高考評價體系一核四層四翼內(nèi)容組成。一核是“立德樹人、服務選才、引導教學”,緊基礎性，所謂“不積跬步，無以至千里”,以數(shù)學知識的熟練性、操練性來衡量數(shù)學知識的扎實.支撐數(shù)學核心素素養(yǎng)的.增強教學動因的方法、途徑很多，但關鍵的是學習主體的參與性.教師有意識地注重數(shù)學教學中多樣化活動的習必然帶來素養(yǎng)的生長性.數(shù)、概率與統(tǒng)計、數(shù)學建?；顒优c數(shù)學探究活動4條主線交分關注具體知識點、數(shù)學教學呈碎片化的傾向.從這一要求發(fā)展.目前，采用“單元”式的教學方式是值得提倡的一種方式.這里的“單元”是廣義的，它可以是基于章、節(jié)的知識單元，也可以是跨章節(jié)的主題或“內(nèi)容群”,還可以嘗試以數(shù)學的“方法”“思想”“活動”等來設置單元.但無論應用性，數(shù)學教學中要增強數(shù)學活動的應用性.學習活追求的“會刷題、會考試”的功利取向，更加追求的是讓人獲得一種面對世界、改造世界的本領和素養(yǎng)，而這種本領、素養(yǎng)的本質(zhì)就是人在現(xiàn)實世界中的數(shù)學實踐能力.所以，高中數(shù)學教學要注意引導學生更主動地運用所學數(shù)學知識、方法去解決現(xiàn)實社會、生活中的問題，增強數(shù)學應用意識，提升數(shù)學實踐能力.創(chuàng)新性，在數(shù)學教學中有機地融入創(chuàng)新精神培養(yǎng)的目標要求.因為對學生而言，會看、會想、會表達這3種行為都是開放的，其路徑也常常是非常規(guī)的；而對于學生所面對的現(xiàn)實世界而言，更是豐富多彩、形式多樣的.正因為如此，教師在教學中要避免人為的封閉性，要更多地提供學生展活動的空間，對學生表現(xiàn)出來的獨特的數(shù)學眼光、反常規(guī)的數(shù)學思維、獨辟蹊徑的數(shù)學方法、不拘一格的數(shù)學表達方式都應鼓勵.最終內(nèi)化于人，賦予學生一種具有數(shù)學創(chuàng)新意識的秉性.以上是我的淺顯認識，高考評價體系內(nèi)容豐富，后面我會反復學習細細品味。一核四層四翼回答了為什么考、考什么、怎么考的問題。一核：服務選才、引導教學、立德樹人?；卮馂槭裁匆鹂际裁吹膯栴}；的問題。高考評價體系“一核四層四翼”的總體要求如下：“一核”解讀：1.高考再怎么重要，也是教育的一環(huán)，都必須服從于我國教育"立德樹人”這一根本目標。2.高考是選拔性考試，是為了給高等學校尤其是高水平大學挑選合適人才，試題必須有難度，能將不同水平的考生區(qū)分開來。不能認為高考要改革了、上大學容易了，命題難度就會下降。3."導向教學"其實就是說“高考=教學的指揮棒”,不論是高中教學還是初中、小學教學，都要緊盯這根指揮棒。"四層"通過明確“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標，回答了高考“考什么”的問題。第一層：必備知識強調(diào)考查學生長期學習的知識儲備中的基礎性、通用性知識，是學生今后進入大學學習以及終身學習所必須掌握的。解讀：高考盡管是選拔性考試，但也至少有60%的基礎題。這些知識絕大部分都在教材上有明確體現(xiàn),檢驗的方法，就是教材上的例題、練習題要都能熟練解答。第二層：關鍵能力重點考查學生所學知識的運用能力，強調(diào)獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學生適應未來不斷變化發(fā)展社會的至關重要的能力。第三層：學科素養(yǎng)要求學生能夠在不同情境下綜合利用所學知識和技能處理復雜任務，具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野,并體現(xiàn)出自身的實踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學科素養(yǎng)。解讀："關鍵能力"和“學科素養(yǎng)”的考查，要把握兩個字"思"、 "廣":思，就是對每一道試題，要多想：考查知識是什么?解答思路有幾個?同類試題見過沒?答案組織順暢嗎?廣，就是廣泛涉獵學科相關內(nèi)容：除了教材、各種優(yōu)質(zhì)試題，還有相關讀物、學科領域最新進展。第四層：核心價值要求學生能夠在知識積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀。這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學生社會責任感”的育人功能和政治使命。"四翼"通過明確“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了“怎么考”的問題。1.“基礎性”要求主要體現(xiàn)在學生要具備適應大學學習或社會發(fā)展的基礎知識、基本能力和基本素養(yǎng)，包括全面合理的知識結構、扎實靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)。2.“綜合性”要求主要體現(xiàn)在學生能夠綜合運用不同學科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。3.“應用性”要求主要體現(xiàn)在學生