習作：續(xù)寫故事教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習作：續(xù)寫故事教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊課程基本信息1.課程名稱：習作：續(xù)寫故事

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升想象力：通過續(xù)寫故事，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)表達能力：鍛煉學生用文字表達思想和情感的能力。

3.強化邏輯思維：培養(yǎng)學生根據(jù)已有情節(jié)進行合理推斷和發(fā)展的邏輯思維能力。

4.增強文化自信：在續(xù)寫過程中，融入傳統(tǒng)文化元素，提升學生的文化認同感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：三年級學生在之前的語文學習中，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和寫作基礎(chǔ)，能夠識別常見的詞語和句子結(jié)構(gòu)，對故事情節(jié)有一定的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對故事情節(jié)和角色通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過故事來學習新知識。他們的學習能力較強，能夠通過觀察和模仿進行寫作練習。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過口頭表達來構(gòu)思故事，而另一部分學生則可能更習慣于通過書寫來創(chuàng)作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在續(xù)寫故事時，學生可能會遇到情節(jié)發(fā)展不合理、角色性格前后矛盾等問題。此外，語言表達不夠豐富、詞匯量不足也可能成為寫作的障礙。部分學生可能對故事情節(jié)的連貫性和邏輯性把握不夠，導(dǎo)致故事缺乏吸引力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文三年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與故事續(xù)寫相關(guān)的圖片、插圖，以及相關(guān)的視頻片段，以激發(fā)學生的想象力和興趣。

3.教學工具：準備紙筆，供學生進行寫作練習。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學生進行故事構(gòu)思和討論。教學流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：教師通過講述一個簡短的故事，引發(fā)學生的興趣，然后提問：“如果這個故事繼續(xù)發(fā)展下去，會發(fā)生什么呢？”引導(dǎo)學生思考故事的延續(xù)可能性。

2.新課講授

（1）講解續(xù)寫故事的基本原則：教師簡要介紹續(xù)寫故事的基本原則，如保持原有故事風格、合理發(fā)展情節(jié)、保持角色性格一致性等。

（2）分析故事結(jié)構(gòu)：教師帶領(lǐng)學生分析故事的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，幫助學生理解故事的發(fā)展脈絡(luò)。

（3）示范續(xù)寫：教師選擇一個簡單的故事，進行現(xiàn)場續(xù)寫示范，展示如何根據(jù)原有故事進行合理拓展。

3.實踐活動

（1）學生獨立續(xù)寫：學生根據(jù)教師提供的原故事，進行獨立續(xù)寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）小組討論：學生分成小組，討論各自續(xù)寫的部分，分享構(gòu)思和創(chuàng)作心得。

（3）展示分享：各小組選派代表，展示自己的續(xù)寫作品，其他學生進行評價和討論。

4.學生小組討論

（1）情節(jié)發(fā)展：學生討論如何使故事情節(jié)更加合理、引人入勝。

（2）角色塑造：學生討論如何保持角色性格的一致性，使角色更加豐滿。

（3）語言表達：學生討論如何運用豐富的詞匯和句式，使續(xù)寫作品更具文學性。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)續(xù)寫故事的原則和技巧。舉例說明本節(jié)課的重難點，如情節(jié)發(fā)展的合理性、角色性格的一致性等。

具體分析和舉例：

-導(dǎo)入新課：通過故事引發(fā)學生興趣，用時5分鐘。

-新課講授：講解續(xù)寫故事的基本原則、故事結(jié)構(gòu)，示范續(xù)寫，用時10分鐘。

-實踐活動：學生獨立續(xù)寫、小組討論、展示分享，用時20分鐘。

-學生小組討論：學生討論情節(jié)發(fā)展、角色塑造、語言表達，用時10分鐘。

-總結(jié)回顧：教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，用時5分鐘。

總用時：45分鐘。

教學流程示例：

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師講述簡短故事，引發(fā)學生興趣。

2.提問：“如果這個故事繼續(xù)發(fā)展下去，會發(fā)生什么呢？”

3.引導(dǎo)學生思考故事的延續(xù)可能性。

二、新課講授（10分鐘）

1.講解續(xù)寫故事的基本原則。

2.分析故事結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。

3.教師示范續(xù)寫，展示如何根據(jù)原有故事進行合理拓展。

三、實踐活動（20分鐘）

1.學生獨立續(xù)寫，教師巡視指導(dǎo)。

2.小組討論，分享構(gòu)思和創(chuàng)作心得。

3.展示分享，其他學生進行評價和討論。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論情節(jié)發(fā)展，如何使故事更加合理、引人入勝。

2.討論角色塑造，如何保持角色性格的一致性。

3.討論語言表達，如何運用豐富的詞匯和句式。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

2.強調(diào)續(xù)寫故事的原則和技巧。

3.舉例說明本節(jié)課的重難點。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《安徒生童話》選篇：《丑小鴨》的續(xù)寫故事，讓學生了解不同作家如何續(xù)寫經(jīng)典故事。

-《格林童話》選篇：《灰姑娘》的后續(xù)發(fā)展，探討故事人物的性格發(fā)展和情節(jié)變化。

-《伊索寓言》選篇：《烏鴉喝水》的續(xù)寫，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作新的結(jié)局。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試閱讀不同作家的續(xù)寫作品，比較分析其寫作風格和技巧。

