是否能夠傾聽他人意見并共同解決問題。

-即時測試：在課堂結束前進行簡短的小測驗，以檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。例如，出幾道選擇題或簡答題，讓學生現(xiàn)場作答，根據(jù)答案反饋學習效果。

2.教學反饋與改進

-及時反饋：在課堂結束時，針對學生的表現(xiàn)給予即時的反饋，表揚優(yōu)點，指出不足，并給出改進建議。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，通過反思和交流，提高學生的學習意識和自我管理能力。

-教學反思：教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，分析教學過程中存在的問題，并思考如何改進教學方法，提高教學效果。

3.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的準確性和完整性。

-作業(yè)點評：在作業(yè)批改過程中，不僅關注答案的正確性，還要評價學生的解題思路、表達能力和創(chuàng)新性。

-