-鼓勵學生收集生活中的故事素材，嘗試自己創(chuàng)作續(xù)寫故事，鍛煉寫作能力。

-組織學生進行故事創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提升他們的文學素養(yǎng)。

3.知識點拓展：

-故事結(jié)構(gòu)分析：引導(dǎo)學生學習如何分析故事的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局，以及它們之間的邏輯關(guān)系。

-角色塑造技巧：通過閱讀和分析不同作品中的角色，學習如何塑造鮮明的人物形象。

-情節(jié)發(fā)展策略：探討如何根據(jù)原有故事情節(jié)，合理地發(fā)展新的故事線索，保持故事的連貫性和吸引力。

-文學表達手法：學習如何運用比喻、擬人等修辭手法，以及如何運用豐富的詞匯和句式來提升作品的藝術(shù)性。

4.實踐活動建議：

-學生可以嘗試續(xù)寫教材中的經(jīng)典故事，如《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，結(jié)合自己的想象，創(chuàng)作出新的故事版本。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)組織的文學創(chuàng)作活動，如故事會、作文比賽等，提升自己的文學創(chuàng)作能力。

-組織學生進行故事創(chuàng)作工作坊，邀請專業(yè)作家或文學教師進行指導(dǎo)，幫助學生提升文學創(chuàng)作水平。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-續(xù)寫故事的基本原則

-故事結(jié)構(gòu)的分析（開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

-角色塑造的方法

-情節(jié)發(fā)展的策略

②重點詞：

-續(xù)寫

-原有故事

-情節(jié)

-角色性格

-開頭

-發(fā)展

-高潮

-結(jié)局

③重點句：

-“續(xù)寫故事要遵循原有故事的風格和基調(diào)。”

-“在續(xù)寫時，要注意保持角色性格的一致性?！?/p>

-“情節(jié)發(fā)展要合理，引人入勝?！苯虒W反思今天上了這節(jié)“習作：續(xù)寫故事”的課，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我通過講述一個簡短的故事，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對續(xù)寫故事有了初步的認識?？吹剿麄兟牭媒蚪蛴形?，我感到很欣慰。不過，我也注意到有些學生對于故事情節(jié)的延續(xù)性理解還不夠深入，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重引導(dǎo)學生理解故事的基本結(jié)構(gòu)和邏輯。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于續(xù)寫故事的基本原則掌握得還不錯。他們對故事的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局有了更清晰的認識，這讓我感到很滿意。但是，當我讓學生們嘗試續(xù)寫時，我發(fā)現(xiàn)有些學生在情節(jié)發(fā)展上遇到了困難，比如故事線索不夠清晰，或者角色性格前后矛盾。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維。

實踐活動環(huán)節(jié)，學生們分組討論，各抒己見，氣氛非常活躍。他們在討論中互相啟發(fā)，共同進步。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在表達自己的觀點時，語言不夠流暢，詞匯量也不夠豐富。這讓我想到，在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注學生的語言表達能力和詞匯積累。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我注意到他們從以下幾個方面進行了討論：

①情節(jié)發(fā)展：學生們討論了如何使故事情節(jié)更加合理、引人入勝，比如設(shè)置懸念、增加沖突等。

②角色塑造：他們探討了如何保持角色性格的一致性，使角色更加豐滿，比如通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)角色的內(nèi)心世界。

③語言表達：學生們交流了如何運用豐富的詞匯和句式，使續(xù)寫作品更具文學性，比如運用比喻、擬人等修辭手法。

總的來說，這節(jié)課讓我看到了學生的潛力，也讓我意識到了自己在教學中的不足。在今后的教學中，我會更加注重以下幾點：

1.加強對故事結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的講解，幫助學生更好地理解故事。

2.關(guān)注學生的語言表達能力和詞匯積累，提高他們的寫作水平。

3.鼓勵學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

4.注重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

我相信，通過不斷反思和改進，我能夠更好地引導(dǎo)學生學習，讓他們在語文學習的道路上越走越遠。課堂1.課堂評價：

在“習作：續(xù)寫故事”這節(jié)課上，我采用了多種方式進行課堂評價，以全面了解學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。

（1）提問：通過課堂提問，我能夠及時了解學生對故事續(xù)寫原則和技巧的掌握程度。例如，我提問：“在續(xù)寫故事時，我們應(yīng)該注意哪些原則？”學生能夠迅速回答出保持原有風格、合理發(fā)展情節(jié)、保持角色一致性等要點。

（2）觀察：在學生進行獨立續(xù)寫和小組討論的過程中，我觀察他們的寫作狀態(tài)和討論氛圍。我發(fā)現(xiàn)，大部分學生能夠積極參與，但部分學生可能在寫作時顯得有些迷茫，需要更多的指導(dǎo)和鼓勵。

（3）測試：為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握，我設(shè)計了簡短的寫作測試。測試題目包括續(xù)寫一個簡短的故事片段，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。通過測試，我能夠了解學生在實際操作中的表現(xiàn)，以及他們在故事結(jié)構(gòu)、角色塑造和語言表達等方面的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我進行了認真批改和點評，及時反饋他們的學習效果，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

（1）批改作業(yè)：我仔細閱讀每位學生的續(xù)寫故事，關(guān)注他們在情節(jié)發(fā)展、角色塑造和語言表達等方面的表現(xiàn)。